教师资格证考试备考：基础课程情况摸底(图)

基础课程情况摸底

这个班是三年级学生跟四年级学生的混合班，大概都在10岁左右，男生多女性少，学生总数大约在50人。另外对外汉语教案教学反思怎么写，四年级的教师已经学过一年的英语，三年级的教师则完全是零基础。

在开课前不仅与我的联系人了解了一些基本的状况外，为了进一步认识学生们的英语水平，第一节课时，我先帮你们进行了一个小测验。

通过跟学生们用英文进行问候互动、自我介绍、拼音认读、基本简单汉字——数字跟人称名词等一系列教学活动后，我看到如果是学过一年英语的教师也并非会用汉语进行简洁的问候及认读个别声韵母。而基础的日常话题表达、汉字的笔画概念以及认读对她们来说依然还是非常困难的。

于是在第一节课期间，我便决定把这个班定为零起点班。当然，和我去中学上课不同的是，他们的英语课每日只安排半个小时的时间。于是怎样使这种小朋友们在半个小时内对我的英语课“念念不忘”，就成了我在开课前仍然萦绕在脑海里的问题。

了解学生上课真实状态

为了能够充分吸引小朋友们的注意，最起初几节课我总是带足“装备”去。我的装备主要是：可爱的PPT课件、汉字介绍的可爱视频、微笑贴纸、“击鼓传花”游戏道具等。

结果几节课出来，我的“装备”本来是我的“武器”，但仍成了保持课堂纪律的妨碍，让我既快乐又伤心。不禁给这个“小漂亮”班起了一个特别的昵称：“trouble maker”班。

对于这个班的小孩来说，从课件PPT里的绚丽特效、插图，文化介绍视频上面发生的某个卡通人物，奖励贴纸的些许不同，到有学生去洗手间都可以作为它们上课开小差的理由。

有次在教学上，我帮学生讲“喝”这个词，为了使学生们直接认知这个词的含义，我配了一张卡通人物喝水的动态图，结果你们一下被这张图引来了，有大笑的，有拿出自己的瓶子模仿的……虽然当时我借着一个学生喝水对外汉语教案教学反思怎么写，问你们“他在做哪些?”把课堂拉回到“喝”的讲解上，但课下也在思考自己这部分内容的设计、图片等是不是过于喧宾夺主了?

在其他的课堂上，也许这种的设计会吸引学生注意，调节课堂气氛，但是这个学校的英语课，由于上课时间只有半个小时，而且英语课跟她们上一节的英语课是无缝衔接的，也就意味着半个小时的时间里，包含了教学管理问题跟我的课前教学设备准备或者课后整理时间。

几次上完课出来，丰富的讲课方式确实吸引了学生的注意，也更受学生们的欢迎，但似乎我明白学生们真正把握的英语常识是远远不够的。

每周极短的上课时间，各种教学方式的切换和组织，让人们真正静下心来学习汉语的时间被压缩得少得可怜。如果教师学习跟掌握的英语常识没能超过应有的效果，那么无论整个课堂形式有多丰富，课堂气氛有如此好，我认为都是本末倒置了。

返璞归真——回归朴素教学法

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右手拾起“粉笔”，左手控制PPT

经过反思后，我决定在确保教学趣味性的基础上对当时的教学方式去粗取精。涉及一些文化常识的拓宽等教学内容时，以PPT图片展现、音频示范跟视频讲解等方式为主；涉及汉语知识讲解和操练的，尽量以板书为主。

在我打算帮学生们上拼音知识总结课的之后，我分了三次课给学生们进行:

第一节课我用PPT展示的方式，给学生们总结复习了所有音节、韵母和音调；后两节课我用一张带有各种术语拼音的A4纸跟板书的方式，组织学生们对语音基础知识进行了操练和记忆。整堂课其实就用了一种形式：我回答——学生说答案，或者学生写答案——我帮正确答案——学生再核对。

看着像是一次随堂小考试，但跟考试不同的是，可以当场发现学生们出错的地方，及时练习纠正，并多次重复训练学员出错的地方。

于是用了两次课的时间，我就借着“语音”复习的名义，把将要教授的词组和短语都复习了一遍。课程结束前，我就会故意留一部分内容不对答案，给学生们留点“念想”，方便以后课堂成功衔接。

这样“返璞归真”的上课方式虽然乏味，但实践出来，效果比较不错。在跟学生们一起“检测”的过程中，答对的朋友我会特别鼓励，答错的朋友就显得十分渴望下一个问题自己能否能够回答正确，当发现全班同学的眼神跟着自己来回移动的时侯，我意识到这样的方式早已成功走进了这群“小可爱”的心里。

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汉语操练日常保留项目——分组PK

在课堂游戏设定方面，减少教学活动的多样性，尽量做到不使学生们活跃得忘乎所以，但为了不使教师认为教学枯燥乏味，经过“击鼓传花”“角色扮演”等几种不同的游戏后，我看到“分组PK”活动是很合适这个课堂的。

活动很简单，容易使学生们觉得无聊；活动很复杂，操作出来容易混乱占时间，“分组PK”的操练，满足了学生们的竞技心理，也促使了你们学习汉语的积极性。当然了，PK的内容也可以是丰富多样的，例如：接力写汉字、四声朗读比赛、自我介绍语句谁更多等等。可以按照学习的内容跟进度，灵活设置不同的PK方式。

这里讲一个我在数字课上所做的活动，课程一开始，首先询问学生能否可以说出十以内的数字，确认学生可以熟练运用后，我再分别介绍十、百、千等数字单位，以及二十以内和一百以内的数字描述公式。

在学生熟悉后，进行全班数数练习，我先把学员分成两个大组，当我在黑板上随机写下一个数字后，看那一组一起说得既快又具体。最后，让一些朋友单独尝试一口气能说多少数字。可以说，那是我跟学生都非常有成就感的一节课。

这里我也想特别提一下，以上的方式对于我所老师的这个学校，是非常有效的。而针对大部分老师们来说，具体运用什么样的方式、方法加强汉语教学，跟实际的教学对象、教学环境等是密不可分的，老师必须做的是无法不囿于于已有专业知识形成的认知定势，具体疑问具体探讨，从而寻求到最合适的教学方法。