教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量？

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如今，新课程已全面推行，加速教师成长的专业化进程，提升教师的认知品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养教师自主学习、创新精神和变革能力为核心的现代教育理念的建立，与之相对应的合作、探究等学习方法未全面推广。教师能否应对此次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学品质呢？教育学者觉得首当其冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是教师对以前的言论跟行为作出再次价值判断跟选择的过程，是学生对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些观点：

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的课堂现象、个案进行探讨，因为写得详尽，思考也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入。

如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

3、促成教师的心得积累和提高。

一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写的累积作用，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

一般状况下写教学反思可以考量以下几点内容:

（1）自己在课堂教学当中发现的难题或造成的困扰。

（2）课堂教学当中发生的事故的真实发展过程。

（3）某一事件的出现与发展以及发生的缘由，探讨解决的对策。

（4）本节课是否超过教学目标，教学任务完成的如何。

（5）对“偶发事故”的迅速处理；师生之间的精彩对话。

（6）授课之前对本节课的计划或希望与实际的教学情境之间能否存在差异。

（7）本节课对之后的课堂有哪些启示、作用。

（8）本节课让你印象最深的是哪个。

（9）多媒体教学方法的利用。

（10）这堂课最大的看点是哪个，最失败的地方在哪里等等。

当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际状况灵活确定。

四、教学反思的方式

根据教学的不同内容，教学反思的方式能基本分为以下四种：

1、课前思考。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种假设，或者种种处理教学内容的施行细则进行思考。课前反思既是打好有准备战的

重要环节，也是激活教师头脑的好方法，你想一个教师课前进行仔细思考，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与学生课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前仔细思考，是上好一节课的基础。

2、课中思考。课前想象与推进教学之间定然会有一些冲突，及时反思，立即调整，真正让教学作为研究的表演，充分激发学生的积极性、自主性的空间，从而获取课堂教学的最大效益。教学中的思考具有监控作用，可提升教学调控和应变能力。

3、课后反思。课后反思相当关键，可以让感性认识上升为理性认识，使课堂经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年反思可能作为名师。”而这些学生上完课虽然完成课堂任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研素养原地踏步。课后反思，有利于教师课堂经验的累积和教学品质的提升，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有注重，同时最应持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既能占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困扰，继而能够有的放矢地向名师学习，强我能力。

4、对比反思。如果我们注意思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采取的方式、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和课堂效果也不完全相同，要仔细探讨为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的课堂反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提升学生思辩能力跟科研水平。

五、写好教学反思的方式

1、从质疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3、从转换知识平台、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4、转换时空处反思。 环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

篇三:《教学后记怎么写》

教学后记怎么写

教学后记怎么写

教学后记，是指课后对推进教案过程所进行的思考，是对推进教学方案小结的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功跟不足写在教案后边或中间，也只用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在讲稿的前面。这样就产生一个完整教案，成为优化教学、总结经验跟探索规律的参考。这是师范生一开始从教就要加强的工作，就必须培养和练习的一项教学基本功。

备课是课堂的设计跟准备；上课是教案的推进和表现；后记则是教学的评述和小结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的心得分析则会带给重大的>收获。” 课后学生对自己的课堂过程、行动能力跟教案等方面迅速作出预测总结，就能知道教学中的取舍权衡及原因，便于吸取失败的教训，积累成功的心得，从而调整跟弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学心得，这与勇于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们通常忽略这一环节，不注重写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它可帮助我们积累教学心得，养成勤于反思的习惯。

一般说，新同学没有教学心得，积累是相当重要的工作，而教学后记就是积累最好的方式。教学后记把得失记录下来，有利于及时看到问题，解决难题，否则马上就会遗忘。通过仔细审视总结，把这种得失记下去，加以分析研究，以后遇到这种弊端就心中有数，失误或不当就能减少。从而帮助我们积累教学心得，也使得我们养成勤于反思的好习惯。教学后记能为课堂研究累积资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。

写教学后记，可把零散的教学心得，教学偶得集中出来，经过系统整理，就会是较高质量的教学心得。把课堂实践中累积的心得上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年教师，都要成立起自己的教学档案。它的内容包含教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。

写好教学后记，这对这次成长，将来的提升都有着极其重要的含义。它可帮助我们练笔，是我们练笔的好方式。老师经常忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的作文。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文教师来说，练好笔是快速增强业务水平的一个重要构成个别，以写教学后记来使得练笔，则是一种好办法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。

一、教学后记的内容

教学后记的内容是相当广泛的，有关教学的哪些都能录，什么都可记，什么都能写。对于师范生来说，大致能从自我感到、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。

1.自我感受

自我诠释主要是记录自己体会最深的这些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便把握主要的心得教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计能否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排适合，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计能否正确，以及自己的教学语言，教学方式手段，教学的应变，教学的效果等方面的体会都是记录分析总结的范围。

2.学生信息反馈

主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生感情交流是否融洽正常，学生发言是否切实，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛凝重。学生的这种信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学员把握知识跟训练素质的状况，学生能否能按预定的规定，在常识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否超过等等，都是了解分析记录总结的界定。

3.评课意见

主要是>倾听听课老师、指导教授及其听课的教师的意见，及时地把它们的意见记录下来，根据它们的看法，帮助自己预测归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记的内容还这些，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独特的看法，个人水平发挥的个性的东西最要记录下来，日积月累，就会产生丰富的具备个人传统的教学心得；教学过程中的失误，无论大小，都要整理记

录下来，以便日后优化、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如教学上教师的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的看法，特别的做法，把他们记录下来，做预测整理，将会有助于拓宽学生的模式，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。