掌握好这个公式，让幼儿园没有难上的音乐课

掌握好这个美术课公式，让幼儿园没有难上的音乐课

阅美之音领唱版--李为有、陈梓涵、豆子墨、郑雨欣、宋芳菲、刘也菲、王恩奇.mp33:07

来自BJ阅美

幼儿音乐课，一直是很多幼儿园老师头疼的一门课，想好好上吧，但是必须一些戏剧知识跟课程体系，平时疏于照看孩子们，学校里学的这些戏剧知识，早还给大学了，所以经常半年下来，偶尔会上1、2节音乐课，或者根本不上。

虽然是五大领域要求课程，但是如同那些小、中学的体育课一样，经常被英语语文占去时间...幼儿园应该没有6年级或9年级的毕业班需去吧，所以，最重要的缘由还是在园方课程设置和同学身上。

今天，我们看看作为幼儿园老师需要如何去上音乐课，并且上好它，只有先学会上音乐课，才可以去上。

一、两种音乐课堂形式：

研究了数百堂音乐课程，从儿童音乐课的课程性质来分，应该分为主题式音乐教学和沉浸多元音乐课堂，两种教学的方式的最大区别应当是在于戏剧数量在课程课堂当中出现的差异化来区别。

说的通俗一些，主题式音乐课整节课通过不同方式学习一首音乐，而多样化音乐教学通过不同的戏剧不同的培训方法进行教学授课。

下面列出一下两个不同音乐课堂的教学公式，老师们只要按照公式更换不同音乐、组织方式即可。

主题式音乐教学公式：

范例：

沉浸式音乐课堂公式：

范例：

你平常上那种课程 多选

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主题式音乐课堂

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沉浸多元化戏剧课堂

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二、两种课堂的特征及优劣

1. 沉浸多元化课堂

（1）特点：符合音乐的本质，音乐学习本质是德育教育，感受不同音乐能够带给不同感受，才能达到戏剧美育教育的目的，沉浸式课堂，以多方位感受音乐为主，从而在不同音乐中延展出不同知识点，最终而超过音乐学习的目的。

（2）优势：沉浸式课堂适合长期教学固定时间段学习，学习坚持下去，孩子们会受益匪浅，在戏剧知识方面得到全方位启蒙

（3）劣势：沉浸式课堂不适合短期学习，短期学习效果得不到保证，所以适宜在音乐课固定频次上课的幼儿园，同时对幼儿园老师有一定的美术基础要求，门槛相当高

2. 主题式音乐课堂

（1）特点：主题式音乐课堂，一节课围绕一首音乐学习，单首乐曲感受非常真切，对于幼儿园音乐教学频次没有要求，在幼儿园有限的时间里，接受不了更多的戏剧内容或者音乐知识，起到的戏剧启蒙效果相比较来说稍微有些差一些

（2）优势：对老师要求不太高，适合偶尔学习方法，而不是长期固定频次学习方法，单首乐曲感受非常真切，适合公开课及评级考核等活动，门槛较低！

（3）劣势：主题式课堂不合适长期固定时间学习，长期学习出来，音乐体验有限，知识内容面较少。

三、有几个问题

可能这些同学看完后，就会帮自己的戏剧课归个类型，主题的或多元的

1. 什么叫组织方式

之前有同学问我，什么叫组织方式，其实，组织手段就是课堂培训方式，举个实例，歌唱教学就是一种形式，奥尔夫乐器教学也是一种形式，非洲鼓也是一种教学方式，不同的戏剧，选择不同的授课模式，这样就能最大贴切音乐的本质

例如《你笑起来真好看》这首曲目适合唱歌+律动教学，也可以加进非洲鼓教学，组织方式就有三种不同的授课模式，可以安排2-3节课完成。

2. 沉浸多元化教学知识内容很多

更多的同学问我的是多元化戏剧教学这么多授课内容教完吗？这个难题要看前两个字“沉浸”，即固定的授课时间+渐进的授课内容，才可以上这些类型课程，就像学识字，从声母到偏旁再到识读这个文字的过程，这样才符合常识学习的递进。

欢迎再次留言新问题...

三、两种教学都适宜什么样的办学单位

既然给幼儿美术教学做了分类，那么幼儿园等办学单位也必须对号入座的幼儿音乐教案怎么写，例如什么样的幼儿园需要沉浸多元化教学，什么样的幼儿园需要主题式音乐教学呢？

（1）沉浸式多元化戏剧教学，一般都非常合适建立在专业的以戏剧类别为传统的幼儿园或者中、高端私立幼儿园和校内专业的美术辅导机构

一般高端私立连锁幼儿园都有自己开发的课程模式，但大部分都是以主题式音乐教学为主，走遍了大大小小几十所高端私立幼儿园，只碰到过一所幼儿园，自己开发的符合沉浸多元化教学的幼儿园。

在这里插一些题外话，关于校外音乐辅导机构，95%以上的校外辅导机构的戏剧启蒙课堂都没有这样设定课堂，而是把戏剧启蒙课堂设置成了门槛相当低的普通类似奥尔夫音乐教学以及简单的跳舞或者唱歌，这里指的是校外音乐辅导机构专业的美术培训或琴行，其实音乐教师和辅导机构老板们真的应当是必须好好琢磨一下，一味追求当堂课程的效果，追求短暂口碑，忙于给父母展示，而没有从实质的戏剧教学实质出发，这样作法是不对的，机构老板老师都必须做好课程规划，做教育仍然涉及到孩子们未来的事，不能大意幼儿音乐教案怎么写，机构必须应好好的梳理一下音乐课堂本质，做出最有益的课程价值导向，家长们对其一窍不通的，机构必须灌输一下自己的这些教学模式。当然，也跟现代社会“快餐”消费式思维有关系，只能看情怀了...

（2）主题式音乐教学，一般状况下非常合适在公立幼儿园、普惠幼儿园、社区办园以及一些中高端普通幼儿园

公立幼儿园更要求看即时效果，一般公立幼儿园老师个人的发展规划都必须从教学成果上来评比，所以通常非常重视当堂课程效果，即便教委安排集体教研，时间也有较短，每次1、2天，教研出来的课程效果是可想而知的，肯定非常重视当堂效果，公立园教师事情非常多，没有太多时间，整天研究戏剧课程理论原则等等。

普惠、社区、中低端幼儿园，老师师资水准有限，不能高薪请专业化音乐教师或幼儿园音乐教师，教研等也更是无从谈起，主题式教学课程更合适这种类型的幼儿园，而这些类型的幼儿园在我国占至80%左右。

现在市面上推向幼儿园或者机构的课程中，大家可以回顾一下，这些课程属于哪个类别课程？比如名气相当大的“某某”奥尔夫课程，比如乐某尔的这些戏剧课程以及机构，比如美某第的音乐课程，比如某某智能音乐课程等等

最后声明一下，两种课程各有异同，没有贬低某些类别课程的含义，都有行业的意愿，门槛也不一样，但是教育的本质，还是要站在教育的本质来说事，所以，优劣各半，没有完全的好坏

我从事幼儿美术教育14年，走过几十家幼儿园，慢慢发觉的一系列问题，也许我的看法是不适合的，也许我的看法在这些学者中是胡说八道，但是，还是留给事物本质来说得好...

看到此处不容易，2500多个字，留下你的看法，一起讨论讨论幼儿美术启蒙课，一起理论一下促进成长...