一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，欢迎阅读与收藏

识字教案九篇

作为一位优秀的人民学生，时常必须编写讲义，教案是确保教学取得成功、提高教学品质的基本条件。来参考自己必须的教案吧！下面是小编精心整理的识字教案9篇，欢迎阅读与收藏。

识字教案 篇1

一、情境导入

1．师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们中队要参加一次春游活动，大家开心吗？就让我们高举旗帜，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以漫画方式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动画面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是如此地开心啊！你们可把这个小节读好吗？

（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心营造以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。）

2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你就会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。）

3．师：就让我们在哭泣和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就留给你。

二、导游学文

1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体）描述：今天，我们要去的第一站是沙滩。海水轻轻地拍打着海滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘船只和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腿；稻田的后边是一方池塘，小鱼们在幸福地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长纤细，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地听着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

2．师：今天，我们跟随旅行客车到了海滩、乡村和花园（板书：海边、乡村、公园），老师在农村看见了秧苗和池塘（板书：秧苗、稻田并配图），你看见了哪些？（小伙伴互相说，指名说，并把教师所说的词句板书出来。）

（这一环节的设计使教师利用同学提供的句子把发现的景物说出来，既培养了教师的观察力，又检验了学生对词语的了解，同时也完善了学生的语言表达。）

3．师：我们把现在旅行时发现的写出来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开书本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己可读吗？如果碰到了不了解的字，你有哪些好方法吗？

三、学字学词

1．师：刚才，大家读课本读得更仔细。现在，请他们读读课文里的这种句子（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。

2．师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不了解或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。

（培养教师合作、探究的观念，让学员利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的真谛，成为自主学习的主人。）

3．师：你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁了解？仔细观察这三个字，你看到了哪些？

四、指导写字

1．老师在田字格指导并范写“海”字。

2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。

（让学生借助比较知道字形特征，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。）

五、诵读课文

1．你很喜爱那里的风景？就请你把那些小节好好地读一读。

2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进美好的大自然！（配乐齐读）

（充分尊重学生的兴趣跟时尚，自由选择朗读内容，伴着乐曲边读边想，培养教师的美感和想像力。）

六、巩固生字

1．做游戏“找表哥”，学生动手进行数量词搭配。

2．做游戏“找卡片”：老师念字，谁可更快从卡片中把它找回来，就可以得到奖励。

七、拓展创编

1．出示前面装着漂亮明信片的素材箱，请每位组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。

2．师：哪位小诗人愿意上台展示？请师生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。

3．延伸性作业：回家后，把在日常生活中发现的美好景物画出来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它还给你的亲戚跟同学。

八、读《旅游日记》

（让本课的14个生字在另一个语言环境中再现，使学生在多次见面中巩固识字。）

九、情境结束

师：通过现在的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美好，我们的生活极其开心！就让我们在音乐声中，用响亮的声音来歌颂我们快乐的生活吧！

配乐、配动作齐读课文。

识字教案 篇2

教材分析：

《识字3》是一组以介绍乐园景物与设施的词句串连起来构成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然风光”、“景物设施”、“儿童娱乐设备”分类组合而成的“模块”，《识字3》教案设计思考。编者通过韵文在情景中识字，不但可以促使学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为日后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了花园的景致与设施，图文对照也可以帮助教师识字和理解语法。

教学目标：

1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能恰当美观地在田字格中临摹、临帖。

2、通过诵读—看图—活动，介绍景区的景色与设施，有情感地诵读、背诵词串。

3、初步培养学生成就美、欣赏美的能力。

教学重点：

1、识读句子，有情感地诵读、背诵词串。

2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

教学过程：

一、邀请设计，激发兴趣

1、小朋友们，你们玩过这些感觉好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

2、教学“公园”一词。

3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在大学建一座乐园，你们觉得怎么样？今天老师就请他们来当设计师，为大学设计一座公园好不好？

二、分类布景

1、谈话：你们打算在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活心得，尽情表达)

2、集体交流，根据学员回答出示相关的照片，共同欣赏，并请学生说说设计的原因。

3、 小朋友们，你们为校内公园设计了许多美景，有自然风景的美，有诸多造型设施的美，还有各式各样的小孩玩具，大家能不能把他们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。 4、学生再次小组合作帮词语分类，汇报分类结果。教师板书。

5、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了，教案《《识字3》教案设计思考》。(师读句子)这样排放读起来不太顺口，请他们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

6、学生分组边读边讨论。

7、交流探讨结果并表明理由。

三、共同欣赏

1、谈话：小朋友们刚帮小公园里设计了这么多的东西，现在我们把它们组合出来，看看我们设计的公园是哪个样儿的。

2、谈话：小朋友们设计的乐园真美。生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们可把他们美美地读起来吗？

过渡：你们设计了这样美的公园，想不想请父母或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不知道我们公园是哪个样儿的，那如何办？对，向人们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景色与设备的名称，还要能用你的语言跟动作把他们美美地体现出来，才能使父母或同事喜欢，愿意来玩。

四、指导朗读，背诵词串

1、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言跟动作把词组表现起来。)

2、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

3、指名到前台试背、表演。

4、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

五、自编韵文

1、小朋友，你明白公园里也有什么？

2、我们可以把这种句子和我们韵文中的词句进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把他们接在韵文下面，三个一组，这样他们也能够编书了。

3、学生小组合作替换、继写韵文。

4、集体交流小组的合作成果。

六、手脑并用，课外延伸

让学生当小导游，向老师、家人、朋友介绍美丽的公园。 第一册识字三采用“词串”的方式，围绕儿童公园内的景致或设备，将一组词语组成了韵文让学生认读。

内容是： 公园绿意红花/小桥 流水 宝塔/转椅火车 山洞/滑梯 荡船木马/四组排列整齐的词句连出来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式跟情景图识字，还能帮助生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

图文结合，玩中学词。本课出现的成语都可在课本的图画中找到与句子相对应事物的图象。图画表述的事物、词语的发音、词语的含义是小学生已有的经验。考虑到在它们接触课文以前，所缺的只是是与以上两者相匹配的符号——文字。在设计中，我将所应把握的字词与以上两者融合出来，在教学中，找准游戏与教学内容的结合开展课堂，使教师真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中探讨，玩中变革。他们就无法较为轻松地了解课文中的字词(词)。直观具体形象的场景展现，伴随优美的戏剧，将识字与教师生活实际联系起来，从而为学生营造一个温馨的富于情趣的识字环境，使繁杂的识字变得生动、有趣，激发师生的学习兴趣，使教师读的之后琅琅上口，情趣盎然。

开发孩子的语言，给父母积累词语，为儿子将来写文章打下坚实的基础。课堂教学中我将语言训练一直穿插在课堂中包括使小孩说说图上看见了什么？有的学生说：“我看到绿树、红花。”我都会启发他看看：“那是什么样的绿树？什么样的红花？”学生都会写出这些修饰绿树、红花的词，比如：茂密的葱郁、郁郁葱葱的绿草、枝繁叶茂的葱郁、鲜艳的红花、美丽的红花……对于学生其中的语病要立即指出更正如有的学生说火红的红花，我都会告诉他这里词重复了，应该怎样表达。对于一些不太常用的词，很多小孩不知道的词，我鼓励学生理解这种句子，并且借助板书、多读等方式，尽量让更多的小孩记住那些新学会的词语并使用他们。

拓展延伸，让学生发挥想象力。通过介绍公园的景物，直观的认知图片，让学生的注意力集中，更有兴趣学习，更爱学习，更乐意接受知识。

但这节课也也有不成熟的地方，例如，让学生想象一下公园的事物时，没有给学生一个特定的范围，使学生的认知呈放羊式。这样就使提问的目标很散太杂乱。不利于学生教学目标的达成。

识字教案 篇3

设计理念：

主体性教学是新课程变革倡导的课堂方法之一，以充分发挥学生的积极性、主动性、创新性为前提，让学生在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，生动活泼、主动地受到全面发展。由此，在教学中强调培育主体意识，增强参与学习的效果；注重精心设计难题，启示参与学习的方式；注重面向全体，激发主体人人参加学习的积极性。

预设教学目标：

1、认知目标：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2、技能目标：正确、流利地朗读短文，了解几组意思相反或相对的词语。

3、情感目标：喜欢读对子，有积累对子的愿望。

预设教学重点：

认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

预设教学难点：

理解第三句对子的含义。

课时安排：

2课时

课前准备：

卡通图片、自制游戏卡片等

预设教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、马丁是个七岁的女孩，他的每一个早晨都富有着神奇的色彩，每天醒来都是一个新的角色，一会儿是功夫高手，一会儿是机器人……（课件出示马丁的动画截图）

2、今天早上醒来小马丁发现自己成了一个小作家，他打算了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的《识字7》。（出示课题）

（通过颇受孩子们欢迎的卡通人物创设情境，导入新课，激发师生的学习兴趣，燃起学生追求新知的欲望。）

二、初读课文

1、生自由读课文。

⑴、想不想不用老师教自己试着读一读课文？如果在读的之后遇见不了解的字该如何办呢？

⑵、请小朋友们快快打开书本，读一读课文，遇到困难可以请大叔件麻烦，也可以请教老师。

⑶、生自由拼读课文。

（教给学生读书的'方法，培养学员自主解决难题的能力。）

2、指名读课文。

⑴、指名读课文。

⑵、小教师带读课文。

3、打节拍读课文。

⑴、师拍手示范读。

⑵、生自由练习，后一同拍手读。

（引导学员利用不同形式朗读短文，加深对课本的初步认知。）

三、学习新词，识记生字

1、生边读课文边圈出不明白的词语。

2、交流：哪些词语是你不明白的？

3、出示词语，读一读。

4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。

“今天小马丁还带了两个小男孩要介绍给小朋友们认识。”

“小刚和小峰是我们大学三（1）班的教师，小刚学习十分优秀，有了一点也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的小孩；小峰学习不扎实，取得一点成绩就翘尾巴，是个悲哀的孩子。”