小学人教版三年级语文教案最新例文，赶紧收藏！

新授环节是教学的主体，撰写通过怎样的层层教学设计，使教师逐渐取得新知识。巩固环节以设计练习题为主。那么需要怎样写好教案呢?今天小编在这里给你们分享一些有关于学校人教版三年级语文教案最新例文，希望可以帮助到你们。

小学人教版三年级语文教案最新例文1

教学内容

语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册6页2课《帽子和鸟窝》

教材与学情分析

篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草坪上痛痛快快地散步，把衣服扔在了草地上，结果帽子被兔子带到了高高的松树上。他们看到鸟儿要在衣服里做窝，就决定把衣服留给鸟儿做窝。本课的练习重点是使教师理解重点段落的含义，体会词语所抒发的观念感情，三年级学生知识量日渐减少，他们的求知欲更强了，思维最活跃了。结合教材的内容跟学员的年龄特点及了解水平，在本堂课的课堂中，我将指导教师实行多读多想、自主学习、合作研究的方式进行学习。

教学目标

1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。

2、有情感地朗读短文，体会重点段落所抒发的观念感情。

3、理解课本内容，培养教师爱护动物、热爱大自然的亲情。

教学重点：

理解课文中的重点段落所抒发的观念感情，能有情感地朗读短文。

教学难点：

体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而展现他对小鸟的爱护。

教学准备：

课件、生字、词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、巧设悬疑导入新课

1、板书课题：帽子跟鸟窝。

2、齐读课题

问：读了课题你有哪些问题吗?

【设计动机】引导学员按照课题思考，培养教师质疑问难的观念的素养。引导学员自主思考、自主发现，勇于提出疑问的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有哪些关系?从而促使起学生的好奇心。

二、初读课文理清脉络

1、学生自由读课本，扫除字词障碍。

2、教师检查生字认读及课本朗读情况。

(1)指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的字音。强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。学生练写这两个字。

(2)指名朗读短文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

3、学生再读课本，概括文章大意。

(1)自读(2)小组交流(3)汇报

【设计意图】以字词学习为基点，以朗读为学习方法，从整体上掌握文章大意，初步认识翔翔把自己的衣服送给小鸟做窝的故事，为第二课时的教学打下基础。

4、解答疑问：现在了解为什么题目就叫“帽子跟鸟窝了吗”?

三、巧设问题悬念结尾

翔翔为什么要把衣服送给鸟儿做窝呢?希望你们寻找答案教案怎么写 小学语文，我们下节课再来学习。

【设计意图】以悬念结尾，激发了教师的求知欲，为学员课外学习创设了语境，为教师学习环境保护知识成就了机遇，也为下一节课的课堂奠定了基础。

第二课时

一、自主探究勾画标记

翔翔把自己的衣服留给小鸟做窝，是不是他不想要了?默读课文，把翔翔非常想要自己的衣服的语句画下来。把自己的心得写在书的空白处。

【设计意图】以帽子为中心，展开学习活动。先使学员自学，采用绘制，批注的读书方法，培养教师的读书习惯。

二、合作交流朗读感悟

1、小组讨论。

2、全班交流，教师点拨：

帽子——(丢、找、追、挑、送)——鸟窝

(1)丢帽子。帽子!我的衣服扔在草地上了!

我的衣服扔在草地上了。

A、指名对比读词句，感受语气上有哪些不同。

B、启发想象：翔翔心里怎么?他在想什么?

C、练习有情感地朗读这句话。

(2)找帽子。朗读“松鼠!一只大兔子!”

A、讨论：连用了两个感叹号，请你看看翔翔他们后来的心情。

B、有情感地朗读这句话。

(3)追帽子。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

A、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而感受追回帽子的着急心情。

B、指名朗读、评议。

孩子们望望拖着鞋子蹲在树上的兔子，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

A、理解“挠挠脑袋”：为什么挠下巴?心里怎么想?

B、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。

有感情地朗读4、5自然段。

(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有情感地朗读第7自然段。

(5)送帽子

我不要帽子了!让鸟儿在上面做窝吧!

听翔翔的，我们看看翔翔的!

A、合作朗读，感受心情。

B、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的衣服，但是面对小鸟，他们抛弃了。由此看出它们最爱哪个?

C、结合自己查找的资料，说说如果拿到帽子，会出现怎样的状况?

D、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会如何做?

【设计意图】以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑衣服、送袜子这5件事展开教学活动，层次相当明白，学生容易理清条理。对于文章的感情，主要通过孩子们爱帽子，却送衣服这一矛盾入手，感受孩子们热爱小动物，热爱大自然的观念感情。教学中，通过朗读、比较、讨论的方法来体会情感、抒发感情。其中加入基础知识训练，使课堂落在实处。

三、联系实际，拓展延伸

1、写一条爱护动物的小标语

2、收集关于爱护、保护动物的故事。

小学人教版三年级语文教案最新例文2

内容简析

本课是一篇特别有趣的童话，有21个自然段，写了五颗豌豆从豌豆荚里滚了下来，被一个小男孩用玩偶枪一颗一颗打了出来。最小的哪一颗豌豆总想帮对方做好事，它滚到了一座小楼窗台的裂缝里。小楼里住者一位病重的小姑娘。当小姑娘看到小豌豆长叶、开花，她很高兴，病逐渐好了出来。小豌豆也由于可帮助到小姑娘而觉得开心。

设计理念

根据童话故事的特征，本教学设计力求创设情景，引领师生走进童话世界，激发师生的学习兴趣。把学习的主动权交给教师，把读书的时间留给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中有所思考，有所感悟。

教学目标

1、认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。

重点难点

让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。

教具准备

教学时间：1-2课时

教学设计

第一课时

一、引入新课

揭题，读题。看到题目，你有哪些问题要提起来吗?

二、初读课文

1、自由读课文。要求读准每一个字音，不会的字可以查词典，也可以请教同学。

2、边读边标出自然段。

3、同桌互相唱读课本，纠正别人的错音。

4、再读课本，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课本，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音读课本，想：课文写了一个什么故事?

三、读中感悟

1、学习1-9小节。

(1)自由读1-9小节，你明白了哪些?

(2)读一读最小的哪颗小豌豆说的话，想想该怎样读?

2、学习10-21小节

(1)自由读10-21小节，想一想小豌豆实现了它的“能为你们做点事就开心”的梦想吗?

(2)四人小组合作学习10-21小节，讨论以下的问题：

A、小豌豆滚到了那里，它是如何帮助他人做好事的?

B、小姑娘原来病得怎么样?后来有哪些差异?为什么会有这种的变化?

C、读书汇报

D、读好小姑娘和小豌豆的话，体会小姑娘和小豌豆高兴的心情。

3、想象一下其他四颗小豌豆又会出现哪些故事?选择其中一颗豌豆的故事说一说。

四、总结课文

1、你喜欢这颗小豌豆吗?为什么?读了课本，你有哪些收获?

2、练习有情感地朗读短文。

小学人教版三年级语文教案最新例文3

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解字词的含义。

2、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

3、凭借对课文的跟读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚情感，体会“我”的美丽心灵。

【重点难点】通过对课本重点段落的理解跟对课本空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚情感，体会“我”的美丽心灵。

【教学准备】两幅鸽子图(第一幅画有一只生病的鸭子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸭子)、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过语境的营造，以形促读，以境促读，让师生在读中生情，在读中激情，在读中体会。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的情感，你感受过人与动物之间的温情吗?今天，老师为小朋友们带来一个发生在生病的小孩跟车祸的鸽子之间的搞笑故事，题目是：雪儿。

(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声)

2、读了课题，你想提什么问题吗?

二、初读课文，整体认知。

1、学生自由读课本，要求读准生字的字词。长短句要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他朋友仔细听，读对了掌声献给他，有错误举手纠正。

(2)出示词语

明媚的初冬

美丽的弧线

艰难险阻

飘飘悠悠

千山万水

轻轻捧起

十分快慰

要求不但应读准确，还要读好，把句子的意思读起来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

(3)交流读书收获：通过初读课本，你将要知道了哪些?

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课本，不但应注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读短文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听妈妈说雪儿是，我最期待。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是什么自然段的主要意思?

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们再次学习第7课《雪儿》，你们看教案怎么写 小学语文，雪儿飞来了!

(出示展示飞翔的雪儿图)同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的原因。

2、可是有两天，你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了，你看，它的眼神里增添了悲伤。你看见了这种的情境心里怎样?你会如何办呢?

3、你们说得很好，我们了解作者此时正生病在家，十分孤独寂寞，她发现受伤的雪儿，又会如何想呢?

4、相似的遭受使作者对雪儿十分同情，那么她既是如何看待雪儿的呢?

二、细读课文，朗读感悟

(一)学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和父亲是如何对待雪儿的?

划出有关句子，圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

2、交流。

3、你认为他读得怎么样?

4、小黑板出示：“从此，我每天跟雪儿一起到房间出来看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我跟雪儿一起到房间出来看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会如何想呢?

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能尽快展翅飞翔的期盼，以及自己对外面世界的憧憬，想看看老师是如何读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得跟同学一样好吗?要想读得好，不但应留意声音，还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5、从父亲那边，我知道了哪个?

6、雪儿如此坚强、忠诚，是他们的好帮手，于是(引读)

谁可读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(4—6节)

1、在作者的悉心照顾下，她的期盼终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于既可展翅翱翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了，你的心态怎样?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心态和我们一样，课文第4小节中那一句话写下来了?请找回来。

4、谁可用开心的`心情读好这一段?请你们练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师似乎听到了雪儿在蓝天中翱翔，老师也想读一读，可以吗?请听同学朗读第3句，你们边唱边想象，雪儿在空中是如何飞翔的?你认为它飞得如何?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上感受雪儿动作的有力，姿态的优美)

6、雪儿不但可飞，而且飞得健壮有力、姿态优美，你们想跟雪儿一起飞吗?让我们配上欢快音乐一起朗读第4小节，边读边跟雪儿一起飞吧!(配乐演出读)

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的情绪既如何呢?它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

9、是啊，当我空虚寂寞的时侯，是雪儿给我带给了幸福。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照料。我跟雪儿相依相守了这样久，我们之间已形成了深厚的情感。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的情绪朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感觉非常快慰呢?