教师,教学反思不失为一种促进教师改进教学策略

【答案】 所谓教学反思,是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨,并借此来总结经验教训,进一步提升教育教学水准.叶澜教授强调：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师,如果一个教师写三年反思有也许作为名师.”可见,教学反思不失为一种促进学生改进教学思路,不断提升自己教学水准的有效方法.教师,作为乡村的一名教研员,根据多年一线的教研、教学实践,笔者认为应从以下几方面做起.

一、反思自己的成功做法

每节课都有不同的成功之处,例如富有吸引力的教学导入、有趣的访谈、典型的实例、巧妙的通感、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的课堂设计、恰如其分的多媒体应用,等等.教师以自己创造性的课堂思维,从不同的视角和深度把握教材内容,并以正确的方式跟表现力设计教学环节,将课堂过程中自己体验深刻、达到预期效果跟引起学生共鸣的做法记录下来,日积月累,就成了一笔宝贵的财富——教学经验.

二、反思失败、失误之处

任何人的教学时常有不足之处,即便教师再熟悉教材、学生跟精心设计教学过程,也会在教学上发生许多课前据说不到的状况,如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等.如果学生把教学中发生的不足或一时不知如何处理的难题及时记录在教学反思中,然后进行仔细探讨、思考,这样做一定可促使日后的教学,为现在的科学探究积累资料.

三、反思课堂灵感

我们都有这种的历程：课前精心设计教学过程,确定教学方法,而在课堂实施教学中,随着教学的展开、师生思维的演进及感情交流的深入,往往会因一些偶发事件而形成瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常在特定环境下形成,若不立即地运用课后反思去捕捉,便会由于时过境迁而烟消云散,令人抱憾.另外,在教学过程中时有突发事件发生,教师机智灵活地面对,恰当地处理,也为日后类似事件的处理提供借鉴.

四、反思对新理论新经验的了解

在利用各类新的教育理论、新的教育教学观念、新的教育科研成果而进行的各类教学改革时,改革的实效性、实用性如何,是否合适本年级、本学校、本章节内容对某个知识点的处理,主要特点有什么,对教学的推动作用如何,有利于学生什么方面的发展,不利于学生什么素质的培养等,写下这些思考,有助于对新理论、新观念的消化、吸收、应用教案的教学反思怎么写,使自己的教育观念、教学思路不断更新,始终处在教学改革的前沿,促使自身的专业水平不断提升.

五、反思同行之共识

借鉴其他学生独到的教学方法,学习其先进的课堂理念,还可以记下听、评课中值得探讨、批驳或反驳的看法跟做法,并引以为戒.或者请听课学生如实指出自己的课堂设计这些符合学生实际,哪些不受学生欢迎,哪些学法指导到位,哪些学法指导还是空中楼阁,并做好记录,作为未来发展跟改进方向的根据.只有偶尔听记同行的看法,才能做到博采众长,集思广益.

六、反思学生方面的问题

学生是初学者,许多在学生看来是“易”的知识,对师生来说却是难点.教师应具体记录学生对所传授知识的接受状态,包括对所授知识的接受程度、重点难点是否将要掌握和理解、学习中遭遇的困难和普遍存在的难题、练习和作业的完成状况等.日积月累,既丰富教学资源,课堂教学也非常贴近学生实际.这些解决教师问题的方式在课后利用课堂反思记录下来,就会不断丰富自己的教学心得.

七、反思学生学习过程中的创意

学生的学习过程是一个积极的思维过程,在课堂教学中,常有这样的状况发生：有时学生在教学上强调独特的看法或新奇的困惑,迸发出认知的火花,给课堂增添异彩,有时对难题的剖析理解,甚至优于教师预先假设的方案.对学生来说,这是教学相长的机会（也就是说采撷学生认知的“火花”,有助于开阔教学模式,做到教学相长）.在课堂中,教师要更加注意学生的“问题提问”,教师对学员就某一问题发表的独到看法,应予以鼓励,并迅速记录下来,以忙碌完善自己的教学过程.

八、反思再教设想

教完一节课后,应对课堂情况进行全面的解读总结.教师要按照这节课的课堂体会跟反馈信息教案的教学反思怎么写,反思自己在课堂上探索出了这些规律,在教法上有什么创新,在组织课堂上有何新招,解题的众多弊端有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与抉择,考虑一下再教这部分内容时需要怎样做.这样可以做到精益求精,把自己的教学水准提升至一个新境界.（作者单位系湖北省郧县青山镇九年一贯制学校）