小学语文：“zcs”教学难点及教学重点

汉语拼音教案示例

篇一：汉语拼音教案示例

教学重点：

１、 学会“z c s”三个声母，读准音节，认清形，能恰当书写。

２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读他们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读声母“zi ci si”，理解他们各自的不同用处，为日后可恰当拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、 激发学习兴趣

我们到拼音王国中了解了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢他们吗？为什么呀？今天我们这节课除了要再了解声母“z c s”３个小朋友，而且需要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先了解一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习拼音z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以通过“字”的音平读来学习字母“z”的字音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（４）教师范读“z” 。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

（1）问：看看图有哪些好方法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。

（二）学习拼音“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是哪个呀？

（２）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以通过““刺”的音平读来学习字母“c”的字音。发音的方式基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流非常强。自己试一试？

（４）教师范读“c” 。

（５）学生练读，体会发音技巧。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有哪些好方法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习拼音“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是哪个呀？

（2）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以通过“丝”的音来学习字母“s”的字音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音技巧；同桌互读，相互纠正。

2、记 忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们说说电脑博士是如何书写“z c s”的`？比比谁观察得更认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的那个格上写？

（2）电脑教授书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生除了记住了字形，而且便于学生书写。

（3）学生训练书写，教师行间巡视，进行部分指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方式。

四、小结：

这节课我们既了解了３个声母朋友，大家虽然把握了他们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节跟整体认读音节，好吗？

附：板书

篇二：汉语拼音教案示例

教学重点：

１、 学会“z c s”三个声母，读准音节，认清形，能恰当书写。

２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读他们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读声母“zi ci si”，理解他们各自的不同用处，为日后可恰当拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、 激发学习兴趣

我们到拼音王国中了解了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢他们吗？为什么呀？今天我们这节课除了要再了解声母“z c s”３个小朋友，而且需要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先了解一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习拼音z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以通过“字”的音平读来学习字母“z”的字音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（４）教师范读“z” 。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

（1）问：看看图有哪些好方法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。

（二）学习拼音“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是哪个呀？

（２）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以通过““刺”的音平读来学习字母“c”的字音。发音的方式基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流非常强。自己试一试？

（４）教师范读“c” 。

（５）学生练读，体会发音技巧。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有哪些好方法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习拼音“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是哪个呀？

（2）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以通过“丝”的音来学习字母“s”的字音。发音时读得轻短些，舌尖平伸拼音教案怎么写，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音技巧；同桌互读，相互纠正。

2、记 忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格拼音教案怎么写，我们说说电脑博士是如何书写“z c s”的？比比谁观察得更认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的那个格上写？

（2）电脑教授书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生除了记住了字形，而且便于学生书写。

（3）学生训练书写，教师行间巡视，进行部分指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方式。

四、小结：这节课我们既了解了３个声母朋友，大家虽然把握了他们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节跟整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带重音的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得更准？

三、创设活动场景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、 问：“滋”的音节是哪个呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是拼音，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就变成了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有哪些区别？

4、教师指出：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生训练读，体会他们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们看到了哪些？

7、教师指出：整体认读声母可以直接给汉字拼音，注意在“i”上标声调时应去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四音节组词或说词句。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都明白“c s”是音节，不能给汉字拼音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想帮汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习 “zi”的发音方式试着读读“ci si”吗 ？

4、学生训练读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的读音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画出来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的教师读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又了解了３个声母朋友“z c s”，我们虽然掌握了他们的音形、能够恰当书写，而且还学习了整体认读音节并可读准他们的四个声调，真棒！

附：板书

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