一位刚到岗的教师，如何把教学反思做到重点突出？

初二政治教学反思6篇

作为一位刚到岗的学生，我们要有更强的课堂教学素质，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把课堂反思做到重点突出呢？下面是小编整理的初二政治教学反思，仅供参考，欢迎各位阅读。

初二政治教学反思1

政治课推行小组合作学习教学，不仅激发了教师学习的主动性和积极性，大大提高了课堂强度，在一定程度上推动了教师间跟学生间良好的人际合作关系。但在实践中，我对小组合作教学存在一些问题。

在小组学习的过程中，有大部分学生流于形式，在那听之任之，随声附和，不从而发表自己的看法跟主张，特别是一些思考性的弊端，他们不会用所学知识进行解释，使用的语言不够恰当，好像是提问出来与困惑无关，针对这类问题，我主要采取使教师多看课本，领会教材中的语言，逐步的使学生把语言转换到专业化的词汇中。

小组组员有优秀生、中等生、学困生。在合作的过程中，优生是相当占优势的，他们能得到很好的训练，中等学生也无法参加到小组合作中来，但是，少数的学困生就很难得到发展，他们得不到机会，语言的抒发，板书的展现，思维的锻炼，都不能得以充分的发挥。我建议在小组合作中一定要多关注一下学困生，给她们机会，让人们多看看，多探讨。这样在进行争论和交流时，可以取长补短。在这个过程中，教师应该对探讨过程进行巡视指导与调控，进行必要的鼓励，提示。当学生进行汇报发言时，教师应改变原本“哪个朋友来说一说”的口头禅，要表扬和适度的调控相结合。

小组合作教学应该学生在实行小组合作教学的过程中，把握好课堂纪律，预测许多备课时能够分析到的状况；精选材料，创造有利于学生探讨的情境；合理调控学生的心态和探讨的进程；这都必须教师具有高超的调控能力。基于此，教师就要吸收最新的理念，并按照思想政治课学科的特征，关注国家跟社会生活中的热点问题，增强政治敏锐性，提高教师自身能力。总之，在高中地理课课堂中，小组合作教学需要改变原本生硬的政治说教，优化课堂教学，让学员进入主体地位，在教师的鼓励下自主学习、合作学习、探究学习，在学习过程中自主发现问题，提出疑问、分析问题、解决难题，提高学生的变革精神、实践能力，群体观念。

初二政治教学反思2

教育开始是一种责任，后来便成了一种习惯。爱学生，才能无怨无悔地投入；尽责任，将爱转化为对学生的助推；用智慧，点拨迷津于困境。

教师应帮助学员确立学习观念政治课的目的跟意义，课堂上鼓励教师理论联系实际，通过主动研究真正体会知识。另外，教师要讲练结合，有目的、有计划地练习学生，让学员有多次反复实践跟探索的机会，才能提升学生探讨问题跟解决难题的能力。帮助学员整理各课基础知识，让学员系统地、有针对性地进行复习。增进学生心灵，师生一同成长。 古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在教学上应对每位教师抱着积极、热情、信任的心态，并在课堂中使教师感受到这种心态。当学员从学生那里感受到真诚的关爱和挚爱、积极的期盼跟期望时，他经常有一种受到信任、鼓舞与鼓励的心底情感感受，从而内心升腾起对老师的信任跟爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢同学而偏爱他所任教的学科，从而愉快接受学生的教诲，并尽力将教诲转化为行动，从而推动学生的希望。通过课上课下的心灵交流，与许多朋友建立了良好的学生友情，坚持不懈地拼命。接下来将从下面几点进行全面反思和小结。

1、教学常规工作：认真研读课本、课程标准。熟悉教材以及指导观念，认真听课，上好每一节课。认真严谨的批发学生作业，严格规定教师独立完成作业。教学效果很好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真及时写好计划，按计划实行教学工作，成果达到预期目标。

2、努力学习，提高专业理论水准。平时重视再学习，浏览百科，摄取与地理学科相关的理论常识和当今社会新技术演进信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣，提高学习成绩：优化课堂教学。教学运用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等方式，活跃课堂气氛，使教学效果达到改进。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别教师思想工作，利用课外时间补习，提高了学困生学习兴趣，增强了学生自信心。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向师生传授真理。言传身教，平等看待爱护学生。工作扎实细致负责，教育教师晓之以理，动之以情，努力让教师喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

5、立足课堂教学，指导教师学习：要求学员不但应严肃听学生上课，还要认真听老师发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导教师认真阅读课本，看板书、投影，这些方法展现出一节课的重点、难点。学生即使仔细观看就会一目了然。指导学员阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的常识要点。即议论、讨论、争论，这是认知中更活跃的原因。我们鼓励学员合作交流，大胆回答，讨论争辩。同学之间，师生之间都可以指责、争论，形成一个开放的学习平台。每课结束我要求教师按我掌握的看法，我懂得的道理，我还存在的问题的模式进行总结，达到知行的统一。只要长期秉持，就会培养学生乐于总结的习惯，提高学员的小结能力，获得了显著的学习效果。

6、积极参加各项教研活动，博采众长，提高课堂水平。为了把自己的教学水准提升，坚持每天翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的学生交流，听取他们的看法，同时还争取机会多听课，从中学习对方的长处，领悟其中的教学艺术。

初二政治教学反思3

从20xx年8月开始新课程培训至目前，我们逐渐走进了新课程。在这段时间里，我对自己过去的教学观念跟行为进行了思考，用新课程的观念，把当时被视为经验的看法跟做法进行了再次思考，现将在反省中受到的了解与感受总结起来，与同行交流。

一、教学中教师角色要转变

教师在新课程中的最大变化是角色的差异，因此，教师首先应转变角色，确认自己新的课堂身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要作为学员学习活动的组织者、引导者、参与者。

（1）教师要作为学员学习的组织者。教师成为师生学习的组织者，应该遵从学生，诱导学生内在的主动性，放手使学生表现自己的独立性，为学员提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是很重要的学习资源。在课堂中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中常常运用的课堂教学组织方式，这些组织手段为教师创设了合作交流的空间，同时老师还需要帮学员的自主学习提供充足的时间。

案例：法律跟道德哪个更重要

这是第二课中的活动课，这节课是借助辩论的方式，让学生达成共识，更好地掌握法律跟道德的重要性。我 是以组织者、指导者的身份参与的，在活动打算的过程中，把班级同学分成两大组跟若干小组，每个大组推荐4名能言善辩者作为队员，班级的每位老师都进行材料准备，然后进行小组探讨，为全班辩论打下群众基础，保证共同发言的品质，不至于让辩论也是少数辩手的事。由于事先准备得充分，同学们缜密的认知，诙谐的语言，使人耳目一新。

那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师要作为学员学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的教师，因而应相信每位教师都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容除了包含方法跟认知，同时也比如做人的价值，引导可以体现为一种启迪，学生迷路时校长不是轻易的告诉方向，而是鼓励他辨明方向；引导可以体现为一种激励，当学员登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

案例：法律要求社会主义精神文明建设的主要内容

在学习第一框——思想道德建设内容时，其中一个知识点是：提倡每位公民应讲社会道德、职业道德、家庭美德，在社会上做个好公民，在工作岗位上做个好建设者，在家里做个好成员。好公民的标准是哪个呢？我通过一些详细的例子，有典型的，也有我们生活中的普通事例，来教育我们的教师：我也可做个好公民。对于如何做好建设者、好成员，同学们一下就可以写出许多无法做到的事情，特别是在家里做个好成员。

同学们的演讲不仅进一步理解了内容，也让自己的品德、情感得到了升华。

（3）教师要作为学员学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参加学员学习活动的行为模式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状况，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的独白，是宽容学生的体现。教师与师生之间的交流，既是认知的交流，更有情感的交流。教师要以亲切的言谈，优雅的谈吐，甚至每一次和学生目光的对视来推动交流，“亲其师则信其道”。

案例：依法保护人类共有的家园

根据这一课后面的活动内容要求：

（1）再认识我们的学校

（2）绘出你梦想中的蓝色环保学校平面示意图

我先使学生分组讨论相关的难题，大家集思广益，派出代表在全班交流，然后动手绘制绿色环保学校平面示意图，在学生绘制时我观察各组绘制过程，并参加至它们的绘制过程中，在跟她们的交流中我知道了人们的所思所想。个别存在的难题给予部分缓解。最后使几个有代表性的设计图借助投影在全班展示，由师生进行讲解。

这样，我在课堂中也学到了许多知识，同时增加了师生与老师之间的距离，学生把我当作了人们学习的伙伴，愿意与我进行分析、互相交流。

二、教学中教材内容应“用活”

新课程倡导学生“用课本”而不是简单的“教教材”。教师应创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组跟融合，选取最接近实际的内容对教材进行深加工，形成有学生课堂个性的课本知识。既无法把疑问简明地体现清楚，也可较好地鼓励教师去构建、自主学习。

（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要合乎学生的思维规律，从学生的实际出发的材料都能成为学习内容。教师“教教科书”是特色的“教书匠”的体现，“用教科书教”才是现代学生应有的姿态。

案例：依法维护社会主义经济秩序

第三框——法律完善经济行为政治教案最后的教学反思怎么写，课本中对生产者、销售者的行为都作了详细的要求，消费者也是经济活动的参与者，教材中也是讲了消费者在经济活动中需要自觉地遵循法律、法规。“但详细必须如何做呢？在我们的实际生活中都出现了什么不需要的行为？” 我按照课本内容强调以上设问，学生按照所学的常识并联系实际状况讲出了许多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打315电话等。

利用设问引发了教师学习的欲望，激发了人们的学习兴趣。

（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教跟学都以把握知识为主政治教案最后的教学反思怎么写，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以按照学生的必须大胆创新了。如教材中编入的一些小节目：身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等。运用这种小栏目，可以发展学生的想象力和各类不同的认知取向。

案例： 大胆假设

第三框：青少年要增加自我保护能力中的小栏目——身临其境，假如你被不法分子恐吓，应该如何办？在学生演讲之后，我就大胆设想：假如你被不法分子谋杀了，应该如何办？（如苏北某大学一位初三学生离家出走，在外被骗并被雪藏，后想方设法逃了下来）。学生热烈争论，想出了许多自我保护的方式。

通过教师的大胆设想，不仅让课本内容进一步加强，又训练了学生缓解问题的能力。

三、教学中学生已有的常识与经验应尊重

教学活动需要设立在教师的了解发展水准和已有的常识经验基础之上，体现学生学习的过程是在学生的鼓励下自我阐释、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对内部信息进行主动地选取、加工和处理，从而取得知识的含义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人难以替代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学员原有的常识和心得。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的原因就是学生即将知道了哪些，要探明这一点，并须就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的常识和心得是教学活动的起点”。掌握了这个标准现在，在课堂中首先要知道学生已知的，分析学生未知的，从学生已有的常识和心得出发，有针对性地设计教学目的、教学方法。提倡教师自主学习，学生能做到的，教师决不替代。