如何编写教师的课件_三年级物理_数学_小学教育_教育专区

教师教案怎么写 教师备课怎么写 一、课前系统个别 (一)教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求：(1)分 析《课程标准》的规定。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和 每个模块(每本教材)中的地位跟作用。(3)分析高中每课教材内容与 初中课本相关内容的区分跟联系。 (二)学生分析学生分析个别的写作要求：三个操作要求：(1)分 析学生已有的感知水平跟能力状态。(2)分析学生存在的学习问题。 (3)分析学生的学习应该跟学习行为。 (三)教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：(1)确 定知识目标。(2)确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。(3) 确定引导学生心灵、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策 略。A、述必须具有的四个基本要素：行为主体主体应该是教师而不 是同学，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得具 体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后 行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达： “通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归 纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方 式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。

如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习”行为 动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、 感受、参加等等表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表 现水平，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。比如自己曾经 写的课堂目标：通过学习教材第三目(行为条件)教师教案怎么写，能够背写出(行为 动词)鸦片战争的起止时间(表现程度)，了解(行为动词)战争的经过 和美国人民的反侵略精神(表现程度)B、叙述最好有不同层次根据 《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至 高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标，使每位 学生都可在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周 红英老师把《中华文化的勃兴 (二)一课的教学目标设计为：(1)知识与能力：A.通过学习，学 生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化 的贡献;学生可知道思想家老子以及辩证法思想;学生可知道“百家 争鸣”及诸子百家的主要看法。B.通过学习，学生可列表归纳春秋 战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历 史问题的素养;学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将 春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运 用历史常识，解决历史疑问的能力。

(2)过程与技巧：A.学生可通过 收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史 故事或编演历史话剧教师教案怎么写，再现历史场景，产生对历史的认同感。B.学 生可通过列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解 和借助春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史疑问， 培养合作观念跟创造性思维能力。(3)情感态度与价值观：A.通过学 习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯， 寻找有效的学习方法。B.通过学习诸子百家的观念观点，学生能感 知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极 为深远的妨碍。C、过程与技巧是哪个?对于过程与技巧，真的存在 很大的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、 资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能 作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指详细的内 在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的.过程 与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是 “学会怎样收集”“学会怎么探究”。(这是当时教学的薄弱环节， 也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方 法) (四)教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作 要求：(1)确定本堂课的课堂重点。

(2)确定本堂课的课堂难点。 (五)教学方法教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应 采取的方式与方法。 (六)教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：(1)教 学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程(一)课前探究部分课前研究个别 的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。(二)导 入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语， 教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。(三)师生互动部 分学生互动部分的写作要求：(1)设计出每节新课的课堂结构(板书 结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计动机)此外，在教学结构 设计中应留意体现以下 6 个要求：(1)突出学生的主体地位。(2)从 学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解 决问题。(3)设计出师生互动模式。(4)争取准备两、三种对于不同 群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适度的处理，发掘出教材内 容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学应避免统一讲解， 增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。(四)课堂总结部分课 堂总结部分的写作要求：(1)设计出对于教材知识内容的平台的回忆 巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生认知的弊端及复 习巩固方案。(五)课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课 设计 10 道单项选择题(选择题突出对课本知识点的记忆、理解与掌 握)，1 道材料解析题(材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测 问题、解决难题)，1 道提问题(问答题突出学生的概括能力，分析、 比较、评价能力。)