苗蔚林：小学数学写作的教学方法，值得收藏！

1 小学 语文写作的教学方法

作文一直是学校数学老师课堂的重点和难点内容，在课堂过程中学生总是会花长期的心血来指导教师作文，花费大量的精力来批改作文，但是教师还是怕上写作课，更怕写作文，今天小编给你们分享一些学校数学写作的教学方法，希望对您有所帮助!

一、强调个性发展，激发学生写作热情

强调个性发展，注重时尚教育是近代全球教育改革的共同趋势，小学生的习作过程是最具个性跟创造性的实践活动。作文就是具有时尚特点的精神产品。

首先，语文老师要扮演好“引导者”的角色。针对师生的天性，语文老师千万不要强化在教师心目中的“保姆”和“任务下达者”的形象，让学生过于依赖自己，或者恐惧自己小学语文作文教案怎么写，写作文都是在学生的要求跟指导下为了完成任务而进行的。语文老师在讲课讲解课文的过程中，应该以启发引导为主，让学员学会生字和句子的同时，学会去揣摩作者的写作意图跟口语动机。多问学生换位思考类的弊端，比如，“如果是你，你会怎样表达原本的心态?”在教学上启发小学生积极探讨，并引导人们积极发表自己的看法跟见解。

其次，语文老师要开动脑筋，多弄“花样”。如果数学老师也是形式化地布置学生每天写篇日记或短文，小学生就会接收到周记的任务信息，从某些角度来说，周记完全是为了完成学生所布置的作业，而并不是自己主动积极去完成的。因此，教师必须多观察学生的心理需求，利用学生的好奇心和“想成名”的态度，多创办一些竞争类的写作活动，并为那些活动冠以形象化的名称。

比如，创办学校自己的期刊，并发动家长积极参加，并用班级的名字命名，如“金太阳之光”等。鼓励学员投稿，并建立详细的奖励机制，每发表一篇文章奖励一朵小红花，小红花积累到五朵，就可以换一颗大的红星，一颗红星就可以得到一张“小作家”的奖状，当然，也可以给与学生适当的物质奖励。

二、在集体氛围中进行作文写作练习

1、在集体活动中加强口头表达能力训练。小学生作文能力是口头表达能力的重要表现，日常生活中口头表达能力强的小学生，作文水平通常会强于不善表达者。于小学生而言，从学说完整通顺的一句话到书写句子的组词都是作文入门的开端。为了避免小学生下笔无话可说，茶壶煮年糕——有话吐不出的消极情形，语文老师需要提高平时学习生活的练习，尤其是语言表达的练习。要把握班会或其它集体活动的机会，多参加学员参与的活动，不要一味地自己站在台上说教，应该引导学员多多参与。如“故事会”“主题班会”等，让人们自己主持，自己演出，自己沟通和交流，而学生只是是指引者和最终的总结者。

2、创办集体性的阅读项目。大文学家杜甫曾深有感受地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活心得欠缺，书本知识匮乏，写作时必定腹空笔涩。阅读素养是指教师积极涉猎书海，不断接受文化积淀，主动培养审美情趣，为写作大量储备知识的素养。小学生除了学习各科知识以外，更多的是以前生活习惯和学习习惯、学习技能的培养。要想增加作文写作水准，提升阅读素养是根本。

众所周之，自小阅读古今中外文学名篇，不仅可以培养教师静坐的习惯，也可以导致人们的写作欲望，逐步丰富人们的词义、知识面，提升写作方法。除了激励小学生在家多吃饭，在大学也可以练习集体阅读的氛围。“一日之计在于晨”，让小学生从小充分发挥晨读的效用，大声朗诵英语课本或者其他名著。在大声阅读中扩大词汇量，增强对好词好句好文章的记忆效果。语文老师可以在班上创办图书角，鼓励教师捐书，集中保存在学校里特制的图书角，大家借阅。如此，不仅可以培养小学生共享的观念，也可以成为集体阅读的氛围，增强小学生的阅读积极性，从而为写作奠定基础。

三、制定确立的写作规划，确保养成良好的写作习惯

滴水穿石，积少成多。语文老师需要在结合小学生实际状况的前提之下指导所带学校的教师建立确立的写作计划，因人而异。同时，以引导和奖励为主，诱导小学生自觉写作。

1、平时积累“采蜜本”。为小学生量身成为一本“采蜜本”，告诉学生要做一只善良的小蜜蜂，平时多采花粉，年终才有幸福。“采蜜本”主要包含好句子、好词句、读后感三个别，要求小学生在看完一篇作品或一本好书以后，及时记载书中的出色词句，养成记录的好习惯。

2、鼓励小学生坚持每日“一小记”。“一小记”其实就是随记，但小学生毕竟年幼，锻炼他们的语言表达能力即可。因此，语文老师可以引导和督促教师经常坚持小记，不要求主题，不要求字数，只要是它们心里想说的，用文字表达起来就能。

3、要求每周“一大记”。“一大记”其实就是写话或日记。周末可以帮学生布置一篇日记，有详细的字数要求，而且出色的佳作可以在班上公开朗读，并粘贴在光荣榜上。

2小学数学写作的教学方法一

一、培养阅读习惯，丰富作文材料

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大文学家杜甫曾深有感受地说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见平时阅读习惯培养的重要性。一个学生缺少阅读素养以及说这些素质低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣，写作时必定腹空笔涩。教师可以利用小学生“阅读期待”的心理，先从童话故事入手，让人们对阅读充满浓浓的兴趣。通过长期阅读他人的文章，扩大学生的生活视野，扩宽知识面，并且要求教师在阅读时读的流利，读出感情，让教师在朗读中理解，在理解中感受选材，并品味遣词造句的蕴意，学生从不同的文章中，学到不同的口语技巧。通过阅读逐步丰富人们的语言、词汇、写作素材，领会和把握一些基本的写作规律，达到“语言积蓄”的目的。

二、体会观察乐趣，学会感知生活。

观察是了解的源头、写作的起点，我们要鼓励学生做生活的有心人，留心观察周遭的人、事、景，培养敏锐的认知力，逐步养成观察的习惯。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山那么，观察一个人、一件物、一件事也极其。我们需要引导学生在观察时学会变换视角，引导学生观察事物时，除了应系统地认知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面跟诸多关系。通过多角度、多层面的观察，才会更好地启发学生的认知，这样才可以让人们的习作逐渐丰满起来。

为了使观察与写作更好地结合，我在双休日安排教师帮助父亲洗碗，并把过程具体地写出来。其实，这些家务三、四年级的教师完全可以承担，或者还有众多的学生即将在做这种一件事，但是，平时是为了做家务而洗碗，这次是为了写作而洗碗，要求不一样，那么学生在看待洗碗的心态上也发生了不同，在洗碗的过程中，他们关注的程度要比以前都集中，对每一个步骤的进行也应比以前更清晰。

这种主动投入，正是观察的本质展现，当中有个学生为了把涮碗的动作写仔细，在写草稿时，边写，边拿着纸巾和一个碗在模拟涮碗。所以她可写下“我把碗放到滴有洗洁精的洗脸盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手举起洗碗布，沿着碗边开始转动，妈妈说，饭碗的边比较难洗，我就多转几圈，这时候，左手需要配合好，碗才能转出来。”如果不是学生在观察的之后写作，在写作的之后观察，这些细节有怎能如此明白呢?

我曾布置学生写《我的爸爸》，很多学生不会作严谨客观的观察小学语文作文教案怎么写，只会写“我的爸爸很严厉”、“我的爸爸很勤劳”、“我的爸爸很关心我”之类空洞的句 子，到底怎么严厉，如何勤劳，如何关心我，写不起来。相反，同样写《我的爸爸》，有个教师则乐于用心观察，从日常生活的细心处观察父亲。他看到——“爸爸吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，爸爸‘喜欢’吃菜;我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃，爸爸专挑多骨的排骨鱼尾吃;我吃饭专挑最嫩的芯部吃，爸爸专挑较老的吃……”他带着问题再次进行探讨思考，终于知道爸爸这样做是为了将好吃的送给其他人吃，并非食物偏好与众不同。

这个学生就由于善于用心捕捉“爸爸吃饭”这一虽不抢眼却平淡见伟大的生活小节，将女儿写活了。我以这个简单示例启发学生，使学生很理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的疗效。经过这么分析之 后，让学生再观察一次之后写《我的爸爸》，要观察生活中的妈妈，写生活中的妈妈。大部分学生都可借助自己的观察把平时的一些细节写了出来，令一些发现自己儿子习作的父母感动不已。

三、激发写作兴趣，自主开放作文。

习作是教师用自己的眼睛观察，用自己的眼睛聆听，用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的体会的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在课堂活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在课堂活动中自悟——领悟生活的精髓和写作的规律。

例如：让学生写《春天来了》这篇作文的之后，我使学生带着镜头并带她们到公园去捕捉春天的影子，并使它们拍出来，回来后利用多媒体展示学生照的合照，并使学生谈春天来了，自然界发生了这些差异;通过探讨后，再写作文，学生们非常兴奋，而且习作效果非常好。

兴趣，才能唤醒学生的认知;开放，才能表现自主。趣味开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动跟家庭社会活动都可以为写好作文服务。

例如：写《一项体育活动或游戏》的写作，我把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中感受，边玩边写，思维活跃，作文也更生动。

3小学数学写作的教学方法二

一、重视语法练习

小学之后的作文似乎要求非常的简洁，而且对字数也没有特别严苛的规定，但是其中有一点就是要求语言通顺、连贯、得体。因此，我认为老师们应该在这前面下点功夫，得令学生写作中尽量少发生语法的出错。从我们牙牙学语时，就开始接触了语文，语文在生活中随处可见。因此，即使学校时还没有像小学、高中那样仔细讲讲语文的句型，但是孩子们基本上也没有什么大的错误。

但是，写作跟做事又有一点不一样，说话的之后每一个人都有一种天生的数学语感在上面，在交流中似乎并没有出现过哪些问题。但是在批阅了一些小学生的写作之后，证明了这一点，担忧不是杞人忧天。很多小孩在语文表达上颠倒，并且有些写法使人看不懂，当我让儿子向我解释的之后，他可解释的清，但是就是存在书面表达上的问题。

因此，我认为老师们在口语教学中需要注意一下这一点。小学生已经在逐步接触英语课堂的过程中，老师可以先从简单的主谓宾语开始讲解，先使学员学会句子的构成，再使它们连贯地表达。写作中似乎需要注意词语与单词之间的简练、通顺。在以前的教学中我认为也有一点重要的是同学应注意学生们的本土语言特性，每一个地方都有自己的小方言，小学生都是跟着父母学习的语言，他们语言中有些语法就是错误的，这只是为什么有些学生接受英语的素养会差一点的个别因素。语法，是学校作文中不可小觑的一部分教学。

二、注重积累素材

指导教师作文，要从内容入手。写作文困难的教师不仅兴趣被激活了，但通常还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学员多方位、多角度地、广泛地收集素材。重视生活实践作文离不开生活。教师应鼓励学员从生活中来，到生活中去。学生自己发现、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了出来。教师可以一直安排学员在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样就能把学生认知的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而累积生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量也有累积素材的重要手段。作文所必须的措词造句，布局谋篇在巨大程度上依赖于阅读。读书可累积累语言，提高英语能力，学生能够精确生动地表情达意。因此，在写作教学中，要鼓励教师注意语言积累，要带给语言生活氛围，要可把语言还原于生活，发表一定的看法。在课外阅读中，对自己偏爱的语言，要可大体理解它的含义，摘抄下来;同时学生必须把握课堂时机，布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要把握每篇短文的特征，加强练习训练，使教师从学校至好的表现形式、手法，并应用于作文中来。

三、联系生活写作

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活忙碌到哪些程度，才会做出什么样的文字，否则都会遭遇不切实际的唯技巧论。”对认真训练写作是有影响的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材。经过头脑中的制做制作，再利用文字符号表达起来的过程。离开了“生活”这个更基本的素材源，所有作文便并非空中楼阁、海市蜃楼。

小学生写作文更主要的就是生活中题材，所以，小学写作的课堂一定不能脱离学生的生活实际，一定要让学生感到所写的就是自己的生活，自己的游戏，自己的兴趣所在。教师可以鼓励学员走进生活深处，去仔细细心的观察生活，感受生活的点滴细节，比如要写春游类的话题，就可以适当的带领学生去郊外游玩，在条件准许的范围内可以带领学生去附近的乐园做一次简单的游玩。