2016年广州市广播电视大学花都分校教师招聘考试大纲

第1篇：教学能力测试教案

教学能力测试教案

学科：计算机科学科技 时间：2004年10月 28 日

任课教师：黄 皖 毅

任课高校：广州市广播电视大学花都分校 【课 程】 操作系统

【课 题】 进程的状况以及转换

【教学方法】 范例教学法 【教学工具】黑 板

【教学目的】 通过对进程的状况以及转化的学习，掌握进程的三个基本状况，

掌握进程状态转化的条件跟原因，理解进程的动态性是由它的 状态跟转换表现起来的,从而进一步加深了对进程概念的理解。

【教学重点】

1、掌握进程的基本状况：运行态、就绪态、阻塞态。

2、理解导致进程状态转化的条件跟原因。 【教学难点】 引起进程状态转化的条件跟原因。 【教学过程设计】

复习引入：复习几个与进程相关的知识点

1、什么是程序？什么是进程？

2、进程与程序的主要区分

3、进程特征：动态性、并发性、调度性、异步性、结构性

引入新课：

进程的动态性是由它的状况跟转换决定的。

1 授新课: （教材P43页）

1、进程基本状况：

1) 运行态（Running）：进程正在占用CPU；

进程分配到必要的资源，在处理机上执行时的状况。 2) 就绪态（Ready）：进程具有运行条件，但已经占用CPU；

进程分配到必要的资源，还没有获得在处理机上执行的状况。

3) 阻塞态（Blocked）：进程因为期待某一事件不能享用CPU。

或称等待态，进程的执行得到了阻塞而进入暂停状态。

2、进程状态转化：（进程状态以及转换图见教材44页图2-6）

1) 就绪—>运行

2) 运行—>阻塞 3) 阻塞—>就绪 4）运行—>就绪

思考题：某进程因为必须从磁盘上读取数据而进入阻塞状况。当系统完成

了所需的读盘操作后，此时该进程的状况将（ ）

A.从就绪变为运行 B．从运行变为就绪

C．从运行变为阻塞 D．从阻塞变为就绪 答案：D 【小结】本节课重点介绍了进程的基本状况以及转化，要求各位掌握进程的三

个基本状况，以及进程状态转化的条件跟原因。同时，通过对进程的动态性的理解,从而增进了对进程概念的理解，有助于大家进一步学习进程管理。

第2篇：教育教学能力测试教案

方程的意义

一、教学内容分析：人教版实验教科书53—54页 教学目标:

1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与把握方程的涵义，弄清方程跟等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。

2．能力目标：培养教师认真观察、思考探讨问题的素养。发展学生认知的灵活性。

3．情感态度与价值观：加强英语常识与现实世界的联系，有利于培养教师的语文应用观念。培养教师认真观察、善于审视的学习习惯，渗透转化的数学观念。

教学重点:

使学生初步理解等式的基本性质，理解与把握方程的涵义。 教学难点:

帮助学生确立“方程”的概念，并会应用。 教具学具准备：课件 教法：引导法

学法：讨论、合作、观察、探究。 教学过程：

一、创设情景引入

师：你们玩过跷跷板吗?下面老师帮他们讲一个跷跷板的故事。两只小老鼠在玩翘翘板很开心，一只小象也要玩，同学们，你们说会怎么样？（没法玩）为什么？有哪些方法也使小熊也可玩的快乐呢？（让教师思考探讨）学生提问后师总结出应使跷跷板两边平衡。

同学们，你们明白吗?在数学里还有这么的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。引出课题并板书。

二、探究新知

（一）学习方程的意义

1、出示主题图（1）

请学生说说在这幅图里你拿到了这些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）

2、出示主题图（2）

请学生说说在这幅图里你拿到了这些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）

问：你们明白一杯水有多重吗？（不知道）

如果要你今天表示这杯水有多重，你有方法吗？ （学生探讨，可以争论） 用未知数x来表示水的重量，那么杯子跟水一共有多重既该怎样表示呢？（指名回答） 100+x

3、出示主题图（3）（逐个天平出示） 请学生观察第一个天平图，发现了哪些？（不平衡）哪边重一些呢？你们可用数学算式来表示吗？（学生提问后，师板书） 100+x＞200

请学生观察第二个天平图，发现了哪些？（不平衡）哪边重一些呢？你们可用数学算式来表示吗？（学生提问后，师板书）

100+x＜300

4、出示主题图（4）

请学生观察这幅图里的天平，发现了哪些？（平衡了）

你们可用数学算式来表示这天平的情况吗？（学生探讨后校长指名回答） 100+x=250 (师板书)

5、观察比较：

100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 同学们，我们今天写的这三个数学算式有哪些不同？前面两个算式两边不相同，后面一个算式两边是相同的。

教师总结：像这种两边相同的算式我们把它叫做方程。（板书）

6、师：你们可说出等式吗？（学生在练习本上自由写，老师巡视，有目的地选择一些含字母和不含字母的等式，让教师在黑板上板书）

预设学生板书：

3+8=11 100-90=10 3+x=25 60-x=7 10×x=800 70÷x=7等等

7、请学生把此处的等式分类。（学生小组讨论分类）

学生汇报后使学生写出分类的原因。（有的带有未知数x，有的没有未知数x）

8、教师总结：像100+x=250这样的含有未知数的分式，称为方程。（板书）齐读一次概念。问：在这个概念里，你觉得这些词语比较关键？（在未知数、等式下加重点符号）

9、学生写一些方程。教师把学员写的方程在实物展现器展示出来。

10、试练：下面这些等式是函数？(每题均问学生为什么是或不是方程) 35+65=100

x-14>72

y+24

5x+32=47

28

11、看书53--54页质疑。介绍54页的课外小知识。

12、练习：

（1）课本62页第2题。（学生独立完成，评讲订正） （2）课本62页第3题。（学生独立完成，评讲订正）

（二）学习等式的基本性质

1、等式的基本性质

（一）

（1）出示图片1（55页天平图片）让学生观察天平左右两放了哪些东西，天平是否平衡？（天平左边放上一个茶壶，右边放上两个杯子，天平保持平衡） 如果设一个茶壶重a克，一个茶杯重b克，那么后面的过程可以表示为如何呢？（板：a=2b）

（2）怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？如果往右边各放一个杯子，天平会出现哪些差异？（仍然保持平衡）

刚才的过程可以写出怎样的等式呢？（板：a+b=2b+b）

(3)如果右边各放上两个茶杯，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡） 刚才的过程可以写出怎样的等式呢？（板：a+2b=2b+2b）

(4)如果右边各放上相同的一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡） 可以写出怎样的等式呢？（板：a+a=2b+a）

(5)小结：请同学们观察主题图跟板书中的等式，你们看到了哪些？（天平两边同时降低同样的物品，天平保持平衡；等式右边同时加上相同的数，等式不变）板书

（6）如果右边同时去掉一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）列成等式a+a-a=2b+a-a（板）

（7）小结：同学们又看到了哪些？（天平两边同时降低同样的物品，天平保持平衡；等式两边除以相同的数，等式不变）（板书：或减去）齐读

（6）出示照片2（55页下面的天平图）现在天平平衡吗？（平衡）现在从天平两边都拿掉一个花瓶，天平怎样？一个花盆和几个花瓶同样重？

2、等式的基本性质

（二） （1）出示照片3（56页上面的天平图）天平平衡吗？如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板）

想一想，如果在上面再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么能够保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的品质相似，肯定；同时鼓励，天平左边的品质在以前的基础上出现了哪些差异？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边虽然所下降的东西不同，数量不同，但两边质量所出现的差异是相似的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2（板）。 如果天平两边物品的数目分别缩减至原先的3倍、4倍、5倍天平还能保持平衡吗？（保持平衡）

（2）从右往左看，就是天平两侧同时缩小同样的倍数，天平保持平衡，用方程表示就是2c÷2=4d÷2（板）。因此，天平除了在一侧同时降低或下降相同的物品会保持平衡外，还可如何变换也可以保持平衡？（天平两边物品的数目同时缩减或缩小同样的倍数，天平保持平衡）

归纳总结：所以等式两边同时缩减或缩小同样的倍数（0除外），等式不变（板）。

三、全课总结

同学们，今天他们有哪些收获呢？

四、板书设计

方程的意义

不平衡 平衡 100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 像100+x=250这样的含有未知数的分式，称为方程。

第3篇：小学的语文课堂能力测验的课件

小学语文课堂能力测验的课件模板

一、依据课标说理念

《英语课程标准》指出：老师应充分地提供一个宽松、愉悦的表演，创造一个相对自由的学习环境给教师宽松、愉悦地研究学习，让教学因为教师的自主发现、自我展示而展现生动精彩的一面。因此，我会把精力放到情景的设计上，鼓励学生参加活动，让学员在集体的情境中乐学英文、掌握法语、会用英文，并保持强烈的学习情感跟兴趣，促进教师的外语学习素质得到发展。

二、结合内容说教材

本课是广州版初中三年级下册第四单元第十课。，通过课堂 “My bedroom has ……”这个词汇，使学生学会用简洁的语言表述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的短语。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的常识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等词汇，这为教师学习本课的新知打下了基础，基于教材的特征，结合《新课程标准》的目的规定测试教案怎么写，我将本课的目标确认为：

1、语言知识目标

1）学会本课的单词。

2）学习描述自己卧室的词组：My bedroom has a……

3）理解、朗读并尝试演出对话。

2、语言技能目标

1）根据场景说出单词和短语。

2）在图文和画面下进行简单的英语交流和舞台。

3、情感态度目标

能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中切实参与合作，能主动用所学英语与对方交流。

结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：

重点：

运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。

难点：

1、wardrobe、ceiling等较难发音的词组的恰当朗读。

2、对场景进行模仿、创新。

三、紧扣上阐述教学思路

1、教法：

情景教学法： 根据三年级学生调皮贪玩、好体现、喜表演等特征或者本课句型的情景性较强的特征，我会采取情景教学法，为教师设置真实有效的画面，让学员走进课文，表演课文，与文本展开零距离的访谈，从而促使想说的梦想也是利于表达能力的提升。

媒体辅助法

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的场景，鲜明的色调，形象的声音，在课堂教学中施展其独到的魅力。因此，我通过把我得卧室拍出来放给学生看，听，并通过自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地展现在教师面前，让师生身临其境。

2、学法：

见词读音：

所谓教无定法，而需得法。学生学习大量法语词汇，更需要终身受用的方式，需要捷径。在词汇教学中，我会逐渐渗透见词发音，听音写词的方式，使学生逐渐产生自主、自可学习英语的能力。

合作探究法

子曰：三人行，必有我师。新课程尤其注重要培养教师的个人观念跟团体协助能力，在多维互动的学习中推动自主、合作、探究的学习方法。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生彼此交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中展现学习英文的真谛和交流的含义，也借助小组成员之间“荣辱与共”的关系而产生同步学习的环境，并有效地关注了学困生。

五、根据设计说过程

（一）课前热身

1、首先我带领学员边听边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》

2、接着用一些玩具动物来复习“Where's……？I have……Do you have a…？”等词汇。从而引发I have a bedroom.