《去哪儿了》作文指导课教学设计【学情分析】

《去哪儿了》作文指导课课堂设计

【学情分析】

学生在这次习作中主要存在两个方面的弊端：

第一、选材狭窄。看到这个题目，学生最先想到的就是王铮亮的《时间去哪儿了》故事怎么写教案，全班竟然有五分之三的教师写了这个题目，很多朋友的认知就停留至此，基本不思考自己的生活，没有向生活的源头漫溯，向生活的纵深掘取。

第二、叙事空泛。只是简略交代事情的缘由、经过、结果，平铺直叙，没有进行精当的细节描写。

从学生作文的普遍状况来看，这两个问题也正是作文升格需要突破的关键点。本次作文指导课通过补写题目来缓解选材狭窄的难题。

【教学目标】

指导学生解题，根据题意的作文要求补写题目（学生以实物投影展示）。

通过补写题目，让教师了解以前什么的素材是好素材（白板画思维导图）。

提炼生活，让学生理解何为“选”、怎样“选”。

【重点难点】

1．重点：通过补写题目，让教师了解以前什么的素材是好素材。

2．难点：提炼生活，让学生理解选材何为“选”、怎样“选”。

【教学过程】

一、导入

这次我们写了一篇半命题作文《……去哪儿了》，同学们完成得更认真！本次作文存在两个方面的弊端：一是选材狭窄，二是抒情空泛。前者是“写哪些”的难题，后者是“怎么写”的问题。

首先，我想提一个问题：

“选材”是哪个意思？——“选择适合的素材”就是“根据题意/题目要求故事怎么写教案，选择适合的素材”。选材包括两个关键要素：一是审清题意；二是加以选择。

“选择”是哪个意思？——“在一组或一群中去挑选”