假如生活欺骗了你，教案是怎么写的吗？

《假如生活欺骗了你》教学教案

作为一位兢兢业业的人民学生，通常必须准备好一份教案，编写讲义有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你们明白正规的教案是如何写的吗？下面是小编整理的教案，仅供参考，欢迎各位阅读。

《假如生活欺骗了你》教案 篇1

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后训练的导向、资源跟凭借功能，推动课堂教学成功有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后训练，学生温习时反思课后训练、预习课文，为教学上合作研究做好准备。以此提升教学效益，减轻教师课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗抒怀、诗缘情”，一指诗人借此表达个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之探讨。就文学教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使教师体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中认知、读中品质、读中体会，直至熟读成诵，诗中涵义、意境、语言、哲理，在朗读中顿悟，学生思维（智力）得到发展、情感得到磨炼、知识受到累积教案的教学过程怎么写，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗文，背诵古诗，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的作文背景去把握作者的观念感情，并结合生活感受体悟诗所抒发的一生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在朗读中感受诗人情感，在感情酝酿中诵读。

2、体悟人生感悟。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后训练有初步的探讨。

教学时间

一课时

教学过程

一 、新课导入

好一只丑小鸭，积极开朗的它有着美好的憧憬，为推动理想而执著奋斗，虽历经磨难，最终成为一只魅力的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们已经学习一首外国知名作家的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

（设计动机：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

二、作者简介

大屏幕显示

普希金（1799-1837，俄国 ） ：

评价：伟大的俄罗斯民族作家、小说家，俄罗斯诗歌语言的创建者和俄罗斯当代哲学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国哲学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于皇室地主家庭仍与堕落专制进行着不屈不挠的抗争；他的观念与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和怨恨，他曾两度被流亡，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后却愚蠢地假借“决斗”的旗号把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与信心，他痴迷生活，执著地追寻梦想，相信光明必来，正义必胜。

（设计动机：知人论世，为教师走进作者感情跟解构全诗奠定基础和开启门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一） 诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗词的口吻、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的技巧。

提示：诗人虽身处逆境，但他十分自信，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音（第一节），学生听读。

5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有情感地朗读全诗。

（二）体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

① 生活中一次让我难过的往事是哪个？

② 当时的感受如何？

③ 如何度过伤心的日子？

④ 之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在朗读中感受情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后训练）

四、感悟、交流

1、大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解？

② 假如你受生活欺骗，诗人是怎样劝告的？

③ 诗句中表现了作家如何的一种人生态度？

④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

2、自读全诗，读中体会。

3、小组交流

4、教师总结

① ⅰ生活中常遇困境和磨难 ⅱ付出却没有相应回报

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时应忍受，一切就会过去，快乐的日子终会到来，经历磨难后想起往事会觉得亲切美好

③ 积极乐观

④ ⅰ给我一生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味

（设计动机：联系生活领会诗意，感悟诗歌意蕴哲理，融入课后练习，合作研究交流）

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1、当人生进入逆境之时，我们必须回忆普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里应该镇静，相信吧，快乐的日子即将来袭）

2、假如生活再度欺骗了你，我们不要怎样，应该如何，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的模式，结合自身的了解跟体会说一说、写一写。

（设计动机：仿写中进一步体会诗文语言，加深对一生的反思，训练了教师的迁移能力，培养教师对诗歌的兴趣）

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的合适朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具文学和散文朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗文朗诵和文学朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的意境诗。此诗其实选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养教师的感情态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中感受，体验中朗读；体验中体会，感悟与交流；提升内心，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后训练的学习有机地整合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后训练的导向和依靠功能，进行课后训练的“助读求解”模式的`探讨。

附：课后练习的使用设计及使用状况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么确切的形象，它却是一首著名的诗，为全球各地人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

（一）习题分析

1 题目类别：延伸拓展类

2 编写意图（练习目标）：让学员通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活跟诠释，提升内心；激发学生的抒发欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。

（二）使用设计（读解模式）

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

（三）具体过程：

① 诵读、体验，学生在感受中，很快会呈现自己的心态（喜欢/不偏爱这首诗）。

② 课堂交流（第四个问题），学生写出感受，概括理由。

③ 教师点拨，师生共同总结。

（四）解法探究

①明确态度：喜欢 / 不喜欢

②思维角度：

Ⅰ 从诗歌自身特性的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）

Ⅱ 从诗歌对学生自己造成的妨碍来谈。

（五） 答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中寄寓的一生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我跟诗人有相同的体会，诗人写成了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。

答案二：不偏爱。过于简单教案的教学过程怎么写，不坦率；音韵不美。

（六）使用状况反馈：

①预习时：许多学生（占百分之十左右）只说明了心态，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术传统方面谈占百分之十，从个人自身体会谈占百分之三十。没有一个学生可完整地解答。（态度不认真、方法不全面）

②课后：学生的答题都非常全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了原则）

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

（一）习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基

（二）使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

（三）方法探究

①诵读中体会诗意，有含义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

（四）使用状况反馈

①学生在预习时未可较流利地朗读，

②通过教学上的诵读和感受，都可背诵。

【《假如生活欺骗了你》教学教案】相关文章：

1.《假如生活欺骗了你》教学教案

2.《假如生活欺骗了你》教案

3.《假如生活欺骗了你》教学设计

4.假如生活欺骗了你-教学设计

5.假如生活欺骗了你教学反思

6.假如生活欺骗了你教学反思

7.假如生活欺骗了你(网友来稿) 教案教学设计

8.假如生活欺骗了你(网友来稿) 教案教学设计