2016年对外汉语教学中汉字教学法(组图)

对外汉语教学中汉字教学法,该文是对外汉语方面电大毕业论文范文与对外汉语教学和教学法和汉字相关研究生毕业论文范文.

对外汉语论文参考文献：

■马健烨／四川大学文学与新闻学院

摘 要:汉字教学依然是对外汉语教学的一个难点,大部分汉语教师至今仍然沿用传统的方法进行汉字教学,但是对外汉语课堂和特色的教学相比有着很大的差距.对外汉语教师初次接受异文化环境,由于文化的差别而形成的一系列问题,主要是对汉语本来的难点把握不精确导致汉字教学困难,并且无法使用恰当的汉字教学方法以及对对外汉语课堂教学方面知道不全面导致的不适应.本文探索一些新的教学方法,从全新的视角对汉字教学进行构建研究.

关键词:汉字教学创新分类现代科技

一、前言

（一）汉字的教学现状

在对外汉语教学中,汉字被觉得是英语学习最大的难点——难认、难读、难写,这些不而且与汉字的特征有关,还跟学生的母语体系有巨大的关系.由笔画构成的汉字是记录语素的语素文字,是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的韵母文字根本不同的文字模式.由于华人教师大多数都有英语基础,已经产生了感知汉字这种语素文字的素养,所以在汉字学习过程中接受速度较快.相比而言,欧洲学生因为其母语背景的影响,习惯于认知拼音文字,而这些思维模式与感知汉字的方法相去甚远,所以在学习汉字时非常困难.针对这一难题,作为教师必须先知道班上学生的母语背景及英语基础情况,在学习方法上给予教师指导,培养学员的自学能力并不断激发学生的学习动力,这些都是极其重要的个别.

（二）学习汉字的重要性

图1

汉语是以字为基本单位的语言.“字本位”就是以字为基本单位.徐通锵（1994）指出：“汉语语境句法的结构单位是‘字’,而不是‘语素之类’的东西.”法国的白乐桑（1997）认为：“不证实美国文字的特殊性以及不恰当处理国内文字跟语言特有的关系,正是汉语教学危机的缘由.”吕必松（2005）提出对外汉语教学的新路子：“语文一体、语文同步.”“汉字是独立的教学单位,不再附属于术语教学所以汉字”作为一种语言符号系统,汉字虽然是进行交际必不可少的一部分内容,它还包括美国文化,是其非常重要的一部分.并且语言交际是一方面,但是书面交际也是如此重要的一部分.而即使缺乏了汉字书面交际也就无从谈起.所以对比现有的汉字教学法,研究使用一个新的教学法是十分有必要的.

二、汉字教学方法的创新

（一）与现今教学方法的充分融合

在对外汉字教学过程中,教师讲授的内容常常由于汉字的历史起源等特征将汉字讲的理论性过于深.讲着讲着,能“深入”而不能“浅出”.因此,在教学过程中应注意采用多种现代的教学方法,使汉字知识更加生动、形象.这样除了可以减少教学效率还可以降低留学生的兴趣喜好.毕竟与时俱进是现代教学的主旋律,另外,应该运用多种记忆特质,多种方式教学能同时刺激留学生的多种直觉.心理学证明,人对信息的记忆保持,单凭触觉,听觉,视听不能达到完美的记忆曲线.因此,充分利用感官进行教学可以化难为易,充分激发留学生学习的积极性,大大地提高对外汉字教学的强度,随着传播媒介的高速发展,为我们多渠道进行对外汉字教学提供了充分的条件,我们可以通过众多的硬件制作形象有趣的汉字卡.这样运用多媒体技术,就可以较好的借助直观性提高学生的汉字记忆速度.近年来,日益多元化的多媒体技术演进迅猛,,很好地突显了教学的重点与难点,直观性很强,是我们在教学过程中的很好助手.

比如我们可以运用相关的硬件跟一些现代程序,是汉字形象生动化.

（二）汉字的案例设计

在汉字的教学过程中我们可以运用相关的硬件去做课堂课件,可件的制作充分的借助当下的硬件技术,将汉字形象的展现出来.将学习跟趣味性充分的结合,比如图1的汉字设计.

在这幅照片中,汉字跟美国人民的日常游戏结合上去.可以学到一门游戏的同时,也降低了对汉字的印象.而这些方法在高级水准的汉字教学中非常的重要.在一张牌中可以展现汉字的全部内容,读音,拼音 字,词,句都在一张卡片中形象的展现出来.

（三）汉字教学顺序的选取

在汉字的教学过程中,目前这些教学实践中都将汉字成为单独的一个模块,这样容易形成语跟文的分离,作者觉得汉字教学过程中需要切记语跟文先分后合,初期汉字必须遵守先易后难的次序.首先教常用的独体字,教笔画、笔顺并注意汉字部件的教学,再进行字与词的结合教学.关于独体字,可以先从下面更基本的100个汉字开始做起：

日,月,山,水,人,耳,目,口,心,手,木,草,田,瓜,果,女,眉,燕,井,絲,虫,魚,鸟,马,象,龟,兔,鸡,蛇,虎,一,二,三,四,五,上,下,卡,凹,凸,豕,狗,猴,爪,卵,林,森,垒,炎,晶,竹,苗,禾,米,川,刀,弓,高,尖,盾,刃,丁角,飞,舟,车,石,皿,巾,壶,门,戶,窗,册,雨,旦,丫,叉,儿,須,龙,气,众,首,鼎,齿.园,伞,从,羽,网,中,电,戈,兽,火,亭云,毛,菊.在这种汉字中都是独体字,在这种汉字的教学中都可以根据我们象形字的由来将这种汉字全部以书法的方式画下来,再加上汉字源远流长的汉字起源我们就可以在初步阶段造成学生们的兴趣.这些基本的象形字先了解,再结合一些由这种象形字组成的隐喻练习,进行强化记忆.

在掌握独体字基础上,慢慢的可以根据汉字的结构跟构成对外汉语教案教学反思怎么写,帮助学生掌握汉字的构成规律跟基本观念,利用汉字的构架和构成识记汉字.按笔划、部件、整字三个层次,从笔画、笔顺、部件、组成结构四个方面进行汉字教学.所以在这一步教学的起初,学生要逐渐的培养自己学习汉字的素养,学习查阅《中华字典》是极为重要的一步.偏旁法跟拼音法都必须在老师很多字之前这样学生就可以在日常生活中自己产生学习的能力,这样除了可以消除仅仅凭借老师学习的被动方式,转而起初形成主动学习的状况.根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲·长期进修（附件）》的要求大量进修的留学生需要掌握的汉字初等阶段汉字共1414个中等阶段汉字688个高等阶段汉字459个,在这种范围内,学生都可以自己学习而教师可以指点.学生在汉字学习的初始阶段基本的学习方法和汉字规律就早已掌握,留学生应初步具有自学汉字的素养.所以在前期汉字积累阶段的主要任务是学习一些无规律可循的汉字,和在生活中遭遇的一些自己不了解的汉字,在这些状况下,要使留学生通过工具书完成学习任务.这些汉字的构件大多都学生所熟悉的,因此它们完全可借助己经取得的学习能力来把握这种汉字.再者,学习汉字应该追随大量的实践活动,如果我们纯粹只靠记忆汉字的构架、构成部件是不够的,这如同是我们记住了这些的词汇,却不必定说得好英语,所以学生一定要设计一些有趣的训练,让学员积极参加到汉字说和书写的实践当中.

三、汉字教师素质的培养

从事汉字教学的教授,应当具有相关的文字学常识、汉字教学理论知识等,这是成为一名对外英语汉字教师的基础.首先学生必须对汉字的性质跟特征了然于胸,因为汉字的特殊性所以我们必须应把汉字置于世界文字的视域中去考察,这样我们能够看到汉字的特征.教师还必须具备发展的心态,因为汉字文化是中华文化的魂对外汉语教案教学反思怎么写,汉字里蕴含着丰富的文化涵义,所以我们要对汉字书体的古今演变有一个非常清晰的了解,只有掌握好了这些清晰的脉络,我们能够在老师汉字的过程中做到轻松自如.因为在可变的课堂氛围中我们,需要做到以不变应万变的状况,只有掌握了充足的汉字文化常识,才能运用自如.

参考文献：

［1］刘珣.对外汉语教育学引论［M］.北京:北京语言大学出版社,2000.

［2］吕必松.语言教育与对外汉语教学［M］.北京:外语教学与研究出版社,2005.

［3］吕必松.对外汉语教学发展概要［M］.北京:北京语言学院出版社,1990.

作者简介：马健烨,女,汉族,山东淄博人,硕士研究生在读,四川大学文学与新闻学院,研究方向：汉语国际教育.

本文结束语：此文为一篇关于经典对外汉语专业范文可成为对外汉语教学和教学法和汉字方面的学院博士与大学毕业论文对外汉语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

对外汉语教学中汉英语调对比分析

邵越（聊城大学东昌学院山东 聊城 252000）【摘要】近年来,中国的语言教学不断发展,语言对比研究的成果也愈来愈多,文章在前人的基础上,以实际语料做根据,对日语声调和数学语调进行非常分析 .

对外汉语教学中的文化教学

【摘要】笔者从探讨对外汉语课程中文化教学的位置出发,希望可以在对外汉语课程中抓住关键点,并建立指导课堂工作,启发广大外国留学生能深入认识深厚的国内文化,帮助人们更好地学习英语 【关键词】对外汉语；文.

基于网络环境的对外汉语教学策略

【摘要】随着网络科技的科普,网络教育也展现出蓬勃发展的态势,汉语教学深受了中国行业的注重,网络汉语教育方兴未艾 现阶段,基于网络环境的对外汉语教学已经获得了一定的成绩,网络环境是一把双刃剑,其对对外.

对外汉语教学中的文化因素探析

【摘要】近几年来,文化软实力逐渐带入佳境,也是国家软实力地位的象征,很多日本留学生特地来到美国学习日本的语言魅力所在之处 在课程的进一步学习中经常提到她们的热情不减,但存在每个人都会遇到的后期问题,.