【教师招考】怎样写教案——《教师教案怎么写》？

怎样写教案——《教师教案怎么写》 ? ? ? ? ? 一、课前平台部分 ? ? ? （一）教材分析 ? ? ? 教材分析个别的写作要求——三个操作要求： ? （1）分析《课程标准》的规定。 ? （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟 作用。 ? （3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。 ? ? ? ? ? （二）学生分析 ? ? ? 学生分析个别的写作要求——三个操作要求： ? （1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 ? （2）分析学生存在的学习难题。 ? （3）分析学生的学习应该跟学习行为。 ? ? ? ? ? （三）教学目标 ? ? ? 教学目标部分的写作要求——三个操作要求： ? （1）确定知识目标。 ? （2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。 ? （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 ? ? ? ? ? A、述必须具有的四个基本要素： ? ? ? 行为主体——主体应该是教师而不是老师， 人们判断教学有没有效益的直接根据 是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。

? 一般在写教学目 标的时候行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达： “通 过……学习，能写出……” ， “通过……学习，能预测归纳……” ，而不是“使学 生掌握……” “教会学生……”等说法方式 ? ? ? ? ? 行为条件——行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。 如 “通过 收集资料” “通过观看电影……” “通过本课学习” ? ? ? ? ? 行为动词——行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感 受、参加等等 ? ? ? ? ? 表现程度——指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准， 用以评价学习表 现或学习结果超过的程度。 ? ? ? ? ? 比如自己曾经写的课堂目标： 通过学习教材第三目 （行为条件） ， 能够背写出 （行 为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度） ，了解（行为动词）战争的经过跟中 国人民的反侵略精神（表现程度） ? ? ? ? ? B、叙述最好有不同层次 ? ? ? 根据《标准》 ，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易 到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

如南京市溧水县教研室的周红英老师把 《中华文化的滥觞 （二） 》 一课的课堂目标设计为： ? ? ? ? ? （1）知识与能力： ? ? ? ? ? A ?.通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文 化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣”及 诸子百家的主要看法。 ? ? ? ? ? B. ? 通过学习， 学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法， 形成借助图表描述历史问题的素养； 学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现 象，并将春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历 史知识，解决历史疑问的能力。 ? ? ? ? ? （2）过程与方式： ? ? ? ? ? A ?.学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史 故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。 ? ? ? ? ? B. ? 学生可通过列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用 春秋战国时期诸子百家的主要看法， 分析跟解决历史疑问， 培养合作观念跟创造 性认知能力。

? ? ? ? ? （3）情感态度与价值观： ? ? ? ? ? A ?.通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找 有效的学习方法。 ? ? ? ? ? B. ? 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学 术思想的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 ? ? ? ? ? C、过程与技巧是哪个？ ? ? ? ? ? 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论 法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不 能成为学生应取得的素养目标。 三维目标中过程与技巧是指详细的内在的学习思 维的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程 与技巧， 通过课堂教师必须超过的目标是 “学会怎样收集” “学会怎样研究” 。 （这 是当时教学的薄弱环节， 也是现在教学需要加强的内容， 学生必须学会基本的历 史思维的方法） ? ? ? ? ? （四）教学重点与难点 ? ? ? 教学重点与难点部分的写作要求——两个操作要求： ? （1）确定本堂课的课堂重点。

?（2）确定本堂课的课堂难点。 ? ? ? ? ? （五）教学方式 ? ? ? 教学方法部分的写作要求——介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 ? ? ? ? ? （六）教学用具 ? ? ? 教学用具部分的写作要求——两个操作要求： ? （1）教学环境的设计与准备。 ? （2）教学用具的设计与准备。 ? ? ? ? 二、课堂平台部分——教学过程 ? ? （一）课前探究部分 ? ? ? 课前研究部分的写作要求——设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。 ? ? ? ? （二）导入新课部分 ? ? ? 导入新课部分的写作要求——设计出每节新课的课堂引语， 教学引语要起到 “凝 神、起兴、点题”三个作用。 ? ? ? ? （三）师生互动部分 ? ? ? 师生互动部分的写作要求： ? （1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构） 。 ? （2）写出每步设计的设计目的（设计动机） ? ? ? ? ? 此外，在教学结构设计中应留意体现以下 6 个要求： ? （1）突出学生的主体地位。 ? （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决问 题。

? （3）设计出师生互动模式。 ? （4）争取准备两、三种对于不同群体学生的课堂安排。 ? （5）对教材内容作适度的处理小学教案怎么写，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作 用。 ? （6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。 ? ? ? ? ? （四）课堂总结部分 ? ? ? 课堂总结部分的作文要求： ? （1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。 ? （2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。 ? ? ? ? ? （五）课后作业部分 ? ? ? 课后作业部分的作文要求：每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对课本知 识点的记忆、理解与把握） ，1 道材料解析题（材料剖析题突出引导学员利用所 学常识分析问题、解决难题） ，1 道提问题（问答题突出学生的概括能力，分析、 比较、评价能力。 ） ? ? ? ?三、课后系统部分——教学后记 ? ? ? 教学后记部分 ? ? ? 教学后记部分的作文要求： ? （1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。 ? （2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。

? （3）写出你的课堂感想、心得、体会。 ? ? ? ? ? 反思的主要内容有： ? ① ? 教学目标实现了没有？ ? ? ? ② ? 教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种形式转换？ ? ? ? ③ ? 有没有创造性地挖掘和运用教学资源 ? ? ? ④ ? 教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和问题在那里？ ? ? ? ⑤ ? 针对存在的弊端，提出优化的思路。 ? ? ? ? 1.教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师只有明 确了教学目的，才能让“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案 中应确立、具体、简练。一般要选取 1～3 个教学目的。 ? ? ? ? 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键 所在。重点突显，难点明确，有利于学生把握教学总体策略，便于师生配合学生 完成课堂任务。 ? ? ? ? ? 3.教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须 依据教学内容和教师的接受能力来确定。 教师的课堂艺术如何， 很重要的是看其 教学方法的利用是否巧妙得当。

教学过程也称教学方法或教学程序， 即用于指导 和完善学生教学活动的流程。 只有安排好课堂过程， 教师能够在教学上有条不紊 地顺利地完成每一个教学环节。 ? ? ? ? ? 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门美术，它是教 与学的纽带，是使教师走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师必须按照确定的 教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计教学导语，巧妙地导入新课，以激 发学生的兴趣，使学生可身上心地投入到教学学习中。 ? ? ? ? ? 5.教学内容。 教学内容是课堂教学的核心， 因为备课的其它环节都是为它服务的。 写教案时， 必须将教学内容分方法分层次地写明白， 必要时还须在每一部分内容 后注明所需的时间。这样，可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于出 现前松后紧或前紧后松的窘境。 ? ? ? ? ? 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带，是学生将所 学的理论常识与实践相结合的一种方式小学教案怎么写，更是及时反馈课堂教学效果的好办法， 因此无论所讲授的常识内容是何性质， 都要在教学上安排训练时间， 而不应满堂 灌。 ? ? ?? ? 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强 化教学重点的必不可少的方式。 好的小结可以起到画龙点睛的作用。 作业则是教 师按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内容，为 学好下一节课的内容确立坚实的基础。 ? ? ? ?