【教师招聘】微格教学（microteaching）高三复习课特点

《平面向量数量积》微格教学展示活动反思与小结

各位领导老师大家好：

我们借助微格教学这一方式展现备课组的一次教研活动。在这节课中，力求突出高三复习课特点，以两道例题为切入点体现教学反馈环节。我们将进行五个环节的展现：1.简介微格教学。2.市双优课获奖者陈x老师的微课展示。3.组内评价环节。4.教师思考环节。5.活动总结。

微格教学（microteaching）1963 年产生在美国斯坦福大学，是借助缩减的课堂实践，培训师范生和在职学生课堂技能的一种方法，它让师范生和学生有也许集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是成立在教育教学理论、视听理论跟科技基础上，系统训练学生课堂技能的方式。教师角色由师范生扮演，学生角色由被培训者的老师或真实学生来扮演，教学评价人员由被培训者的同事或指导老师组成。

根据本次教研的总体安排跟大学现有情况，我们对微格教学的方式做了适度的微调。考虑到全组参与，因此确认了青年教员作为学员角色，老学生进行评价的方式。

在接到任务后，我们进行如下工作:首先在教研组长段淑芬老师的指导下，陈x老师选择了平面向量数量积这一节内容，在打算了两周之后，我们于10月16日进行了第一次研讨，老师们认真准备，积极参加，对课堂的一些环节进行了争论，提出看法跟建议。问题主要表现在两方面：1、如何表现教师的主导作用。2、如何完成对知识点的复习反馈。此外，段老师对解题的方式强调了意见跟建议。

陈x老师基于大家的提议再次整理修改，10月20日全组进行了第二次演练。这一次，陈x老师将知识点的备考巧妙的融入了题目中，注重了对每种方式的提炼，并且针对教学中生成性的难题，进行了构建。进一步对向量数量积的应用进行了挖掘和加强。之后老师们主要对于以前教学中的一些生成性问题进行了争论，如，坐标法中不敢设参问题。从定义出发，两模一角，可转换为投影问题，进而用平面几何性质解决等弊端。

10月22日，我们邀请区教研员胡xx、王xx二位老师到场观摩，进行了第三次模拟。胡老师对教研展示的次序提出了更改意见。

陈老师这节微课展示的是《平面向量数量积》高三复习课的反馈环节。根据新课标中理解平面向量数量积的涵义以及数学含义；了解平面向量的数量积与向量投影的关系；掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算的要求。陈老师突出数量积的定义的应用，从两模一角至数量积与投影的关系微格教学教案中的教学技能要素怎么写，使内容的安排层层递进，逐步深入。并缓解了坐标法应用中设而不求的难点。本节课紧紧围绕新课标向知识纵深处进行开掘。既立足基础知识的把握，又强调解题方式的小结概括，较好的满足了教师对高中复习课的要求。遗憾的是，我们没能帮你们展现她最初课堂面貌，不能展示这节微课反复磨合修改的过程。经过反复的试讲和探讨，今天微课中每个方法跟想法都是陈老师与组内同仁们智慧的结晶。通过此次活动，老师们受益匪浅微格教学教案中的教学技能要素怎么写，尤其是对青年学生的成长起到了巨大的助推作用。这只是这次活动的意义所在。

另外，通过这次微课展示，我们进一步确立了，教学过程中学生起主导作用，而教师是主体。现代课堂教学设计更多地指出学生间的相互作用，注重调动教学平台各要素的能动作用，即执教老师应有效利用各项课堂教学技能，激发、促进师生的学习，培养教师的素养并发展师生智力。而微格教学具有：1 理论联系实际，2 目的明确，3 重点突出，4 反馈及时，5 自己“教育”自己，6 利于创新，7 心理压力小，8 施教真实等特征。正好为你们提供了这种一个提高的系统。希望我们的尝试，给你们带给一些启发，能够在未来的工作中发挥一定作用。

我们的尝试还有众多不足之处，敬请大家专家同仁批评指正。谢谢你们！

xx一中高中语文备课组

20xx-10-23

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