“愉快教学法”让学生变被动为主动、把要学

政治教学反思“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学美术、 使教师由应我学 变成我要学，在情绪愉悦的状况下进行学习、从而超过较好的学习效 果、提高学习成绩的一种教学方法。 政治这门课，往往被觉得即使读读背背成绩就出来了，因此有些 学生教学上就少了学习主动性，积极性。如何使学生变被动为主动、 把应我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在 多年的教学实践中，我渐渐认识到：要使教师愿意学习这门课程，提 高学习成绩，非使学生造成兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。因此，我在课堂中运用“愉快教学法”作了下面 几个方面的尝试。 一、要有融洽的师生关系 教学活动是学生双边共同活动，若应学员乐学，教师应该做到乐 教。因为有些学生在学习中通常具有独特的情感色彩，即“亲其师， 才信其道”；所以学生需要确立良好的职业道德，从自身做起，凡是 要求学生做到的，自己首先应做到，为学生塑造榜样，潜移默化地影 响学生，这样，教师的要求经常成功地“内化”为教师的应该。在课堂 过程中，对学习优者不偏爱政治教案最后的教学反思怎么写， 学习差者不排斥， 了解学员， 理解差生， 关心差生，多激励，少抨击，努力发掘她们的闪光点，使它们的恐惧 感渐渐消散， 激发起她们刻苦好学的上进心， 帮助人们提升学习成绩， 多提问， 多鼓励， 多辅导， 让人们在点滴的进步中感受到顺利的喜悦。

学生从老师那里得到鼓舞、鼓励，从而轻视教师，激起师生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得 扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也受到进一 步提升。 二、要适度设疑布悬 亚里士多德说：“思维自疑问跟惊奇开始。”在上课时，在难点、 重点或枯燥无味处，恰如其分地设定、制造悬念，使之感觉惊奇、刺 激，产生紧张和热情，在兴趣盎然中学习常识，掌握知识，从而演进 智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时政治教案最后的教学反思怎么写， 先向学员介绍焦点对话中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开探讨，一下 激活了教学气氛，激发起学员的学习兴趣，从而水到渠成地引发经济 活动的基本规则。同学们听得更加严肃，知识基本当堂掌握，效果更 是错，这就要了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑， 有疑者都应无疑，到此处方是长进”。又如在学者《人类遭遇严重的 环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家 庭、学校内及周边的环境情况、成因及弊端，课堂上结合教学内容进 行学习，学生的了解从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。 在训练跟复习课时， 教师要有意识地培养学员质疑问难的勇气和 兴趣， 羸发诱导学生积极思维， 主动学习， 独立审视， 发表独立观点， 鼓励人们标新立异、异想天开，开放性地认知。

教师在设定问题时应有一定的层次性和系统性，由易到难，由简 到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的认知活动不断向 纵深发展，提高学生探讨问题、解决难题的素养。三、教学过程应生动、活泼 这种方式主要在训练课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱 玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采用多种有趣的方式，寓教 于乐，会使学生造成一种愉快的感情体验，从而在轻松愉悦的氛围中 学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也非常牢固。例 如， 有时练习课， 教师通常布置完规定掌握的内容后， 就让学生默记， 然后要求学生提问。这种老办法，对于一小部分意志力强的朋友，能 自觉主动地去记、去背；而大一部分老师则不专心，记不住。我便采 取一系列活泼有趣的游戏的形式， 刺激学生的大脑皮层， 使之感兴趣， 愿意去背。一会儿我点名让学生提问；一会儿我使会的同事提问别的 同学，这种方式极大地激发了同学们的积极性。紧张而愉悦地教学方 式，既锻炼了学员的注意力，又培养了教师的思维能力，真正展现了 “教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的方法。又如，复习课 时，我把学员分成学习小组，以小组为单位，采取点名提问、举手回 答、抢答等方式，展开竞赛，同学们踊跃参与，表现出强烈的集体荣 誉感与责任感，提高了教师学习的主动性。 以上这种，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学 生的学习兴趣，引起了人们的学习热情，使师生在愉悦的学习气氛中 发展了智力，培养了素质，提高了学习成绩。