英语课堂设计中的过程与技巧教学目标是什么？

1 英语 教学设计中的过程与技巧

教学目标是课堂教学的出发点和回归点，我们老师一定要制定一个准确清晰的目标，这除了妨碍着教学过程的展开，也很高程度上牵制了最后的学习效果。下面是小编收集整理的一些英语课堂设计中的过程与技巧，大家一起来看看吧!

在实际教学中，教师的目标设计通常存在许多难题，如目标描述笼统，缺少标准跟层次，只关注知识目标与素质目标，而忽视教师的观念，品德，文化基础、智力跟其它原因的开发等规定，忽略了对学生综合素质的全面规划和培养。

因此，我们在设计教学目标时应注意到：目标设计要有多元性，即准确到一节课的课堂目标，也需要围绕技能、知识、情感、策略和文化观念这五个方面来设计跟编制;目标设计应有针对性英语的教案怎么写，学生是学习的主体，作为指导教学推行的航标，教学目标的设计最应按照学生的实际状况来建立符合学生接受水准和必须的教学目标，这样就能有的放矢;目标设计应具体，通过教学反馈和教学实践教学效果来检验，反思教学目标的成效性。

在实施英语教学过程中，首先应把课本，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，领悟教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的课堂经验，内化教材。在教材的处理上，可以适度调整跟组织教学内容，以适应不同的教学目标跟要求。实际教学中，很多老师未充分认识到每个教师的个体变化，教学目标通常适合这种教师，而不合适所有学生，其结果是造成学生两极分化。教师应知道每位学员的个体变化。深入认识学生的状况并且学生的常识体系，根据学生的实际水准英语的教案怎么写，制订满足全体教师的单元教学目标变得尤为重要。 其次，要加强提升学校数学课堂教学的有效性，这就规定课堂教学活动应目标确立。在学校数学课堂教学中，教师广泛运用贴近学生生活的，易于学生参加体验的任务型教学活动。例如，在课堂 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆就餐”的活动，让学员训练食物的词组 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和词汇 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动课堂目标非常明确，学生说法食品跟要求食物的素质都受到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

除了教学活动的目标应确立外，创设的情景要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是学校数学课堂实施有效教学的重要方法。小学语文课堂中，主要有通过实物和图像营造的教学情境，借助动作(活动)创设的课堂情境，借助语言创设的课堂情境。例如，在学习文具的短语时，有的学生设计了运用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或截图进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品;在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学员参观动物园的情境，让教师口头表述它们所熟知的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特点，并能说 I like monkey。这些情景的营造都有利于学生在有限的时间内超过预期的学习目标，教学活动目标明确。

2如何进行英语教学设计

一、问题的强调

课堂教学是学校数学教学的主要方法，是全面实行素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便推动教师的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以教师为主体的课堂活动是很关键的。

所谓以学生为主体，是指在课堂过程中学生作为活动的主体发生，是课堂活动的中心，教师要鼓励学员积极参加zgong到课堂活动中去，并当做课堂的主角。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得十分的重要。

二、1.导入环节。

导入要跟上面的内容相关，导入要尽可能的直截了当。比如要导入万圣节，让老师说一说你了解的西方的各种各样的春节，那么十月份节日呢，这样有的学生了解，有的学生不知道，这样就进入了这个题目了。采用热身活动，如一些chants，songs和TPR，比较符合小学生的生理特征，他们对某些活动非常感兴趣。因为成为热身，就是为了一个准备，所以在热身过程中，要把握住时间，时间不能很长。要为中间的教学服务，不能和中间的教学无关。

2.呈现环节。

教学内容的展现可以从局部至整体，也可以从整体到局部。从局部至整体这种方法，是我们熟知的，也是我们常见的。但前者更合理。因为学习语言首先应接触、感受、理解语言，而接触、理解、感受，而不是支离破碎的去接受某些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的情境下，学习语言的之后更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把这些词以及词汇拿出来单独去念的话，学生或许就不明白这是哪个意思?有的虽说懂得这个含义，他也许再再次问，我为什么学这句话?这句话在哪个情况下使用?他们可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问同学很多难题，但是从思维的视角的话，他心理我恐怕是需要有某些问题的。所以，在实践中可以尝试使用两种方式。

三、创设一个学习英语的环境跟气氛

活动应指令清楚。学生的活动是听校长指挥的，指令学生听不明白，学生活动都会错误，或偏离老师的目的。如我们观看的一个案例中，老师使教师去做Turn left.这样的一个动作。老师用长段的中文去解释，发指令，孩子们听完之后呢，仅仅的跟随同学做了Turn left. 而没有做动作。接下来老师再次用英语解释，这次孩子们似乎听懂了，这时候孩子们做了Turn left.的动作，但是同时也做了Go straight on.的动作。反复两次这种的错误，主要因素是指令不知道，学生并不知道老师要她们干什么，所以学生就反复出错了。所以，老师需要尽量用教师无法听的懂的语言进行交流。

设计教学活动应为教学目标服务。教学目标是一节课的主题，课堂上的所有的活动都是为了推动教学目标而定的。因此我们在设计课堂活动的之后，要时时不忘这个活动的目的是哪个?是为推动哪一个教学目标而设计的?尽量少设计一些与教学目标无关的课堂活动。

3怎样写英语课堂设计

一、写课题(topic)和课型(type of lesson ) 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型,英语的主要课型有：新授予课(new lesson)、巩固课(reinforcement)、复习课(revision)、听力课(listening)、阅读课(reading)、语法课(grammar)、写作课(writing)等等

二、写教学目标( objectives) 教学目标是教学的核心内容,是学生施教的准绳.教学目标应依照课程标准对教材的规定.由于教学目标应在课堂上展现给学生,让学员确立,所以写教学目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作跟检测,一般三至四个目标为宜.

三、写教学的重点(main points),难点(difficult points) 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是学生成功完成教学任务的障碍,关键要找到攻克教学难点的突破口,在备课中写清一节课的课堂重点、难点和关键点,能提示老师在上课时切记：突出重点、突破瓶颈、抓住关键.

四、写教具(teaching aids) 课堂上必须什么教具要写明白,如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards

五、写教学过程( procedures) 教学过程是教案的主要部分,主要写下面几方面的内容：1、写教学环节,即课堂任务.2、写知识点和所用时间.3、写学生活动.“教哪个”、“怎样教”,即写明白要教的内容跟步骤,写出使用教具的时机跟步骤,写板书内容等.4、写学生活动.

六、写课堂练习题(exercises) 备课时精心设计的有针对性的当堂练习题要写在备课中.写清出示这些题的方法,如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或教师课本等.

七、写课堂小结(summing-up) 课堂小结是老师帮助教师回顾和小结本节课的学习内容的重要环节.小结的形式跟步骤要在教案中写明白,不论是老师鼓励学员总结,还是由学生归纳总结,都应注意把本节课的内容纳入知识平台之中,使学生在整体上掌握知识.

八、写板书设计(blackboard designs) 板书是有声有色的课堂语言,它带有直观性、形象性和启发性.因此,教师应教学上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置,用哪个色彩的粉笔等应在备课时设计好,并写在教案中. 补充：备课前需要回答的难题：1、学生的已知是什么.2、本节课教师将要学会什么.3、学生学完后可做什么以前不会做或做不好的事.

4怎样突破英语教学中的重难点

重点，就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的个别。学生把握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。

讲授重点内容时，语言应生动，用词要正确，避免东拉西扯，海阔天空，分散学生注意力;在板书中，重点内容应写在醒目、突出的位置，字迹要知道、工整。总之，从启发到回答、从例子到训练、从培训到作业，都应留意重点内容的处理。

难点，就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学员学习中阻力大、难度高的地方。这些内容，或较写实，或较复杂，或较深奥，或较隐蔽。

重点和难点之间既有差别，又有联系。突出重点，是为了超过教学目的;攻克瓶颈，是为突出重点而扫清障碍，疏通思路;有些教材内容，既是重点，也是瓶颈，又存在若干弱点。所以首先应把握重点、攻破难点、杜绝弊端。重点、难点、弱点解决了，其余个别不攻自破

优化教学过程，突出重点，突破瓶颈，是组织教学重要的一环。运用多媒体教学通过其图、文、声、情并茂的情境，直观地展现这种教材中的瓶颈内容，从而减少难度，达到教学目的。

尽可能的营造真实、有趣的情境;点拨学生自己看到异同和规律;难点要大幅分解着讲，重点要浓笔点化着讲，还可以通过现代媒体的帮助。

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