【精选】教案是怎么写的？6篇（附精选）

【精选】小学英语教案范文6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常必须准备教案，教案是课堂活动的根据，有着重要的地位。快来参考教案是如何写的吧！后面是小编为你们整理的初中数学教案6篇，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

学校语文教案篇1

教学目标：

1.认识14个字，会写6个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，复述课文内容。

3.懂得处世要正直守信、说到做到。

教学重难点：

1.掌握所有会认会写的字，能恰当流利有情感地朗读短文。

2.通过学文，感悟做人要正直守信、表里如一。

教学准备：

课件、生字卡

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一.初步认知、导入新课。

1.前几天我们学习一些有关正直守信的故事，今天我们再来了解一位春秋时期的名人--曾子，介绍曾子，认识“曾”字。

2.齐读课题，读准“杀”字，注意翘舌音。

二.初读课文，整体认知。

1.学生自由读课本，边读边把生字画出来，借助拼音读一读，并且在每段中间标上序号。

2.检查自学情况。

a.说说课文有几自然段。

b.根据自己的理解，说说课文的主要讲了一件什么事情。

3.师范读课文。

4.分小节读课本。学生互动评价。

5.齐读课文。

三.学习生字词。

1.四人学习小组合作学习生字，想方法记住生字的形。形近字区分法识记“买--卖”“阻--祖”;同音字区别“园—原”

2.课件出示生字，词语。

3.教师带读生字。

4.学生开火车认读字词并组词。

四.全班齐读课文。

五、指导写字。

1、观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。

2、重点指导“买”，最后一笔是点。“杀”下面不是木。“备”

字的折文。

第二课时

一、复习生字词。

1、齐读生字，开火车读生字。

2、游戏巩固生字。

3、出示词语库里的词句，指名读、齐读、开火车读。

4、选择自己偏爱的词语说话。

二、精读课文。

1、学生自由读课本，了解课文内容。

2、边读边想，曾子为什么要杀猪?

3、指导朗读。

A、妻子立刻阻止他，说：“怎么啦，你真的要杀猪给儿子吃呀?我原是说着哄哄孩子的。”

指读，从这句话中你读出了哪些?该用如何的语气来读?

“急忙”要读的稍快一些。

“怎么啦，你真的要杀猪给儿子吃呀?”要读出惊讶的语气。

此时此刻她心中是如何想的?

“哄哄”是哪个意思?为什么要“哄哄”?

再指名读这一句。齐读。

B、“对小女孩如何可以说谎话呢!”

指名读，体会曾子做事时的内心。尤其要切记“呢”和“!”，要读出感叹的语气。

C、“孩子的一举一动。都是跟父亲学的，你说谎欺骗小孩，就是叫儿子学撒谎。这样教育子女是要不得的。”

自由练读，小组探讨这句话的涵义，也可以结合生活实际来谈。

4、分角色朗读短文，读出人物的不同语气。在反复朗读中巩固所学生字。

三、小组练习复述课文。

四、谈一谈对曾子这些做法的见解。联系生活实际，说说生活中的一些小例子。加深对情的理解，理的体会。

五、拓展延伸。

名人诚信格言。

(1)言必信，行必果。

(2)民无信不立。---孔子

(3)没有诚实哪来尊严。----西塞罗

(4)诚者，天之道也;思儒者，人之道也。----孟子

学校语文教案篇2

教学目标

①流利、有情感地诵读课文，感知课文内容，把握作者的情感。

②体会诗歌优美的诗意。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点难点

①体会诗歌优美的诗意。

②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备

①课前布置学生温习课本，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的照片或课件。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

著名作家秋瑾在诗中说“秋风落叶愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人骚客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是夏天也是绚丽的色调、丰收的愉悦。今天就让我们走近秋天，感受一个另类的春天。(板书课题)

2、诵读积累，整体感知

①教师配乐范读课文

a．朗读时注意语气、语速、语调及声调的把握。

b．学生正确界定诗歌的停顿。

③②学生自由朗读短文。(投影片或多媒体课件显示)

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中描绘了几幅图画?(给他们命上整齐、漂亮的名字)

c．文学表达了作者怎么的情感?你喜欢这首诗吗?为什么?

朗读之后，学生两人小组探讨明确三个难题。

讨论明确：

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特点；看到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更广阔；湖水清澈、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的喜爱、赞美的情感。

2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想象，描绘自己偏爱的场景。)

先请几名同事朗读最偏爱的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘场景。学生绘制画面(参考内容)：

农家丰收图：清晨朝露未唏的时侯，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的味儿，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的雨珠湿透衣衫；果林中还有采摘水果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下很多沉甸甸的春天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还散发着冷冷的烟雾，可以感受到些许的气息。远远地有个渔人摇着小船向对岸驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青黄鱼就像柳树叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有缕缕爽朗的笑容……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水潺潺见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的秋景让人赏心悦目，牧羊女却失掉了以往的欢快。夏日里的琴声悠扬、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的忧愁谁能猜得透?

3、研读赏析

a．作者是按哪个顺序写景的?由远及近的顺序。

b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用柔美的语言勾画你喜欢的一幅图画，并看看为什么喜欢这幅图。

c．找出你最偏爱的句子，有情感地诵读这句诗，体会、分析情感、语言的巧妙之处，并看看你的体验。

例：优美语句赏析，主要探讨加点词的表达作用：

伐木声飘出幽谷——从听觉的视角，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的通感写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用排比的通感，概括秋天在农人家里的现状，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气息。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与安闲的心境。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在体验秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼中——“梦寐”是朦胧的意思，写出了女孩的情结，牧羊女的情感似喜似羞。

“收起青鳊鱼似的水杉叶的影子”这个形容用得好吗?

比喻青鳊鱼像松树叶；另一层意思，江岸上枫树树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表现渔民悠闲的心态。

4、互动释疑：学生回答，小组全班相互解决

三、联系生活，体验延伸

以海盐的夜晚为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。

四、教师小结，课外拓展

1、教师小结：本诗从多种感官视角出发，运用排比、拟人的通感，写出夏忙后闲暇的景色：农人世外桃源般的生活闲暇、惬意，少了些艰苦苦恨，多的是安静、清甜。这是一个温暖、快乐的春天，一个乐在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作业

①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的同样之处。

学校语文教案篇3

学习目标

1、交流描写课文中人物神态、动作和语言的词句以及某些词语的妙处，发现描写人物的方式。

2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

课前准备

1、准备自身的习作本或读过的课外书。

2、了解“日积月累”中全诗的意思。

3、阅读小说集《父与子》。

教学过程

交流平台

◆谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物神态、动作和语言的词语。

◆体会范例。首先出示“交流系统”中的例句，各自读一读，说说这些句子好在那里，然后全班交流。

◆迁移练习。各自找一找本册课文中也有这些这样的语句，可以包含描写人物心理活动的句子，体会好在哪个地方；但是全班交流。

◆拓展练习。在自身的练笔或读过的课余书中，找一找描写人物神态、动作、语言和心理活动的句子，和同学交流交流。

日积月累

◆各自读一读，想一想那些词语的含义。

◆小组内相互说说这些词语的含义。

◆运用自身喜欢的方法读、背诗句。可以背诵、默背，可以是大声读背，可以是同学互读互背等。

◆拓展。你能够背诵这些充满励志的词句。

课外书屋

◆看小说，说说漫画的内容。

◆说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

◆拓展漫画。向你们介绍你从小说集《父与子》里读到的其它小说，一边说，一边向你们展现漫画内容。或者向你们介绍其他你感兴趣的漫画内容。

◆课后延伸。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。

学校语文教案篇4

教材分析

这是一篇文质兼美的写景诗文，作者以细腻的体会、神奇的想像和联想、清新的笔调向读者展现了一幅有声有色的竹林雨景图，字里行间到处充溢着对山雨、对大自然那份浓厚的爱和深深的眷念，体现出作者高雅清丽的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然散去，描绘了由远而近的歌谣般动听的琴声，接着突出描写雨中山林那令人无法释怀的绿色，最后通过对小鸟啼啭、雨珠滴落的声音描绘，突出了雪后山林的幽美，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和嗅觉所及，发挥合理而新奇的想像和联想，并利用借喻、拟人等词句手法，描绘出山雨的特质。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的题旨课文，本单元是以展现大自然为专题编排教学内容的。教学本篇短文要让学员阅读课本，体会作者对大自然的无比热爱之情，并鼓励教师在诵读中感受优美语言，领悟作者是如何细致观察、用心聆听山雨的，继续学习通过联想和想像来抒发独特的体会的方式。

教学目标

1．有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的意韵小学语文的教案怎么写，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是如何细致观察、用心聆听山雨的，继续学习通过联想和想像来抒发独特体验的方式。

教学重点：

感受山雨的意韵，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时展现语言的优美。

教学难点

领悟作者借助联想和想像来抒发独特体验的方式。

课时安排

一课时

教学资源

配乐朱自清《春》片段

设计思想

这篇短文的课堂重点在鼓励教师有情感地诵读、个性化地体会上。让学生在读中想像如诗秀丽的竹林雨景，欣赏幽美抒情的语言，归纳其中蕴含的心灵，并借助朗读来展现学习的感受，朗读的方式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可正确地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复诵读，领悟作者借助观察、倾听，引发了独特的联想、想象，并利用了形容等多种技巧表达了自己对山雨的别致感受，优美抒情的语言背后所体现的是作者对山雨的喜爱之情。

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻万端，多彩绚丽，有时，让我们沐浴着灿烂的'阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的词句。

师：咱们今晚又将跟随作者赵丽宏一起走入山林，去体会山雨的意蕴。板书课题。

【设计意图】以优美的照片和句子的朗读开始一篇充满魅力的短文的学习，一定能促使学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己偏爱的阅读方法把课本读正确、读流利。想想作者是按怎样的排序把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关语句。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。