义务教育语文课程标准(2011年版)-乐题库

浅谈小学低年级识字教学策略

识字是阅读跟口语的基础识字教案怎么写，是数学课堂的一项，重要任务新课程标准指出让低年级学生尽早、尽，快、尽可能多地了解字初中一到二年级要求了解，的字是1600 ~ 1800 个，要求会写的字800 ~ 1000 个，三年级要求了解2500 字，会写2000 字新课，程标准要求教师具备初步的独立识字能力，然而， 在全社会倡导为成人减少学习负担的现在，如何缩，短儿童识字的过程，是实际教学中的难点 ，因此， 语文老师要想尽办法、多动脑筋，探求识字教学的，规律，找到识字教学的突破口，提高识字教学质量。

义务教育语文课程标准(2011 年版)在识字，写字方面提高了情感态度方面的要求，这首先体现，在课堂中加强识字写字的兴趣跟良好习惯的培养 因此，在识字教学过程中，教师必须多创设情境，多创设活动，让识字教学充满创意，学生对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不会认为识字，是苦差事，并获取识字的乐趣。

一、 游戏识字

有教育家说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏，中促使人们的认知，是它们更乐意接受的”笔者在，“闷”字时，为了引发“闷”是由熟字“门”和“心”组，成，是使学生分析记忆的第一个学生说:“我的心，在门内，所以认为最闷”于是，引出了一系列的字， 笔者顺势引导人们记“闻、问、闭、闲、间”字，出示，卡片“门、耳、口、才、木、日”让学生找朋友，他们高兴了，找到朋友了说清楚是哪个字，怎么区分等这种，学生兴致勃勃地在游戏中识字，在无意间记，住了这些字。

二、 猜谜语

在教学中，教师可以运用汉字的特征，设计猜，谜语的智商游戏，帮助学生识字 例如，在学到“鹅”字时，笔者出这个谜语:“我的鸟飞出去了，猜，猜是哪个字?”并且说:“这是我的初中数学教师让，我们猜的谜语，你们会吗?”“老师出的谜语太有趣了!”学生一个个兴致盎然，都睁大了眼睛，课堂气氛瞬间活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力， 最终她们猜出了谜题，记住了字词 再如，在课堂，“腾”字时，笔者出了一个谜语，“一个夫人回娘家， 头戴两朵花，住了整一个月，骑马赶回家” 教“出”字时，在学生读准字音后，打出字谜，“山上还，有山” 这样，谜语激发了教师的学习兴趣，他们更，快记住了这个字 采用这些方式，让学员在乐中学，学中乐，实现了愉悦的识字教学。

三、 编顺口溜，理解字词识字

顺口溜识字法是按照汉字的结构，先分析部件，或笔画的特征，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，的一种识字原则 例如，为了使学生区分“买”和，“卖”，笔者编了顺口溜，“十字路口卖蔬菜，人来人，往卖得快” 教学“派”时，编了一句顺口溜，“三点，水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺” 朗朗，上口的口诀代替了枯燥无味的讲解，适应了学员的，学习应该，这样的认字、写字教学，寓教于乐，轻松，有趣，事半功倍。

四、 变单独为联合

在识字教学中，要字不离词，词不离句，把字词，与句子连出来记忆，从词中理解字义例如，小学，三年级第一册语文珍贵的教科书一课的课堂， 在鼓励教师了解“渴”和“喝”这两个字时，可以这识字教案怎么写，样引导学生理解词汇，当人喝水了就必须水，所以，“渴”是三点水旁，那么喝水时必须口能够吃，所以，“喝”是口字旁在教三年级语文张衡这一课中，的“谣”字时，为了使学生区分“谣、摇、遥”，笔者引观察兔子的四肢变化之外，教师必须指导学员观察，青蛙形状跟花纹的差异 在学完蝌蚪变青蛙的课，文段落后，再用多媒体幻灯片出示填空练习题，检查学生对青蛙生长过程的掌握 第三步:出示“青蛙捉虫”动态图指导学生观察图后，说说长大的，青蛙的样子在学生看图回答后，用幻灯片出示写，青蛙样子的语句，指导教师反复诵读这样，通过利用图文结合的多媒体演示，本课的重难点清晰、形象、生动地展现在了学生的面前，学生对青蛙生，长的过程跟兔子的样子有了恰当和全面的了解。

五、运用多媒体课件，扩宽学生的知识视野

语文读本涉及的知识面较广，但承载的内容有，限在课堂时，教师可以以教材知识为基点，向同类知识拓展，扩宽学生的知识视野小学低年级学，生搜集整理材料的素养不强，有些学生在拓展环节，很被动而借助多媒体技术把师生收集的资料分，享出来，就可以使全体学生的知识面得到扩展例，如，在学习第三册日月潭时，教师可以借助多媒，体展现上海的西湖、安徽的宣城等风景区的照片、，视频，让低年级的师生身临其境，感受祖国的山河，壮美 在学习第四册能干的钟点工时，教师可以借助多媒体课件，把机器人的最新资料展示给学，生看，让学生了解机器人种类众多，遍布各行各业，生活机器人可以给他们完成各类家务，而工业机器人、特种行业的机器人能担负繁重而又危险的工，作机器人在各个领域发挥着浓厚作用，一次次的多媒体课件展示，让学员获得了长期课本上没有的常识，学生的知识面越来越宽广学习效果也就越来越好。

综上所述，语文课堂中，运用很多媒体课件既，能促使教师学习兴趣，又可突破教学的重点和瓶颈，还能拓宽学生视野，大幅提高语文教学效益。

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