小学语文范文（通用5篇）：教案应该怎么写

语文《画杨桃》教案范文（通用5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，通常必须准备好一份教案，借助教案可以有效提高自己的课堂能力。教案应该如何写呢？以下是小编为你们整理的数学《画杨桃》教案范文（通用5篇），欢迎各位分享。

语文《画杨桃》教案1

学生视角：

《画杨桃》中小主人公的妈妈和同学，在唱歌时教会他如何受到朋友们的指责。这样的历程，孩子们在蜕变的过程中，也能见到类似的难题。应如何应对对方的误解，这是很值得学生去思考的问题。

难点：

能联系全文内容，感悟父亲和同学通过画杨桃这件事所说的道理。并学会如何实事求是地探讨问题，处理问题。

教师思考：

课文教育教师要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同视角看都会有所不同。这正是确立学生自信心，坚持自己恰当观点的时机。

重点：

边读边思，体会通过画杨桃这件事体现出的深刻道理。

设计特色：

指导自学，精讲深化。

信息资料：

1．课文中字词新词卡片。

2．杨桃不同视角图的投影片

3．课文中重点段落的投影片。

教学时数：

2课时

教学要求

1．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2．抓住课文中的重点段落，理解同学通过画杨桃这件事据说的道理。

3．在老师的提醒下，通过背诵、朗读自学课文，理解单词之间的联系。

4．培养教师读中自我反思的素养，感情朗读能力。

第1课时

教学目的：

l、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解阐述和颜悦色的词语。

2、整体认知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和朋友们的不同的心理活动。

教学流程：

一、明确目标：

现在，我们学习《画杨桃》，谁能给你们介绍杨桃是哪个样的香蕉？

杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛誉的岭南佳果之一

二、给充分时间读书自学。

1．整体认知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解字词，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出难题：同学们为什么笑?老师为什么要认真地说那一番话?

四、学习第1自然段。

1．指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们哪个?

2．想当然是哪个意思?

3．有情感地朗读这一段。

五、学习画杨桃这部分(25自然段)。

1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和如何画的句子，，

2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?我的座位在前排靠边的地方说明哪些?

3．联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否也有其它因素？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?

4．出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?

5．老师的神情有哪些变化?请读读相关的句子。

6．分角色朗读这一部分，再想想作者看到朋友们的笑声会如何想?

六、激活经验，体会作者思想情感。

1．你在学习生活中能否遇到像作者一样难堪的情形呢?以前你是如何想的?

2．那么我们到底应持何种样的心态面对对方的指责呢?学完一课，大家必定会有启发的。

七、课堂练习。

用不像而像、不要要说话。

第2课时

教学目的：

1．知道同一个事物从不同视角去看，会有不同的结果。

2．理解母亲和同学的话中隐含着的深切的道理。

3．抓住重点段落理解课文内容。

教学流程

一、观察实物，从多视角看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让人们向其它朋友汇报看到的物体的样子。

二、学习第6自然段

1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2．你看到朋友们又有哪些变化?为什么有这种的变化?

3．分角色朗读这部分。

三、学习第7自然段。

1．思考：老师说了几句话?你能看懂每句话的含义吗?

2．投影出示老师的话。引导学员结合前文内容感悟老师说话的意义。

重点理解相信自己的眼睛。

3．感情朗读，并试着背诵出来。

四、小结学习，思想升华。

1．什么是教诲?为什么人们的教诲让我人生受用?

2．母亲和同学是讲画画上的事。在日常生活中，当对方的见解和自己不一样时，应当如何做呢?

五、有情感地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当对方的看法同自己不一样时，不要随意下结论，要看别人是从哪个角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们能够在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1．日常生活中你看到或遭遇过像画杨桃那样的事情吗?即使有，请讲给朋友们和父亲听。

2．写一篇《画杨桃》的读后感。

语文《画杨桃》教案2

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培养学生如何把一段话写明白的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的视角看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班交流。

5、培养有情感地诵读课文的素养，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解同学通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解同学说的一段话中句与句的联系，体会如何把一段话写明白。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或照片）老师们，你们明白这是哪个果实吗？最近，我们要学一篇短文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）发现这个题目，你们想了解哪些？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）如何画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了哪些事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步认知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准音节，把生生字多读几遍。

2、利用，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中也有这些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了这些新词意思？如何理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物必须是这种。联系课文内容，父亲一直责怪“我”，看见一件东西是哪个样的，就画成哪个样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的难题。（知识性疑问师生当堂解决。有关课文内容理解的疑问师生梳理归纳。）

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课本内容，引导学员认识由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或说话要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养教师细心观察，独立审视，善于从事物中受到启发，进行仔细探讨和推断的能力。

2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时出现了哪些事，其中包括着一个道理，究竟是哪个呢？最近我们再次学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们哪个？（板书

是……就……不要）

（2）“想当然”是哪个意思？你能不能举个实例说说什么叫“想当然”？

（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了哪些？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是提问“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师按照桌上的杨桃讲解现在发现的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一圆弧形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同视角看的学生写出自己发现的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的视角看杨桃是哪个样子，帮助人们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否也有其它因素？结合父亲的话讲一讲哪些是认认真真地看，老老实实地画？（这是借助提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个理由。）

让学生把两个因素结合上去讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

①开始同学们觉得这幅绘画得如何样？于是又有哪些变化？

②为什么会有这种的差异？把有关的句子画出来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说老师们的了解为什么出现了差异？（进一步确立学生心态出现差异的诱因。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们哪个？

（3）例子子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当对方和自己发现的不同时，应该如何做？

（5）哪些叫相信自己的眼睛？（发现哪些，就是哪个，不要受他人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最终一个自然段，齐读。

提问：

（1）同学和妻子的话什么地方相似？

（2）为什么说同学和母亲的话对我来说人生受用？（板书：一生受用）

（3）父母和同学所讲的唱歌上的事。当对方的见解、想法和自己不一样时，应当如何做？（板书要……不要，是……就）

谁能用“要……不要”说一句话？

三、总结全文

1、当对方的见解、想法和自己不一样时，不要先觉得对方错了，要看别人是从哪个角度看的；必须相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这么做，能使我们每个人人生都给与好处，我们要记住这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

3、画杨桃

语文《画杨桃》教案3

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有情感的朗诵课文。背诵课文中教师说的那段话。

3、抓住重点段落，理解课本内容，懂得无论做哪些事或看问题，都必须实事求是。

教学重、难点：

学习抓住重点段落理解课本内容，体会蕴含的道理。

教学准备：

1、实物杨桃;与艺术教授合作让教师画一画杨桃。

2、生字卡片。

教学设计：

程序、教与学、意图

教学过程：

一、看杨桃

1、同学们，请观察教师手中的杨桃，中间的老乡和右边的同事说一说是哪个形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇短文。看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题：画杨桃

重现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文。

要求：

(1)会认6个生字;

(2)会读课文;

(3)了解讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课本，边听边想：

(1)谁读得最棒?

(2)课文讲了一件什么事?

我按照自己发现的把杨桃画成像五角星的样子，同学们认为好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上认识课文内容。同时借助评价识字、读书增进师生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思索，划出重点段落。不懂得地方强调问题来探讨。

2、老师观察，了解学员默读的情况：

(1)是否划出重点词句?

(2)是否会提问?

3、评价提问：看谁会问?问的疑问最有研究的价值。

比如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得认真?……

要在回答方面大做文章，培养学生看到问题的素养。

四、齐探究

1、读第一段，讨论：

(1)父亲对我要求很严，表现在哪个地方?为什么这么要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。

(2)练习朗读：

突出“很严”“经常”“是哪个样，就画成哪个样”这些词。

2、读第二段，讨论：

默读，“我”是如何画杨桃的?“我”认为画得如何?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己认为画得很具体。”说说自己的感受：“我”画画一丝不苟。

3、学习下一段，过渡：

同学们认为我画得如何呢?面对我的画是哪个态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意让学生了解母亲那样做的道理。

“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成转述句。概括态度──嘲笑。

用讽刺的心态读一读同学们的话。为什么指责──不像杨桃。

之后同学的心态出现了哪些差异?读一读当时的话，说一说老师的心态是如何的?──不好意思，知道错了。