2016年教师资格证《综合素质》教学流程及设计

小伙伴教案设计

教学目标：

1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得应有善于帮助别人的梦想跟行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学时间：二课时

教学步骤及设计意图：

第一教时

教学要求：

1、初读课文，整体认知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有什么？在小伙伴之间出现过哪些事？

[联系学生生活实际交谈，理解"伙伴"之意，并借助阅读期待激发学习兴趣。]

二、提出要求，自读课文，整体认知。

（一）自由读课本，要求读准音节，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了人们之间的哪些事？

三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分师生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请师生当小校长带领同事读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了这些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学员回答学生板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时鼓励学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

2、他们之间出现了哪些事？（引导学生简单描述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领同事读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请老师互相帮忙。）

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

（一）出示四个字，引导学生探讨（有哪些特征？书写时应留意什么？）并尝试书写。

（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）

（二）重点指导书写"问"、"伙"。

（三）学生书写。

[教学时，让学员观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔跟间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学员达到书写规范、整洁。]

第二教时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解领悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是很详细、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和句子卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解领悟。

（一）自由读课本，思考：春游那天，小伙伴们都在喝午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是如何做的`呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过心痛的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读短文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是如何关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（三）小组汇报交流学习状况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是如何看起来的。

引导学生结合课文语言文字探讨、分析推断，并学会利用多种表达形式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的长辫子舞蹈教案怎么写，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为里面的安东正掰了半片面包给它喝呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴手套，快步走来，把把半片面包递给玛莎的女孩是安东。……

[开放性的难题有利于拓宽学生的认知空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的难题，可以让学员按照自己不同的体会来预测推断。应该说学生的认知已处于开放状态。同时，这环节的安排也降低了学员的语言实践机会，使学生利用多种表达形式进行说明，达到资源共享。]

（二）小组合作学习。

1、小组探讨：小伙伴是如何关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧长辫子舞蹈教案怎么写，尝试演出。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报交流：

引导学生感受三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东起初是如何想的，深入认识安东的帮助，在当年来说是很有用的，最准确的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当初你就在现场，你会如何做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们看到了会如何做呢？为什么这样去做呢？

（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也必定会遭遇困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

[将抽象的难题转化为合适学生独立审视的生活情景，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会很真切，感情的表达经常很真切。]

五、巩固生字新词。

1、出示新词语，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导"共、汽"两个字。

【小伙伴教案设计】相关文章：

1.小伙伴的优秀教案设计

2.《小伙伴》第一课时教案设计

3.《三个小伙伴》教案设计

4.课文《三个小伙伴》的教案设计

5.品德与社会《我的小伙伴》教案设计

6.《三个小伙伴》的教案设计

7.一年级下册《小伙伴》教案设计

8.《三个小伙伴》第二课时教案设计