小学体育教案教学反思《沁园春长沙》初三数学教学

钢琴课堂反思范文

小学体育教案教学反思

《沁园春长沙》教学反思与小结

初三数学课堂反思

六年级科学课堂反思

教学反思1

《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只兔子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么作物都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开剧情，先写兔子怎样种果树，再写兔子种果树的结果，教育教师说话要有细心，有主见，不能急于求成。课文情节跌宕，语言生动，极富儿童情趣，适合幼儿诵读，表演，从中理解深刻的道理。

针对我班学员不好动，不喜欢发言这些毛病，又由于在学习这篇短文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相同，结构相近，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方式，然后使教师小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有情感地分角色朗读短文上，并使教师相互评议，学生个个都变成了学习活动的参与者。

我觉得朗读是教师要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课本内容，领悟课文情感的重要方法。教学过程中，我自己先读，吸引学生的留意，引起学生的兴趣。再鼓励教师透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而使教师有情感地朗读短文，还以朗读的方法来检验学生能否读懂了课本，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把课本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

但这节课也有众多不足之处，比如部分学生的积极性不是太高，最后总结全文只有少数人可讲的不错，大部分学生心理明白却说不起来，或者干脆不说。

教学反思2

本课是一首对子歌，它将一些日常生活中常说常见的词句结成对子，引导学 生学会其中的汉字。 一年级的认字教学，采用多种形式把教师识字的主动性调动出来，使学生真 正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良 好的效果。

一、 借助文本，温故知新。

学生今天学习完拼音，课文又全部是注音的，在此基础上，让学生自己先 解决字音问题。达到学而用的目的。 在字词的处理上，我采取了循序渐进式的学习方法。先使教师在文本中读 词，随后将词带着拼音取下来，再次学习，并借助翻词板拼图的游戏调动学生 积极性。但在认词过程中，练习次数过少，以致一些基础差的学生没有达到牢 记词语的目的。

二、 丰富视觉听觉，训练语言表达。

对子歌的内容非常简单，学生理解出来相对易于。因此，在教学中我没有 将对对子的理解成为重点，而是将对对子的表达作为重点。在训练每一个对子 时，我都注意使学生将其实完整，把对子融入进去。达到由点及线的目的。

三、 多管齐下，提升识字效率。

在识字环节，注意了发散学生认知，利用好已有的生活经验。用字词 组词说话，让识字为做事服务。在识记字形的之后，学生表现了自己的识 字方式，无论是数笔画还是加一笔，都是学生自己反思的结果，学生也选 择了合适自己的方式来记字。 四、 反思不足，汲取经验。 纵观本课，教学过程非常清晰，但细节处还欠推敲，每一个教学环节 的设定不够精细。在处理学生的提问时更加谨慎，没能将学生的回答推升 至新的高度。这些只是我在未来教学中应注意跟提升的地方。

教学反思3

《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的诗歌，语言有韵律有气魄，瑰丽动人。课文用柔美的文采勾画了松坊溪平时和冬天令人心醉的场景，抒发了作者热爱祖国山河的观念感情。

这节课的是张建中主任设计的，在二小也听过了示范课，在诠释着张主任巧妙熟丝的设计方案的同时也在抱怨二小校长对课文把握的游刃有余。接下来我就简单地看看教学步骤。课文一共分成了两个部分，一个是松坊溪平时的风景，另一个就是松坊溪冬天的风景。这样就可以使学生有个清晰的脉络。在讲两个别时，方法是同样的，首先找到帮作者留下的印象的相关词语，然后再分别找出作者为什么会有这种的印象。设计的弊端难度低，而且也超过了学生理解课文的目的。但是在我的课堂上有众多的不足。

当我带着这个设计走上讲台的之后，猜看到直接拿着别人的东西而不掺入自己的看法，讲的课就和背教案是一样的，虽然可以不落环节，但是学生谈的体会跟自己的体味不能有机结合，这样就导致课堂上生成的东西跟学生反思的不深。

1、对学生的指引性评价不到位。

比如在二班上课的之后，我本来有意识让那些学生把话说完整，却没有激励其他同事也极其学习。

2、课堂上的语言不够精炼准确，语速也很快。

在三班上课的之后看到学员在找冬天的松坊溪是一个发亮的白雪世界的之后，多数都找到了松坊村，那么这种的难题肯定是发生在我的身上，说话的之后重音需要落在松坊溪上，而不是发亮白雪。

可是在我们本班上课的之后也看到了这种的状况，才明白有很多的朋友一直以为松坊溪就是松坊村，这表明第一课时的之后遗忘了问题。

3、对教材把握的不够，不能有自己的心态。

学生的体会不到位，肯定是老师的鼓励不到位，那我的难题就发生在对教材的掌握不够，不能有自己的看法，上起课来，生硬得更。

这几天，我静下心来，认真的把课本、教参读了几遍，把上节课的教案重新进行了整理。在我们班里从新讲了一遍，语速也放慢了许多，根据学生的提问我鼓励到它们抓重点段落、展开想象、练习唱歌、感情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的课堂氛围中一堂课结束了。

课后，我认真的回味了5节课，第五次讲课之所以会获得较多的效果，其实就是我在历程几次备课时，能够踏下心来，走进教材，就如张建中老师在课本辅导时所讲的这样，以观众、作者、教者的三重身份分别去细 细研读。在研读中我仔细的剖析着教材，抓住文章的重点，想象着学生在交流自己对文中句子的理解时，他们会把握这些词语，会如何想，怎样说，而针对它们所找的词语，他们的提问，我既需要如何对她们进行鼓励，使它们可把握关键的词语，谈展现，有情感的朗读，从而真正的感受到文章的美。这样我从学生的视角出发，从它们的实际出发，去设计难题，选择教法，学生自然而然的也增加了学习的兴趣，能够主动的讲话，使课堂气氛既轻松又活跃，有了学生的配合，我其实感到轻松了许多。其次教案反思怎么写，学生课前对这篇短文的充分预习也是取得成功的一个关键。预习，所谓“预”就是“事先”、“预备”;“习”，是“学习”、“练习”之意。预习就是在学习新课之前的自学，有打算地去听校长讲课。这样因为教师对课文已经有了一定的了解，就增加了学习的难度，提高了学习的强度，使教学过程进行得很成功。再者，教师的充分备课也是不容忽视的十分重要的一个原因。教师只有深入的探究了教材，抓住了教材的重难点，在课上能够娴熟的驾驭教材，轻松的上好每一节课。而这种也正是我在第一次讲课时所缺乏的，看来，作为教师是马虎不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不行，因为我们面对的是一群活泼调皮的小孩，他们的课上反应为我的做法作出了一个有力的回答。

教学反思4

《田野里，丰收忙》是北京教育出版社小学数学第一册的一篇识字教学。这课的认字教学是以童谣形式发生的，这一课对我来说意义重大。

一、平静的态度

这节课是我来到大学上的第一堂课，从起初打算课，说实话自己的心理很复杂的，后来还发生了点小插曲：讲课的头一天，我打算的课不对，还得重准备一节，这针对我来说无疑是雪上加霜。可到下午这节课已经完成了。我明白一件事，从准备到上课人都应维持平和的态度，上课前我还很紧张，但在我走进房间之前，我指着教室外的前自言自语：张微，你能行。我反复的做着心理暗示。以至与这节课我没有感觉到兴奋。这是我这节课认为更让我满意的地方。

二、调控“生成”

这种课堂的“生成”想象，它相对于“预设”或“教案”而言，课堂上生的行为是我能够预料的，尤其针对你从来没有深入的跟她们接触的状况。在我教学这一课时，当我问到“同学们当村民伯伯发现这一片丰收的场景时，他们的心态会怎么样?”这时一个孩子站起来说“老师，农民伯伯的心情是惬意爽的”。当时我心理的第一反应就是什么呀，我马上上她做出凉爽爽的表情，孩子脸上笑容，我马上鼓励同学从你的身上感觉到美滋滋的，你说可以么?孩子有些疑惑的做下了，如果我把引导的方式变动一下，也许她是从天气寒冷来的，我要先给予引导，然后对其进行恰当的鼓励。这样效果会更好。这节课发生了这些意外事故，如多媒体上的小狮子，课件不能运行。这就对我们年轻的学生强调了一个更高的要求：把握课堂教学生成的特点，掌握课堂教学中生成的规律，我们可以减少预设水平。课堂中唯有把 “预设”和“生成”和谐地统一起来，才能收到理想的教学效果。

三、巧用课堂评价

正面的评价、热情的引导不仅无法鼓励、激励教师的进取心和责任感，同时她只是一种积极的反馈。但是值得我们注意的是：我们要针对小学生的特征进行评判才能有的放矢，一方面我们不能因为它是一种外部动机而加以忽视;另一方面，我们也不能把某些“奖励”作为刺激学生学习跟减少质量的方式而不看时机、不顾条件地去滥用它，否则，学生更可能会出现为评判而学的不正常现象。

教学这一课时，我事先准备了小红旗，前半节课因为上课的缘由我终于放了有奖励的事情，当无意看到时我最机械的找了个机会，把红旗发放到老师手里，当课上完过后我觉得这钟没有指向性不强的评判毫无意义。所以教学时应把握好教学的时机。及时对学生的提问、作业、练习进行迅速的评价。

教学反思5

《课程标准》指出，语文课堂应在学生公平对话的过程中进行。所以，我在导入新课、过渡和评价的之后都尽量选用了柔美而充满魅力的语言，如，我在导入时，是这种说的：冬天是等待严寒、孕育明媚阳光的美丽季节，一看到冬天，我们都会想到大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着厚重的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们继续欣赏诗人郭风笔下南方那如诗如画的初冬美景。我相信，这样的开头一定可集中学生注意力，把它们带入冬雪时节，享受诗意般的情境。

因为这是一篇叙事的文章，教学时既不能借助任何教学工具，于是在教学时我十分重视运用和发展学生的想象能力。在学习作者对雪的描写时，我先鼓励学生理解分析雪的特征，然后进行想象，再根据预想的场景，把这场洁白、轻柔、多姿的严冬朗读出来。学习溪石一部分也是这么。紧接着，我用总结性的语言引导学生进行整幅画面的想象：溪上，白雪飘扬，舞姿翩翩;溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声。有动有静，给人一种动静结合的美感。此时再朗读，学生一定可入情入境，在头脑中产生一幅完整而美丽的冬雪溪石图。

结束时，我既用诗意的语言，对本课进行了小结：松坊溪给一冬天一个很好的展现舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮……并要求教师用自己的语言赞美自己心里的松坊溪，这样，既可以把书上的语言内化为自己的语言，又训练了教师以教材语言为标杆语言的写作能力。

教学上我一向坚持深入浅出的方法。目的是使教师可在简单的课堂情境中尽可能多地体会文本，并使学生的感悟 过程成为教师快乐、和谐、自然、诗意的享受过程。

教学反思6

亮点：

1、本课课堂打破以前师带生逐一学习的教学模式。

2、注重从学生已有认知点出发，采用笔画作为第一人称的教学方法，由笔画“一”带领各位学习，对于简单的“一、二、三”则采取猜字谜的方法完成，对于较难一些得“四”，采用笔画组合表演形式完成，既形象地突破了笔顺、笔画的难点，又从整体上抓住了字形特征。

3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是通过书后笔顺跟随学习笔顺，教会学生学会运用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并非常详细的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为提升教师自学生字的素养作好铺垫。

4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且侧重点也不同，将所帮知识巧妙分散，收到了很好的教学效果。

不足之处：

1、学生书写能力也有待加强，学生观察字的素养有待提高。

2、学生记忆字的形式技巧非常单一，思路还不是很广。

改进措施：

1、打算着眼于学生读贴能力的培养，循序渐进，使学员在学生示范指导和自己细心观察、认真书写的基础上逐渐增加书写能力，并在顺利的感受中逐渐促使书写兴趣，形成“我要学好，我应一次顺利”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。

2、老师多提供帮父母一些范例，并迅速帮助学生总结归纳，使学生在长期的范本中展现记字方式的多样性及趣味性，从而促使学生记字的兴趣。