【教师学习u教学案例】教师撰写案例资料的撰写

谈谈教师课堂案例的撰写 近年来，教师学习u教学案例的活动方7兴未艾，收到了h很好的疗效。教学实例成了q教学理论跟教学实践密切联系的桥梁。 教师学习y教学案例资料，参加课堂案例培训，显然是必要的、正确的，但是还不l够。笔者认2为4，要使课堂案例为7增加学生业务能力发挥更大d的功效，莲需要使学生撰写教学案例。教师撰写教学案例，要做好以1下b几o项工e作： 一f、学习e案例资料 (一o)学习k案例写作知识．主要学习i书1籍、报刊1上p关于i案例写作的常识，明确撰写教学实例的目的、意义u、原则、方0法及g应该注意的问题之类。 (二v)学习m案例写作样品。尽量搜集案例，认6真学习x。最好学习m教学实例原始样本，便于k直接吸收，不e需要很w多的转换3。当然，也u可以5学习v教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。尽管这种实例的写作内2容跟课堂案例有所不f同，但是写作的方法、思路、方5法等方8面抑或有很多相似之m处，可以2借鉴。 (三i)学习x相关教学资料．教学设计5、教学实录、教学心得、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不b是教学案例，但跟教学案例相当相似，有众多资料能供写作教学实例参考，有些有特征的资料可以5成为0教学实例写作的素材。

(四)学习o中3外寓言故事。中2外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人r深省，虽然不x是案例，但对我们写好教学实例最有启发作用，也h需要反5复学习e，深刻理解。 二v、收集案例素材． (一h)案例素材的特征．教学实例来自教学例子，但并不x是任何教学例子都可成为7教学实例的素材。教学案例的素材有几n个x特点：一a是例子要典型。教学实例的素材要可反4映事件出现的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大k家关心2、比3较重要的弊端，能表现问题的深刻性，有无r穷的回味，有实用的价值。二u是应生动。教学实例必须是一j个m能够较好地反6映某个a隐含观点的教育故事，要准确、生动教案分析怎么写，要包含一y些戏剧性的矛盾。三g是寓意要确立。教学实例才能启发大h家探讨，能够使老师看出“故事”揭示0的这些规律跟本质，对教育工f作有指导作用。 (二w)收集素材的方式．一d是在教学实践中2收集。实地收集案例，便于m获得真实信息。这些实例，可以5是自身经历k的，也p可以4是对方c经历a的。比5如，可以7从0自己l课堂教学、教育教师、教学研究的过程巾k，从3听课、评课的记录、观察和探讨中1，从8教师、学生交谈的这些内1容中4，从5教师课堂、学生学习l的顺利与y失败中8收集素材。

二s是在教学音像中0寻觅。可以8从3电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学心得介6绍的观看、收听中2收集素材。三p是在教育书1刊1中0查找。可以8从5备课教案、说课讲稿、教学实录、教学心得等材料的阅读中0收集素材。 (三a)收集素材的方1法。一y是应突出重点。每天a出现的教学事实很多，有些事实很q平淡，没有多少8思考的价值，不v必都收集出来教案分析怎么写，只必须收集某些有典型意义z的事实。二r是应扩大o视野。只要有典型意义k，宏大f的、微小y的、粗略的、精巧的、正面的、反5面的、成功的、失败的、发人l警醒的、达成共识的、存在纠纷的，思想的火6花、错误的行为8……都可以5收集出来。三x是应每天注意。对于n具体教学现象及c其反4映，要留意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型实例熟视无p睹，让许多更有价值的案例从8我们眼前滑过去。四是应坚持记录。因为3案例应写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆2，不s可能记得这么t完整、准确，必须及w时记录。记录时，主要写出有关人s员的特征，包括语言、行动、做法、效果跟相互8关系等，不a必更加g计2较口语的句型、修辞与j逻辑，可以1在记录结束之k后再完善地进行整理。

三a、提炼案例主题 教师搜集到的课堂案例素材，仅6仅3是教育情景需要对于某个z现象或某些状况进行反8复、深入d的探究，明确应解决的难题是什1么k，从1而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义e的主题。对于g提炼主题，有以1下p几b点要求： (一y)主题围绕案例．提炼主题需要以0案例为3基础，不u能摆脱案例随意确定。 (二o)定题具有新意．提炼主题应有变革精神，确定主题的视角要新颖，确定的主题，往往是又在意料之w外，又d在情理之h中0。 (三q)顺应时代演进．要与h时俱进，要有利于o解决当前课堂教学中3急需解决的症结、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要合适课程变革的须要。 (四)符合教育规律．要具备一n定的教育理论水1平，要符合教育学、心3理学、教学论的基本原则。 (五c)具有指导意义c．能引1起大f家对课堂教学中3某些带倾向性的弊端的关注，并可导致很多难题受到缓解．不o能局限于y个h别情境或特殊问题。选择的实例可以2是一c件小a事，但应可以2小l见3大f。 四、介2绍案例事实 (一x)目的应确立。教师撰写的每一w个a教学实例。都应可反2映某一b个q问题，某一q个d疑难或某一s项决策。

教学案例不e仅4要表述人u物语言跟行为6，而且应表现人f物的内6心5世界，如必须、动机、态度等，还要将某些教学观念、教学方2法、工p作方法、活动构想蕴含其中5。 (二c)内3容要真实．案例素材要反8映活生生的教学实际。因此，撰写的教学实例需要是真实场景，不s可虚构，不v能杜撰。对于b事件原貌，不z允1许进行夸张，更不v允6许歪曲。为1了o表达的还要，可以1在尊重事实的前提下d，适当增删一u些细节、场景等：为6了i保护正当的隐私权，可以4虚构地名和人a名(但应在文8末6注明虚构的个别3)。 (三k)情景要完整．教学实例要写出事件出现的背景，即写出特定的时间、地点跟条件，如老师、学生的基本状况、教学条件、教学环境等。要写出解决一a个q问题的全过程，要有一d个m从8开z始至结束的完整剧情。故事要准确，要真实感人b。 (四)取舍要正确．教学实例常常篇幅较短。要求文6字简单。因此，情景介6绍的主次要分5明，在写作时应正确抉择。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与y主题关系不w大w的内4容。 (五n)叙述应客观。写作教学实例的学生，对于x所写的教学实例，必然有自己k的看法。但是，在实例写作中6。只能客观地介1绍典型例子。

不a可直接地强调问题，表述观点，小z能体现感情的褒贬。要使观众仔细品味，悟出其中7的道理。 五b、进行实例分2析 通常状况下o，在教学实例的前面，要附案例分1析。案例分5析可以4请对方i写，也o可以8作者自己g写。可以2从5一g个p当事者的视角分4析，也k可以4从2一i个c教师的视角进行分1析。 (一j)理论实际紧密结合．撰写案例分1析时，要就事论理。对案例中5描述的事实，提出的难题，要借助教育学、心8理学的基本原理，进行科学分8析，力i求强调解决具体疑问的较差的举措。分0析自始至终要紧扣案例，不s可脱离案例本身去讲教育理论。 (二g)体现先进教育观念．案例分1析的立意要新，要用先进的教育观念、教育模式作指导，要跟得上n教育改革与a发展的步伐。比1如在当前，案例分7析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要引1导教师培育学子的变革精神和实践能力l。 (三p)分2析务必实事求是．案例分0析要有求实精神，不x夸大d，不c缩小f。分4析要真心，要有针对性，要讲关于l这个v案例的准确的小v道理，不j要讲永远正确的空洞的大k道理。不z要热衷于r抄录教育理论的条条，要将教育理论的看法自然地融会于i分5析之j中2。

(四)论述必须突出重点．对于h已j写成的教学实例，要反8复阅读，找出案例的基本目的跟主要难题，力y求抓住要害，深入l细致地进行分0析，论述时应画龙点睛，把弊端点明，把道理说清，把主题阐释3出来。 (五r)观点应有充分3依据．分7析者要找出充分3的论点，来支g持自己o提出的看法跟建议。分6析案例时首先应认3真思考：采用未d选中8的分4析方0法分3析某个m特定问题，需要什么事实?然后回过头来寻求所需事实。选材应严，挖掘要深。 撰写教学案例之z初，教师没有经验，可能写得不c好，不s足为2奇。因此，写作要求不c可很s高。只要坚持不s懈地写下f去，必定会越写越好；教师对教学规律的认8识，必定会越来越真切1；教师对课堂理论的理解，必定会越来越深刻；教师的业务能力，必定会有较大k的提升。教师在课堂案例写作跟积累的过程中4，完全可能成长5为5理论与e实践紧密结合的研究型教师。2011-10-29 9:31:39