初中语文第五册第三单元第一课教学设计

《故乡》教学设计与思考总结教案

教学设计

一、教材说明、分析：

1、教材的内容、地位跟作用：

本篇短文为大学数学第五册第三单元第一课，本节课的主讲内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的利用，《故乡》教学设计与思考。该篇成为鲁迅的短篇小说名篇，具备了口语赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作模式，作为短篇小说的标杆之作，该课书首先规定教师进一步掌握小说的相关常识及对小说的浅显鉴赏分析，学会并力求掌握从人物评述推知小说主题的赏析原则，再通过中间几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本素质，为现在学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的技巧，熟练掌握这两种技巧对于教师的习作写作能力的提升势必起到积极的功效。其教学内容、地位跟作用能作下面图示：

2、教学目标：

知识目标：了解、掌握小说的基本常识。

明确作者是怎样利用"重复"、"对比"的技巧来描绘人物形象跟诠释主题的素养目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来预测人物性格特点并因而推知文章主题的鉴赏方法。

情感目标：理解人物形象的复杂情感。

3、教学重点、难点：

重点：人物形象特点以及产生因素。"重复"、"对比"手法的利用分析。

难点：从预测人物到改善主题的认知训练。"重复"、"对比"手法在实际写作中的利用。

二、教法说明：

在这节课中我将尽力为学生展示较为详细的"重复"、"对比"手法的利用预测，让学生借助观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来把握这两种技巧的利用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容探讨跟人物评述；第二课时简单回忆第一课时所讲技巧，重点完成写法分析跟口语片段训练。在课堂过程中坚持以教师实际能力培养为目标，以学员思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作练习法，并强调教师示范。

三、学法说明：

学生在学习本课时的教学内容之前，必须仔细预习课文，并更加熟悉课文内容，在学习过程中留意仔细观察，积极探讨，注意吸收、借鉴、模写和自评。按"听--看--想--写--想--写"的方法进行学习。

四、程序设计说明：

在本节课的课堂中，将围绕"重复"、"对比"手法的利用展开探讨，按"回忆旧知识--讲解知识点--例证知识点--分析知识点--运用知识点"的模式进行教学。下面作简单分析：

1、回忆旧知识，导入新课：

在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对电影的基本常识和鉴赏方法有了一个大致的知道，对《故乡》的内容跟人物有了一个较为全面的抓住。现在令我们来简单地回忆一下。

问题1：我所了解的鲁迅。(幻灯展示)

问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

2、点明学习目标跟重点，进入新课。

这节课我们将就课文的作文方法进行探讨，这篇短文写作上的最大特点就是大量采用"重复"和"对比"手法，那么，什么是"重复"和"对比"?运用"重复"和"对比"有些什么好处和留意事项呢?在以下的学习过程中使我们将一起来共同讨论这种难题。在这节课中我们将重点剖析重复、对比技巧的利用，并力求通过预测令你们对重复和对比有一个比较清晰的了解，并可利用至现在的写作实践中。

3、讲解"重复"和"对比"的意思。(不要求学生背下来)

重复：就是在写作过程中选取这些跟自己的作文主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以提高表达效果的写作技巧。

对比：就是在写作过程中选取这些跟自己的`写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以提高表达效果的写作技巧。

四、《故乡》中那样的反复与对比也好多，先看前四个自然段。

我冒了寒冬，回到相隔二千余里，别了二十余年的家乡去。时候如果是冬季；渐近故乡时，天气又阴郁了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

啊！这不是我二十年来时时记得的家乡?

我所记得的家乡全不那么，教案《《故乡》教学设计与反思》。我的家乡好得多了。但要我记起他的美好，说出他的佳处来，却既没有影像，没有言辞了。仿佛也就这么。于是我自己解释说：故乡本也极其，--虽然没有进步教案总结与反思怎么写，也或许有如我所感的凄凉，这也是我自己心情的改变罢了，因为我下次回乡，本没有什么好心情。

问题3：前三个自然段分别讲哪些?

第一段：对家乡的迫切渴求的热烈情绪。

第二段：渲染所见故乡的悲凉、萧索、荒凉和自己的悲哀情绪。

第三段：一种惊诧，在这背后是对家乡的美好的追忆和印象，对第二自然段的重复。

问题4："我初至家乡发现了哪个?想起了哪些?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的举例各一，剩下部分由学生独立完成。)

问题5：试根据今天的剖析方法自己从文中选取材料剖析"重复"、"对比"手法的利用。(教师依据学生状况做针对性指导)(旨在使学生独立体会、理解重复、对比手法。)

4、检查、实际操作：(初步把知识转变为能力)

问题7：请按照自己的感受，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以利用其中一种或两种综合利用)。(教师巡回指导、点评)

5、小结：通过前面的详解分析跟操作，我们知道了重复和对比技巧的恰当利用可降低文章的立意、表达效果，关键是在利用时首先应把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好应采用的材料对象的本质跟主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在之后的写作实践中加以运用，并在利用中认真揣摩、体会。

6、作业布置：(旨在把理论常识转变为实际利用能力。)

分析以下这一幅对联中重复和对比技巧的利用。

塞马秋风蓟北杏花春雨江南

7、教学后记：(批改作业后作课后总结。)

教学反思：

三个故乡：

课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是梦想中的，回忆中的家乡是过去时的，而现实中的是目前时的，而理想中的，则是将来时的。

回忆中的家乡是富有神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是"我"少年时代的天堂。这个"故乡"是一个美好世界，是少年美好情感的体现，更是我记忆宝库里的瑰宝。而现实中的"故乡"则是一个"苍黄的天底下横着的冷寂的荒村，没有一些活气"，在现实社会里丧失魅力的家乡，是一个让作者认为悲伤的家乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了更深的矛盾，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格活泼的闰土，中年的时侯却变的吞吞吐吐，原本与自己是姐妹相称，而今却是形同陌路人…原来是温婉的豆腐西施而今却是画图仪器里的细腿伶仃的圆规，原本终日不做事的，而今却是尖酸刻薄的化身，这如何才能不使作者伤心…不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都体现一个时代的印记。他们的遭受是后来整个社会的缩影，正是在这种的状况下，写下了这篇文章，因而变得带有代表性。

三种生活：

很显然这是说课文的倒数第三段中的"如我辛苦展转而生活，如闰土的艰辛麻木而生活，如他人的辛劳恣睢而生活"，通观全文，"我"虽然不是作者鲁迅，但是在这个"我"身上，更多的抑或作者的影子，以至于学生们一站起来，就说"我"是鲁迅。虽然这些表述是不对的，但是这也有无可厚非的。而这种的生活，是"我"(或者说是鲁迅)所不期望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。

三代人：

短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也除了说的是对将来的期望。课文里书提及了父亲、"我"、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是父母，"我"和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去描绘出一个知书答礼，富于爱心，爱护弟弟的亲人；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的期望，代表着国家的今后。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满期望的。

三种感情：

这三种情感是对父亲的敬爱，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的关爱。对父亲朋友的尊敬还表现在听从母亲的话，去拜望岳父本家和乡邻的关心；对闰土的安慰，主要是从他的差异上的来表现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。

在同学的归纳总结的内容里面，还总结出三种吃水果的鸟类：刺猬、獾猪和馇教案总结与反思怎么写，三种做工的方法，三次提到了"隔膜"的一词。

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