高中思想政治课程标准（9页珍藏版）：力求构建学科逻辑与生活逻辑

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1、教学实例预测报告范文 普通学校思想政治课程标准对课程的基本观念有如下表述:“要加强学校教师在心理、智力、体能等方而的演进潜力，针对其观念活动的多变性、可塑性等特征，在尊重学生气质差异跟诸多生活关切的同时，恰当地采取释疑解答、循循善诱的方法，帮助人们认可正确的价值标准、把握正确的地理方向。”综合新课标精神的规定或者高考改革的相关要求，高中地理学科核心能力的培养一个重要的方式是建立活动型政治课程。力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论常识与现实生活相结合的活动型学科课程，关注学科核心能力的产生与体现，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生长远的演进需求，把理论见解的阐释寓于社会生活和教师活动的主题之中，让。

2、学生在感受社会生活及自身的认知活动中理解理论的阐发，在倡导正确价值观的过程中逐步内化成为自觉的价值取向。下面我借助揭开货币的奇特面纱的课堂教学片段进行探讨。 片段一： 探究活动：感受物物交换，探究货币本质 教师：同学们，在日常生活中我们用货币来购入商品，商品与货币密不可分，要想知道货币的本质，我们就必须先了解一下商品。我们来看商品的意义是哪个？同学们来判断自然状况的空气、阳光，农民自己生产自己食用的粮油，农贸市场上待售的水果是不是商品？ 接着鼓励学生探讨两个问题：人们为什么应购买大米、咖啡等商品?不同的商品为什么无法进行交换?通过这两个问题引导学生总结概括出商品的基本属性即使用价值和价值，其中。

3、价值是商品的特有属性。 在确立商品的概念以及基本属性后来，教师鼓励学员思考：我们购买商品还要使用货币，那商品和货币真的是同时形成的吗?通过这个难题引导学生探讨货币造成的过程。教师请小组代表通过模拟换购的方式体验一下没有货币的时代他们是如何赚取自己应该的商品的。从学校中找出三个同学，让一个同学用一支笔向其它同学换取笔记本;一个同学用一本英汉字典换取圆规和文具;一个同学用学生提早准备好的锅铲换取学习参考书。其他同事则每人从自己的物件中拿起一件准备交换。 活动规则：1、换取物品的次数不定，双方认同就行。2、本着平等、自愿的方法进行。3、可以借助多次换购获得最后还要的物品。 换购结束之后，让学生谈谈他。

4、们对这些交换的体会，并想办法简化交易方法。学生在一同研究后，最终会找到解决难题的方法寻求大家相对都非常愿意接受的商品(一般等价物)。然后教师通过多媒体展示历史上一些在不同时期不同地域充当过通常等价物的商品图片。引导学生了解它们的缺陷;展示金银的截图，引导学生探讨金银作为通常等价物的特点：体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于储存和携带。货币最终固定在黄金上。从而总结出货币的形成过程：物物交换般等价物出现固定在黄金上货币。最后，教师鼓励学员比较货币与其它商品的不同点与相似点，得出：是否固定地当做一般等价物是货币与其它商品的本质差别，货币的本质是通常等价物。 分析：通过学习，学生研究的欲望跟学习。

5、的主动性得到了有效的提升。课前，教师搜集了长期照片跟文字资料，并且为了使学生最无法身临其境、有所感触，组织了研究活动，让学生亲身参加，切身体会到物物交换的困难，理解通常等价物的历史与本质。通过教学发现，这样的教学模式跟步骤是可行的。经济生活这一教材最大的特征就是经济现象生活化，让学生借助亲身感受或模拟体验等方法进行诠释，这样才能把看似深奥的经济原理具体化生活化教案分析怎么写，使得学生更容易消化和吸收。并且，在归纳货币的形成过程时，采用学生自主归纳方法，改变了以前学生讲、教师写、教师评一条龙的特色教学模式。在点评上，采取边展示学生归纳的结果边点评，使点与评有效的进行，达到了预期的教学效果跟目标。 有人说，“教。

6、育是一种慢的美术”。学科核心能力的产生不可能一蹴而就，应贯穿整个基础教育阶段。作为大学政治教师，要不断提升自己的政治观念素质和专业能力，在课堂教学中引入不同形式的教学方法和有效的课堂策略，不断提升高中学生政治学科核心素养。笔者相信，经过大量的实践与构建，高中思想政治学科教师发展核心能力的确定与培养必将水到渠成。 感谢！笔者认为，范文教学弊大于利。 第一，什么是范文？范文是成年人思维选下来的范文，难道就适合教师的认知？笔者并不这样觉得！ 第二，范文就必定是最好的？笔者倒认为，文字优美，句子动听，修辞多多就必须是优秀文章所具备的自然展现，并非强加上去的条条框框。 第三，范文的文本格式死板，内容相对。

7、束缚思想。笔者身边有很多的学生同学，笔者也曾查看并提问相关学科老师同学，在提到写作等方面时，不少教师同学都在说那时很多学生写下来的文字都是干巴巴的文字堆砌，可能词藻很美，语句更顺畅，但是使人读来没有一种享受的觉着，反而认为有点空洞。 第四，范文严重束缚了教师的发散作文思维。笔者相信，好的文章不是靠范文指导写下来的，而是靠阅读跟大量的生活学习历程。阅读提升的是一个人的文化修养，生活学习历程提升的是一个人思考跟认识的高度。只有坚持多阅读，勤思考的教师，才能真正写出触动观众的具有真情流露的语句，才能使观众在阅读作品的同时，更容易同作者造成共鸣！ 综上所述，笔者从来不主张学生以范文为本，来模仿写作。相。

8、反，笔者强烈建议大家家长和教师，一定要注意培养自己阅读的习惯，不断在阅读中累积写作素材，不断在学习生活中累积经验，只有这种，才能写出优美而不乏感人至深话语的优秀新作！ 关于创客教育跟传统教育的不同。大概分为这几点： 第一，将创意成为实物。创客就是将个人趣味变成人工制品的这些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在假设层面。从教学方面来说，我们准备使学员在现代学习技术课程学习中，以个人跟小组为单位，完成一个可以看到的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上跟文本中。 而特色的教学方法，大多数还是具象的认知逻辑，在写实的书本，图片，视频之类中进行教学，并没有让学员接触到真实的个别。 第二，做中学。创客一般。

9、都是边做边学的，遇到哪些问题就解决什么难题，知识的学习与困惑的缓解是同步进行的，而不是彼此分离的。我们打算从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。 而在特色的教学方式之中，一般都是先学，从课本上看抽象的理论，或者生硬的文字，先使孩子们能够牢记，背住那些定义哪些的，将来有用的时侯，在拿出来给孩子们运用。 第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习模式采用课堂教学中，采取令学员“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方法，开展三次小组跟全班分享活动。 而特色的教学方式，虽然还有分享的环节，但是并不多，大多数还是借助孩子们的好胜心，让孩子们进行考。

10、试，测验，评比，再来进行反馈，分享的环节更加凸显了。 第四，协作学习。创客通常不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协同。在教学中我们也将举行小组协同活动。 传统的教学中，因为遭到了学校数量，和场地的限制，为了使孩子们都可自己看自己的，所以老师们鼓励的是独立探讨，不要去打扰他人 第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会按照问题的必须进行跨学科的学习。我们也将要求教师完成的作品包括跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。 中国的教育体系，其实照抄了前苏联的课堂模式，课程制度规划是单独，但是逻辑中既有联系，可是由于上课进度的不同，所以造成了很多微弱的联系几乎不见。 而传统的。

11、校园教学方式，运用的课本，依靠老师们的讲解来进行教学 不要随意挑起冲突好不好，老师课堂怎么扰民了，你说清楚！ 提高课堂水平的方式太多，但“条条大道通罗马”，只要你的出发点是学生的成长跟自己的成长，其落脚点都会殊途同归。 备课的之后，不仅仅要备教材，还要备学生、备教法、备过程、备自己。只有做到五备，才不会在课堂教学中照本宣科教案分析怎么写，才不会在开会的时侯让学生觉得味同嚼蜡。 好的开始是顺利的一半，每一节课的打算，都必须以学生的兴趣为切入点，努力在每一节的课始能够促使师生的学习兴趣、参与意识。 授课时，切忌照本宣科教案是死的，但教师和教学都是活的，在上课的之后，要按照需要对即将预设好的教案进行灵活变通地处理。

12、，让教学设计充满“弹性”。 教师是公平中的首席，教学中不能自己象鞭炮似的在课堂教学时滔滔不绝，把课堂教学当成自己的一言堂。如果这种，你的口才再好，整节课都是劣质的。 故此，教师应发挥出学生的主导作用，这就好比某位作者在头条平台公布文章，他的文章进而导致其它观众的共鸣，让你们有一种很想去评论的冲动，那么，这无疑是一篇更成功的文章。 同样的，你在课堂上教学的之后，也应造就这些使学生“评头论足”的契机，这样，学生参加进来了，回答积极性高了，课堂教学的效率自然就上来了。 这三笔一画一话有哪些作用？敬其师，信其道。这些本领如果过硬，我们在课堂教学中就有相当流畅的语言表达能力，有整洁美观的板书水平，学生都会对我们造成敬佩之心，这对我们教育教学的助推无疑是相当大的。 备课中我们确定一份教案，课堂教学中我们用调整好的“第二份教案”，我们要在这两份教案中思考理论与实践的落差点，反省课堂教学中存在的不足和闪光点分别在哪里，今后面对同类的现象需要怎样处理？ 这些宝贵的心得，一定要在第一时间记录下来，并持之以恒地做好记录。就这样，你在不断“摸着石头过河”的过程中，教学水准会拾级而上、换挡提速。 模板,内容仅供参考。