体育课的教学要怎么写教学后记呢？大家了解吗？

体育课教学后记怎么写

体育课的课堂要如何写教学后记呢？大家知道吗？接下来小编为你们推荐的是体育课教学后记，仅供参考。

体育课教学后记一

体育课堂和练习在大学工作中有着重要的位置。体育课堂的目的是提高教师的体质，促进心灵发展，使教师在教改、智育、体育、美有几方面受到全面发展。学校体育教学内容包括： 田径、体操、球类、武术等；对发展学生身体各方面素质、培养教师集体主义观念，锻炼学生克服 困难，勇敢坚强的信念品质起着重要的作用，大部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和运用学生对体育运动的兴趣，并合理的利用至教学中去，会帮大学的体育课堂工作带给意想不到的效果。

一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用。

学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会帮学习带来巨大帮助，兴趣在教学中是不可缺少的。

从心理学角度讲，兴趣是了解某些事物时的优先注意倾向跟从事某些活动时的喜好倾向， 按兴趣的缘由划分，可分为直接兴趣跟间接兴趣。对事物或活动原本应该而形成兴趣，为直接兴趣。对事物或活动原本没有兴趣，而对事物或活动结果觉得应该，而形成的兴趣，为间接兴趣。这两种兴趣对于学员的学习与练习都是必要的，它引导学员努力学习跟训练，提高人们学习跟训练的积极性，如果学员在学习过程中缺少直接兴趣，会使学习作为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生失去学习的目标跟恒心。因此，直接兴趣跟间接兴趣有机的结合是增加 学习效果的重要条件。

在体育教学与练习中，我们常常会遭遇这么一些状况，当学生对训练感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听学生的讲解，认真仔细观看老师的示范动作。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真勤奋，勇敢坚强地完成。当学生为此练习无兴趣时，上课时会出现心不在 焉，做老师布置练习时，会出现不在意、随便。这样就会延误练习时间，而且妨碍完成动作质量，应当留意的是都会可能出现意想不到的攻击事件。

学生参与体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育常识的把握和技能的产生，事实证明，只要学生对参与体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼成为自身的必须，积极推进体育活动，刻苦进行训练，克服主客观困难，逐步提升身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、影响教师对体育教学兴趣的动因

1．教学内容

新颖的教学内容能导致教师的好奇心，注意的事物易造成兴趣，学生对事物感到独特略带无知时，最可导致好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习需求。课堂教学中课本内容应适合教师的年级水准的特点，教材过浅，引不起学员的兴趣，教材内容过深，会增加学生的学习兴趣。对符合本人能力水准的活动容易造成兴趣，学生素质上存在着显著的某些变化，在同一活动中体育教案怎么写，常因能力上的差别而导致不同的结果，致使学生造成兴趣的程度不一。学生对合适能力水准的活动希望大，获得顺利结果的可能性就多。

教学内容与教师学习积极性有紧密联系，符合学生年龄特点的颇具游戏性和竞赛性的课本能促使教师学习积极性，不符合学生的年龄特点，单调枯燥的课本则会增加教师学习积极性。教学实践证明，当教师上球类课时，男生女生对网球运动的兴起远远超出其他项目，而这项运动又可充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培育教师集体主义精神，教育学员团结友爱有非常好的作用。

2．教学的过程

教师在安排跟组织课堂时一定要考虑到学生年纪、性别、体质情况跟接受能力等。根据教材特点跟学员实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果明显，有利激发学生自始至终以极大的热情投入训练。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程变得更加重要，由浅入深，由易到难，不同的学生应有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的跟一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，体重较大的胖学生跟弹跳力协调较差的学生，首先应制定自信、消除焦虑心理，一些辅助训练对她们是十分必要的。

3．教师在教学中的主导作用

教师的主导作用在体育课或练习中举足轻重，教师的业务水平高低也直接制约学生的学习质量。在体育课和练习中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣诙谐，加之老师动作承范准确、协调、优美、学生经常迅速地传达动作技巧，振奋精神，在做训练时才会感兴趣体育教案怎么写， 练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范动作不精确，不协调，不优美而且失败、就会妨碍学生对训练的积极性，因此学生上课前要仔细，认真的学好吃透教材，对经常课的训练难度应有充分的研究，安排每天课的运动量，练习密度应合理，对教学方法，手段应不断的改进。

教师的言行对师生上课情绪影响较大，要尽快的强调学生的优缺点，用表扬、鼓励促使教师训练的积极性。如当学生练习成功时，及时予以赞扬；当学员练习失败时，及时予以鼓励，当学生慌乱不安时，及时予以安抚等，都可以促使学生的训练积极性。但即使表扬不当，言过其实，也会使学生造成排斥，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中要秉持以表扬为主，正面教育为主的方式，多采用良好语言刺激，可以提高学生心态的反向变化，对于学生的劣势和不足。最好不直接提出批判，而采取正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的形成，影响学生的学习积极性。

教师要熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序，合理得当；教师精神抖擞，衣着干净利落，语言简练明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。

学生正进入生长发育的时期，他们热爱体育运动，对跑步技能掌握快，教师课中的恰当引导，合理的教材搭配，可使学生全面发展健康发展。学生必须体育运动以解决学习上的压力跟精神负担，同时良好的身体素质又可帮助人们精力充沛的进行学习，学生对体育也是

所偏爱田径、体操、球类等各不相同，但可借助教师生动的讲解，准确优美的示范、科学新颖的组织方式受到补偿，体育教学应在活跃、愉快的氛围中让师生身心受到锻炼。

体育课教学后记二

一、 根据体育课的特点组织教学

在教学中，教师应按照体育课是借助身体的诸多练习，使体力活动与认知活动密切结合，掌握体育常识、技能跟步骤或者室外上课的特征，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师应该严厉认真，坚持不懈地开展体育课常规教育。尤其是应加强集合整队、服装、精神状况、组织纪律、场地设备的布置与收拾等常规练习与教育。在课堂中，教师应严格规定、反复练习让学员成为自觉行动，以确保体育课的成功进行。抓好体育各阶段组织课堂。体育教育过程是由起初、准备、基本、结束四个部分构成的。由于四个别教学内容和教师情绪各不相同。因此，教学中应灵活地组织课堂，充分激发师生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师应组织师生布置好场地设备等，为上课作好准备；上课开始时的组织课堂特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各类活动，他所留意观察的对象目标较多，思维非常活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到教学上，使它们兴奋的心情稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方式。如在联系中采用竞争性游戏、不同形式的分组训练等，提高学员兴趣。结束部分，学生心态极易松懈，此时学生的组织课堂更不能忽视，后采取一些和解情绪跟恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如表演放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

二、 根据教材特点组织教学

同一教材的组织课堂。在体育课中，同一教材在不同课时重点训练的其实要求是不一致的。如初中高三的实心球投掷的课堂，第一次课的'要求是教会学生投掷方式。第二次则规定学生初步掌握投掷方式，通过多次重复训练，让学员找到掌握恰当技术动作的觉得，才能让学生进一步掌握投掷方式等，每一次重复训练的难度都有所提高，最终超过合格标准。对此，教师在同一教材的重复训练，如果经常都采取相同的组织课堂方法，学生自然会觉得枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特点。因此，教师在课堂与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学方式，变被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高课堂效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特征，运用竞赛、奔跑游戏等提高教材的趣味性。

三、 根据学生的生理跟心理特征组织教学

根据学生的生理特征跟心理特质主要体现为：有意注意时间短、兴奋过程跟无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志跟情绪等心理活动的差异只是不同的。教学中，教师要充分利用初三学生生理跟心理特征进行组织课堂。合理安排教学内容。由于教师注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特征，教师在组织课堂中要把新课本安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解跟掌握。在课的后半部分则要安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时应做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提升教学效果，灵活动用组织方式，针对学生生理跟心理特征，在课堂中，教师的组织课堂要尽量表现在“新奇、活”的方法，采用多种多样的，生动活泼的，使学生无法形成强烈兴趣跟新鲜感的组织方式，以提高课堂的吸引力，激发师生的学习兴趣跟热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调动显得机械、死板、单一，且易于发生杂乱的情况，而此是学生运用游戏或表演等教法进行衔接，即会使学生觉得新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。

同时，教师在课堂中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方式。“手势、眼神”具有无声的语言，更具备其他组织方式不可替代的作用。总之，教师在教学中应按照详细状况，灵活采用组织方式。保证教学过程的成功进行，从而推动教学目的。教育是常识创新，传授和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮。由此可见，让教学充满创造力，促使教师产生兴趣，调动人们的学习热情。必须着眼学生，从学校实际出发。

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