山西教师招聘面试备考：新课导入设计意图（二）

小学数学课堂设计意图新课导入设计动机； 1、猜谜的方式采用课题，使教师兴趣盎然地走入教学情境。 2 这里简单采用、提问的目的是为促使教师学习兴趣跟求知欲望。 3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养教师观察事物的素养；另一方面是为了激发师生对本节课的学习兴趣，让人们对课堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 “好的开端是顺利的一半” ，为了促使学生的求知欲，让教师充满兴趣地学习。 联系实际，用贴近生活的例子引入新课。 因为教师只有确立目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动构建，并 达到整体认知的目的。 4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的成为尝试内容,有利于调动学 生的积极性。 5、 《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学员喜欢阅读，感受阅读 的真谛。因而，刚开课就用高亢、宛转的夜莺歌声导入，让学生觉得愉悦的嗓音 是如此充满感染力，大家产生无限丰富的想像，令人亲切陶醉而心驰神往。学生 的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了教师的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根 基。 6、导入部分，目的在于唤起学生对主人公产生敬畏之情，通过交流资料，拉近 了师生与文本故事跟文本人物的距离， 为接下来进行平等有效的阅读对话作好了 必要的伏笔。

检查预习： 1、通过检查预习引导学员从词语入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同 时认知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。 2、认读句子,读准音节,帮助学生理解重点词语的含义,了解故事大致,为进一步 学习课文打下基础。 3、这一复习环节，既温习了句子的跟读，又使教师凭借词语回忆了课本内容，还进行了语言概括能力的练习。 识字设计意图： 1、小学数学课堂是学习英语的启蒙阶段，要为教师打好识字、阅读跟写作的基 础。初读课本要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教 学的“读得有情感”打下基础。只有加大对初读课本的自学情况检查，才能掌握 字音、字形、词义，并可恰当利用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语 言文字的练习。 2、识字写字是阅读跟口语的基础，所以强调教给识字原则，力求识用结合。爱 因斯坦曾经说过： “发现问题比解决难题更重要” ，学贵有疑。在充分自读后引导 学生质疑问难， 教师可以更好地了解师生的学习状况，使引导和讲解做到有的放 矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了变革精神。 运用多媒体课件： 1、从观念上意识到化学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课 的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。

2、用可爱的动画可集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可 以促使教师学习物理的兴趣，同时能够培养教师观察和思维能力。 3、运用多媒体课件配上柔美动听的戏剧，让学生轻松愉悦地依靠音乐感知场景 形象，化写实为准确，既有效地吸引了学生的注意力，又使它们在准确、形象的 感知中轻松地区分出了很多的色彩，体会到了作者语言的巧妙。学生在声情并茂 朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的觉得，不但可以保持兴趣，而且可以 活跃思维，促进感悟，达到累积内化的目的。 4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生得到最深刻的感染，使学生身临 其境。 5、从课堂实际出发，将讲稿成为教师与文本交流、师生情感交流、协作的工 具，创设学习环境的工具。激发师生的心灵，为学习数学奠定情感基础。充分体 现学生的主体作用教案板书设计怎么写，让学生充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到心灵的熏染，提高教师语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的练习 落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活感受，从而形成新的阅 读等待，促使人们体会文中的情跟景。

诵读感悟设计观念： 1、读，是教师与文本进行心灵交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文 字中的亲情，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者抒发 的过程，这种感受是心灵深处的，也是很持久、最深刻的。 2、以读为本，读中理解、读中体会、尊重教师的新颖感受，即重视了读书的指 导，又走进了文本。 3、 让学生借助读---找----圈----议----悟， 使学生深入文本， 同时培养教师 “不 动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解，针对不同学生强调不同的提问要求，既使后进生在难度 降低的前提下也可尝试说一说，又推动优等生的进一步发展。 5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方式，以读促写，读写结合，水到 渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。 6、读，是教师与文本进行心灵交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文 字中的亲情，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者抒发 的过程，这种感受是心灵深处的，也是很持久、最深刻的。 7、重视自读自悟，整体认知，培养教师自可阅读的素养。让学员充分自读课本， 首先要弄懂课文主要内容是哪个，学会把握主线，理清文章思路。

同时，用小标 题来概括每段内容教案板书设计怎么写，这种方式会使教师感兴趣，活跃课堂气氛，提高人们的认知 概括能力跟语言综合素质。8、阅读教学应创设由内化向外化的转化实践活动，让学员切实地学好语言跟表 达方法，这是增加物理能力的有效方法。更是物理课堂走向科学、高效的方式之 一。因而，教学时，不仅鼓励教师理解领悟，还要抓表达。引导学生看到表达的 特点，鼓励人们在口头和书面中迁移、运用。 9、在指导教师感情朗读的基础上，让学员听课文录音，及时看到自己朗读中的 不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束 缚。学生在相互评价的过程中，潜移默化地把握了朗读的方法。 10、 注重教给教师抓住重点词语联系画面及上下文来理解课本的方式，还强调培养教师自读勾划、合作提升的良好学习习惯，训练学员的语言文字，使教师真正 成为语言的实践者，从而确保双基训练可落到实处。 11、 表演读是教师 “喜闻乐动” 的好方式， 又是潜移默化理解段落意思的好方法。 通过两次演读，两次情境再现，学生对各类对象的体现有了深刻的体会。 12、 朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术 享受。而歌唱正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以帮朗读作借 鉴。

指导写字设计模式： 1、新“课标”强调： “每个学段都应指导教师写好汉子。要求学员写字姿势正确。 指导学员把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写品质。 ”课始， 我虽然范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再 关注笔画细节，也就是每个笔画的书写技巧，这样指导，长此以往，学生都会积 累不少写好字的技巧。 “三个一”写字姿势的告诫及时必要，它培养的是学生良 好的书写习惯，体现的是很基本的人文关爱。 课堂学生互动设计动机： 1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则 要做个好舵手，围绕目标，指导教师开展有效学习，让学员真正在语文实践中提 高物理能力。 作业设计模式： 1、教学，不但应对于不同学习内容设计不同的学习方法，活动形式，而且应在 同一学习任务中考虑到学生学习方法的差别，让不同的学生有不同的尝试机会， 特别是在统一活动设计中，要帮学生一点选择余地。 2、培养小孩自主学习的习惯与素质，要求父母每篇短文都应在课前进行预习， 完成 5 个预习任务。老师早已在教学进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相 信孩子们能做得更好！ 3、巩固性作业，设计动机：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

4、 通过几种不同形式的写话练习， 增加练笔次数， 提高孩子的写话兴趣跟能力。 5、 语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以积累好词佳句提 高说话、写话能力，可以培养小孩的细心静气??.（好处很多）通过几种不同形 式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与素质。板书设计模式： 1、在教学上教师接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是触觉 ,二是视觉。板 ,通过书是让学员通过视觉而取得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 视觉获得信息的记忆时间,比从视觉获得信息的时间应长几倍。板书便于师生巩固知识 ,因还是增加教学效果。 2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是 直观的教学方法， 是课堂教学中学生双边活动的缩影，能直观形象地体现教学教 学的全过程。 3、这样的板书不仅表现了课本的重难点，体现了本课的常识体系，帮助学生构 建知识结构， 也让学生可从板书上较直观地发现了课文的主要内容，一看板书就 能回想起本课的内容，便于理解跟掌握知识，利于学生记忆。同时也表现了课文 内容与认知的同步，达到了比较好的教学效果。