青蛙鼓着腮帮说《会“飞”的青蛙》

广西平南县月亮湾小学 潘春梅（执教） 平南县教育局教研室 梁栋辉（评析） （这是一节借班课堂的公开课。用的是三年级的师生。教师与学员交流后，正式开始上课） 板块一 我可认知童话故事 师：同学们，我们先一起玩一个复述童话的游戏，可以吗？ 生：可以。 师：在玩游戏之前，潘老师请同学们听明白复述的要求：童话的题目是《会“飞”的兔子》 ， 老师一次说一到两句，说完后就请他们来复述。这要考量听力、记忆力和勇敢，敢接受挑战 吗？ 生：敢！ 师：下面我们就开始了。 “有两天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。 ”谁来复述？ （学生复述） 师：第一个举手复述的朋友能够复述得如此流畅，真棒！ 师：我接着说第二部分： “河岸上一只兔子看白了眼，鼓着腮帮说： ‘这有哪些了不起，看我 的。 ’ ”谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。 （学生复述，略） 师：人不但长得帅，复述出来也一样帅讲童话故事的教案怎么写，文如其人。 师：接下来的就有一点点难度，请仔细听： “于是，它爬到悬崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳 去，结果狠狠地摔倒地上。就在落地的哪一刹那，它 ‘哇’了一声，把上面的树大叔和树妹 妹吓得都颤抖起来。 ”谁来挑战? （学生复述，略） 师：这么复杂的话都被你记住，记忆力超强！现在我说最终的几句： “鸟儿哈哈大笑。

青蛙鼓 着耳朵说： ‘这有哪些好笑的，我一落地就歌唱！ ’鸟儿们笑得很大声了。 ”这一部分的，我们 一起来复述，好吗？ （师生一起复述，略） 师：经过小朋友们的共同努力，我们既快又成功就做完了这个童话复述的游戏。同学们，好 玩吗?还想玩吗？ 生：想。 师：那潘老师就满足他们的要求。接下来得降低难度，请聪明的大家用自己的话完整地复述 复述这个独白。 （学生尝试复述） 师: 潘老师特别欣赏乐观的小孩。谁接受挑战？ （学生复述，略） 师： 潘老师非常欣赏像你记忆力不错的小孩。 来， 下面请同学们快速默读 《会 “飞” 的青蛙》 ， 并按照课件标出的不同颜色的词语，想一想：童话有哪些特征。 （学生自由读文章） 师：大家读得十分严肃。聪明的大家能不能从这个故事发现童话有哪些特征呢？同桌之间、 上下位之间可以相互交流交流。 （学生探讨、交流，教师巡堂指导） 【点评：在潘老师的鼓励下，孩子们做起复述童话《会飞的青蛙》的游戏。这符合了孩子们 爱玩的心理跟年纪的特征， 激发了教师学习语言的兴趣。 同时， 在复述中， 学生积累了语言， 并重组语言表达起来。 这也许就是作文的开端——重视学员的据说训练， 为习作实践做铺垫。

】 版块二 我有一双“童话慧睛” 师：同学们通过刚刚的探讨交流，谁先来说，也使朋友分享分享你的看到？请你先来。 生：童话里的昆虫、植物跟人一样会说话、会想问题、会哭、会笑??师：像这种把物当人写的方式叫—— 生：拟人手法。 师：童话里也有非常奇妙的、夸张的—— 生：故事。 师：有些童话最后，还告诉我们—— 生：道理。 师：所以，童话经常利用夸张、拟人等方式来写。来讲童话故事的教案怎么写，同学们认真读读童话特点，这样我们 对童话的说写就更有信心了。 出示： 1． 采用拟人的技巧， 把昆虫或动物当人来写， 让它们有情感， 会想、 会笑、 会说话、 会生气。 2．大胆想象，采用夸张的技巧，让平时的事更加夸张有趣。 3．有些童话最后都会告诉他们一些道理。 【点评：学生通过默读《会“飞”的青蛙》 ，自读自悟动物童话特点，掌握这种童话的写作方 法，为下文编写童话，实行“对点训练”打下基础。 】 板块三 我会编童话啦 师：通过以上的学习，我们了解了童话的特征跟一些说写童话基本的作文方法。今天老师心 痒痒的、手痒痒的，也编了一个童话故事——《猴子学本领》 。想听吗？ 生：想。 师：想听就坐端正。认真听，边唱边想童话里的动物会讲话吗，会想什么。

看看哪一个小朋 友记得最多。 猴子在树上荡秋千，看到燕子在天上飞来飞去，心里想：如果我学会飞，那该多好啊！于是 他就对燕子说： “燕子燕子，请你当我的同学，教我如何在天上飞吧！ ”?? 师：同学们，故事讲完了，好听吗？你们记住了哪些？让我们一起来回忆回忆，看谁的记忆 力最好。 （教师一边引导学员说，一边用媒体打出：故事的题目是《猴子学本领》 ，讲了兔子 向燕子学飞的本领的故事，并利用了心理描写、语言描写的方式。 师：好，请同学们看着板书，同桌之间或上下位之间分角色相互复述猴子学本领的独白。看 谁说得好？开始吧。 （ 指名分角色讲述这个独白： 一个生说兔子向燕子学本领部分， 一个生说兔子向青蛙请教部 分。学生复述故事） 师：我们班的同事真会说，记忆力不错。 师：记忆力是一流的，想象力肯定也不错。现在请你们展开想象，发挥自己的聪明才智，想 一想：猴子除了向燕子学本领之外，还会向谁学本领。 （学生说会向大雁学飞的本领、会向鱼学游泳的本领、向狗学抓青蛙的本领） 师：同学们太聪明了，给了同学这么多的答案。潘老师也猜有一些小动物，看看她们猜的跟 老师猜的一样吗（多媒体出示:小鱼、猫、百灵鸟的图片） 师：好学的猴子都有可能会向那些动物学本领，他既是如何想，怎么说，怎么做的呢？我们 以百灵鸟为例，说一说。

谁来试一试？ （学生说） 师：说得真不错，这位朋友用上了心理、语言描写来抒发，棒极了。 师：同学们能把故事说得生动具体，相信他们写也精彩。来，我们来说说写的要求，读： 1．写除了文中出现的小燕子之外的动物。 2．展开想象，运用语言、心理等描写方法写清猴子学本领的经过。 3．做到语句通顺，连贯。 师：好，同学们拿起他们手中的笔，写一写猴子会向这些动物学本领？结果如何？注意除燕子以外，每个同学选一到两种动物来写。 （学生写作文，约 10~12 分钟） 【点评：对于三年级孩子来说，教她们写作文似乎也很简单。潘老师深明这样一个道理：不 用和孩子们说很多的写作怎样写，只要帮他一个样子，让他学习对方是如何写的，他们经常 “照着葫芦画个瓢” ，因为孩子们是天生的模仿前辈。例文引路，迁移写法，实在、有效。 】 板块四 我敢展现自己的童话 师：谁先来展现自己的作品。 （教师依据学生作品随机点评，并强调提设置规定，让其它学生参考再设置自己的作品；约 2 分钟） 师：好。请他们都站起来放声朗读自己编写的童话。如果看到有不通顺的地方，你就悄悄地 坐下来改一改，站起来接着读。 师：我看你们改得差不多了。谁来展现一下自己的作品？ （三个学生展示自己的作品，教师鼓励学员进行点评交流） 师：刚才三个同学都写了兔子向不同的动物学本领。

如果我们把这三个同学写的连出来，一 篇新的兔子学本领的童话故事就诞生啦！请你们听三个同学说新的狗熊学本领的童话故事。 （教师用多媒体出示范式的开头，三个学生说前面部分，最后学生齐读大象伯伯的话） 【点评：以学生的佳作为例，教师相机提出修改提议，并呼吁学生旨在为榜样，结合写作应 求重新修改自己的作品。 这就相当于画画一样， 前面是粗线条的， 现在是工笔。 在此基础上， 让学员都读自己的写作，发现问题，再修改，然后再读，这个做法别具一格。教学到此本能 戛然而止，但潘老师却在此基础上，渗透了连段成篇的做法。这样，让学生初步有了篇的概 念，给听课老师留下很深的印象。 】 总评 这一节作文教学课，按照“先听→后说→再写→最后改”四个教学环节展开教学，让学员初 步掌握童话作文的口语方式。 一、唤醒童心，让儿子玩得畅所欲言 潘老师上课直奔主题， 引出作文复述训练吸引孩子们的注意力， 让人们把目光聚焦到课堂上； 通过一个“玩”字，架起了一座师生之间情感之桥。这就促使了学生的兴趣，同时，引导学 生对童话进行探讨，讨论童话的写法，产生对童话写作的初步了解跟理解。 二、呵护童趣，让女儿自由言说 习作的目的就是为了立“人” ，为了推动儿童的和谐发展，提高成人的语文能力。

潘老师在令 学生学了第一个故事，明确童话的基本写法后，出示第二篇例文，引导学员在听说复述后， 模仿例文编写童话，然后修改、点评。从教学呈现出的多篇作文来看，学生写得很不错。潘 老师对她们予以了显然跟表扬。这帮了学生极大的信心，让人们愿意在习作上下功夫，乐此 不疲。 三、模仿起步，让习作返璞归真 吕叔湘先生强调： “一个人学习英语从模仿起初，而且一直都在模仿，不仅模仿书上念的，也 模仿四周一切人说的跟写的。 ”因此，在作文训练中，提供适当的范文作为榜样，是符合儿童 模仿的心理应该的。近年来，我们加强写作复述训练课堂研究，就是秉承了成人模仿的心理 需要的方法，通过范文，展开“听——说——写——读”的模仿模式进行教学，使教师的语 言跟认知逐渐迈向完善、严密。 潘老师这堂习作教学课，就是坚持用“听——说——写——读”的模仿模式，引导学员学习 童话的写法，看起来波澜不惊，其实是迎合了成人学习写作的心理特征跟天性，是使习作教 学返璞归真之举。这样就为成人的写作降低了门槛，让三年级的教师没有畏惧感，产生习作 的兴趣，树立起习作自信心。