语文教学反思是怎么写的？（精选5篇）

语文优秀教学反思（精选5篇）

作为一名到岗不久的人民学生，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的之后可以思考自己的教学失误，快来参考教学反思是如何写的吧！以下是小编整理的英语优秀教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

语文优秀教学反思1

语文学科又必须是培养语言能力的学科，又必须是培养感情的学科。在课堂中，教师必须相信学生的潜能，要尽力挖掘学生的感情因素为她们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习感受空间教案教学反思怎么写，从中积极挖掘、发现学生认知的闪光点，引导学生独立自主地演进思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发师生的发散性思维。

新课程语文课堂标准要求校长在教学中起主导作用，而学生则进入教学的主体地位。于是，教师在教学中恰到好处的利用点拨教学，优化教学效果变得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的认知放出火花。课堂上围绕教学目标筛选有价值的，又易于被忽略的词语、重点语段进行点拨。因为这种修辞“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之可，而且能起至影响全文各个别的作用”。学生搞懂了很多词语，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课本中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着吃饭而穿外套的唯一的人”这个词语进行点拨，立片言以居应，使教师深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可耻，迂腐寒酸而又和蔼善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学员反复阅读、多方训练综合探讨。这样做意义很多，抓住了重点段落，就把握了主题，就突显了重点，就突破了瓶颈，也能够带给牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师可明察学生认知的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遭遇疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遭遇疑难、把握不准时，教师迅速指点思考探讨的方式，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使师生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还比如在学员思维误入歧途时，教师逐渐捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把教师的认知引导到恰当的轨道上来。

语文课堂教学中学生的艺术化点拨，能有目的地引导学生去看到、去创造，将学生放在一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分激发学生装的主体情品味，让人们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力跟思维能力都在诸多活动中体现出来，并超过发展。从而达到教学效果的最优化。

二、创设情境，培养教师的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理进入紧张状况时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生能够兴奋起来，才会乐学，学习才能有实效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来营造问题情境。当教师在刚一接触课文时，他们应对的信息是陌生的，我们只有将某些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才能相容而欣然接受。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了使学生领会诗中豪迈壮阔的诗意和苏轼对英雄人物的敬仰之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头场景：滚滚黄河向东流去，激起千万朵浪花。这一壮丽形象可感的场景，一下子就抓住了人们的灵魂。然后再引入《三国演义》中片头的歌曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"相比较，它们有哪些不同和同样之处？因了《三国演义》片头场景的感染，学生们感受到了长江的壮丽博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而心绪也翩飞出来。凭着自己对一生、社会常识积淀和理解，他们也可感受到这种语句都展现了长江东流的宽广境界，从中也可感受到自然的永恒、人生的短暂，无论是如何叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但认真品味，他们也看到了某些词语所隐含的情感色彩略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的画面，豪迈的情感这些要素，然后借助联想非常，让人们积极参加，并使它们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则引发了人们的好奇心和探求欲。

第斯多惠曾讲到：教学艺术不在于传授而在于鼓励跟鼓舞。而营造情境则便是为了鼓励，为了达到“润物细无声”的效果。

教育为学员提供了获得知识的方法跟渠道，但只是使教师掌握知识远不是教育的目的，教育的梦想在于将一个孩子的知识转换为智慧，推动它们去感受人生去关注了解社会，充分培养教师的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪跟心进脉搏，通过点拨和鼓励，创设情境，才能使它们的心动起来，让人们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力跟思维能力都在诸多活动中体现出来，并超过发展。在对真善美的感悟中消除思维疙瘩，解除心理障碍，从而超过教学效果的最优化。

语文优秀教学反思2

1、抓住关键，从学生课堂入手，在课堂教学中营造诱人的情境。

“兴趣是最好的同学。”采用学生感兴趣的，熟悉的方式巧妙的采用课堂。可以有效地调动学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从剖析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处起初教案教学反思怎么写，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方式，在教学中变得轻松幽默，极大地激发了教师复习数学的兴趣。“教育的美术是让学员喜欢你教的东西。”语文教师在课堂教学中真的可化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习英语的负面心理就可逐渐摆脱，而步入积极。

2、必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。

挖掘学生的潜力，激发和培育人们的学习兴趣，让人们在教学上有自主的学习与反思的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在教学上我都让一两个学生上台讲话演讲，然后再请一两个学生上台对于老师演讲致词，发表评价。还有在自读课本的课堂中，尽量以难题形式使学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的觉得，能充分激发师生的积极性，使教学充满着活跃的氛围，个个踊跃讨论，积极演讲。但在培养教师主动参加课堂过程中，要加强举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决难题的技巧，掌握阅读分析的方式要领，改变旧的学习状况，不是被动地接受教师传授的常识，而是主动地把握和利用知识。

3、培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方法，无论是联想法，还是其它，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆跟时间联系起来，考试应在必定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务跟时间联系起来，而且应立即复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或先贤传记，不要以为名著就是买来放到哪里看封面的，而伟人传记，则表现了语文的人文性特点，旧时的表述文以载道是之。培养建立的人格，而且学生那些年纪可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与前辈为伍、与伟人为伍的之后，很多教育尽在不言中，一旦产生习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得之后仍如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生众多方面的难题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写下来的。

其四，向对方学习的习惯：善于向对方学，甚至应会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也应有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在眼睛后面啊，就是让你问的，让眼睛在上面好好听的。

4、注重语文的渐进性，通过设定阶段目标，带给学生顺利的愉悦。

信心是他们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于大学教师更为重要。高中考试经常，情绪波动大，一旦那门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助人们树立信心、改善教师成为学习者的自我概念是十分有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的提高。再逐渐过渡至现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了恐惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口才会增加。

正如陶行知先生所说的“我觉得好的先生不是教书，不是教教师，乃是教师生学。”学生即使掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方法，是提升学校教师语文能力的基础。

语文优秀教学反思3

进入高三，所有的课堂活动都显得功利起来，一切都围绕着高考展开。虽然都是在备考，但因为英语科目的特殊性，所以复习的方法与其他科目略有不同。一学期下来，我感到有如此几点是在复习时要切记的：

一、抢前抓早

进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习课本，又要进行大量的模练。这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。因此，教学上应有整体意识，抢前抓早是相当重要的。具体说来就是在高中初中（尤其是高三，因为高中教师刚上来，教学速度不宜太快。）的之后加速教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。

二、整合教材

名句名篇默写一直是高中的会考题目，而且句子名篇的积累亦是加固学生文化底蕴的较好方式。因而开启高三我们应运用好《中学生必背古诗文》，这样学生有章可循，每天抄写几首或几篇，效果不错。

三、由浅入深

语文是一个整体知识体系，复习数学不能把它支解开来看待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。从第一题的词义字形开始，到以下的成语的义，病句的修改，再到前面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与方法。选题时切不可过痛苦深，违背复习规律，使学生失去自信心。

四、知可过手

高三复习要加强知识跟能力的过手，提高复习效率，搞好高三的“讲、练、评”三个环节；要对于教师实际，每一节课应有一定的信息量。知识跟能力过手，很大程度反映在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲，“练”要精练，“评”要深评。三者之间相辅相成，不可偏废。所谓“透讲”：即高三复习课应力求减少与以前教学的简洁重复，教学应创新，要鼓励教师进行认知训练，要留意变换视角，注意总结规律。所谓“精练”，就是不搞题海战术，精心选编习题，这一步很关键，学生一定要做，坚持学生不做老师不讲的方法。所谓“深评”，就是评讲课不能仅对答案，而应探讨、阐释，要增大授课的信息量，兼顾基础与素质。但一学期下来，坚持得并不是十分好。

五、指导读写

尽管高考复习任务艰巨，但不能忽视利用课余时间阅读。例如国内古典文学、现近代诗文名著，填补学生荒凉的阅读园地。指导教师经常阅读，可运用做其他科目习题疲倦的之后进行阅读。阅读的时间每天不宜过长，要细水长流。我们很不能忽视作文自我锻炼，毕竟作文是所有高中试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是应做好作文的整理工作。一是收集自己的'作文习作，认真总结自己写作的得与失；二是应学会整理充实自己的作文素材库，关注当前社会在地理、经济、科学、文化等方面出现的重大事件，积累写作材料；三应勇于整理自己的观念，要将自己对社会、人生的一些切实、昂扬、向上且较为深刻、带有个性色彩的观念认识储存起来。

以上也是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

语文优秀教学反思4

高三语文课堂也必须在实践中探讨，思考中总结，总结后提高。连续几个月的初三数学课堂体味了漫长，也收获了幸福，但更多的是感受。

1、回归教材

高三复习除了题海式强化练习，还要充分开发运用教材。实践证明，回归教材是提高高考分数的有效方法，“以本为本”是中考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考数学。我们手中的备考材料虽然是精心挑选的，但其厚度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的掌握上不比教材最适中。所以对这些掌握教材不是非常透切的教师而言，教材应该是最好的备考资料。现今的中考命题坚持以读本为根据，所以教师要想考出好成绩，在高中的备考中却不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。