教师资格证《大象的耳朵》教学内容分析-乐题库
教学内容分析:
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了青蛙耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小青蛙都觉得它的眼睛有问题。见到对方都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的眼睛真的有问题。于是,它用竹竿把眼睛撑起来,结果总有小虫子钻进它的眼睛里,吵得它头痛又急躁,它既把眼睛放出来。这个故事告诉我们,只要我们自己偏爱,自己舒服,与众不同也不是问题。
第1课时
教学目标
1.有情感地朗读短文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能恰当、流利、有情感地朗读短文,了解课文的主要内容。
一、激趣引入。
1.孩子们,你们喜欢动物吗?都偏爱些什么植物?它们都有些什么特点?
2.学生自由汇报交流。
3.师:你们喜欢青蛙吗?大象的各个别都有些什么作用?
4.学生交流探讨。
5.师:那他们了解大象的眼睛都有些什么作用?
6.揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题,说说你想起了些什么?
教学过程
二、初读课本,检查预习情况。
1.学生自读课文,要求:
(1)自由读课本,注意文中的认字,不会的字词借助拼音读一读。
(2)不会读的短语可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈起来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈起来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课本,注意孩子们对字词的阅读情况。
(2)出示本课规定认的10个生字,让教师开火车读一读。
(3)说说哪些生字在了解上有困难,请同学们帮忙认一认。
(4)分类认生字。
A通过字形理解并认识生字:耷竖竿撑烦
B学习感叹词:咦
C认识舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。
(6)把拼音宝宝的围巾脱了,看看你还了解吗?
(7)把生字宝宝带到句子中,读一读讲童话故事的教案怎么写,认一认。
(8)带着刚学过的认字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课本,了解课文的主要内容。
1.学生再读课本,想想课文围绕大象的耳朵主要出现了这些有趣的事情?
2.学生总结汇报。
3.老师按照学生的汇报情况,小结:大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小青蛙都觉得它的眼睛有问题。见到对方都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的眼睛真的有问题。于是,它用竹竿把眼睛撑起来讲童话故事的教案怎么写,结果总有小虫子钻进它的眼睛里,吵得它头痛又急躁,最后,它既把耳朵放出来。
4.齐读课本,读出大耳朵身上出现的趣事。
四、书写指导。
1.观察要求书写的8个生字,看看有什么地方必须提示同学们注意。
2.同学们互相提醒必须留意的地方。
3.分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
如:慢根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
如:安最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
如:扇遇痛。
(4)对比书写:免跟兔,免字少一点,兔字多一点。
4.学生描红,老师巡视指导。
5.学生书写生字。
五、作业。
1.熟读课本,了解课文主要内容。
2.抄写生字。
3.抄写新词。
板书设计
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二课时
教学目标
1.通过自主阅读,研讨交流,引导学员把握课文的重点词语,理解大象的看法的转变过程。
2.通过感受课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容,仿编童话故事。
一、复习引入。
1.听写上节课教师掌握的词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事?
3.揭示课题,今天,我们再次学习《大象的耳朵》。
教学过程
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有什么动物觉得鲸鱼耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看对于青蛙那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线描绘出青蛙说的画,看看它的心理是如何变化的?
(4)说说大象的想法。
2.学生边读课本边勾画。
3.学生汇报交流。
(1)认为青蛙的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是如何说的呢?
(3)这是小熊跟小狗说的话,它们的话都有一个共同的含义,那是什么呢?
(4)对了,它们都觉得大象的眼睛有病,不显然他们,连小鹿、小马、小青蛙都要说鲸鱼的眼睛。你们认为两者会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但应提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都觉得大象的眼睛有问题。
(6)大象是如何说的呢?
A“我生来就是这样啊。”
B“他们都这么说,是不是我的眼睛真的有毛病啦?我得令我的耳朵竖起来。”
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的看法?
第一句:很坚定,认为自己的眼睛本就必须是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:认为自己的眼睛真的有问题,要想办法让自己的眼睛竖起来。
(8)大象怎么会有这种的转变呢?
(因为兔子、小羊、小鹿、小马、小野猫都说它的眼睛有问题,说的人多了,就觉得真的有问题了。)
(9)再读大象说的哪两句话,体会大象那不同的看法,以及想象大象想法的转变过程。
4.联系课文,理解字词的含义。
(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的眼睛真的有毛病啦?我得令我的耳朵竖起来。”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是哪个意思。
(3)学生学着说这种的词语。
如:自由自在自高自大自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9——13自然段。
1.学生自读课本9——13自然段,想想大象是如何把他的眼睛竖起来的?耳朵竖起来之后既出现了哪些有趣的事情?
2.学生自由读课本。
3.学生交流汇报。
(1)怎么能够使眼睛竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的语句,并读一读。
(4)汇报:大象的屁股孔里,经常有小老鼠飞出来,还在他的眼睛孔里唱歌,吵得大象又恶心,又难受。
(5)读了青蛙把眼睛竖起来之后的词语,想想:对于大象来说,究竟是把眼睛耷拉着暖和些,还是把眼睛竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把眼睛耷拉下来了。大象是如何说的?读一读。
四、升华情感。
1.读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有哪些感受?
2.学生汇报交流。
3.引导学生理解不管对方如何看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管人家说哪个。
五、拓展延伸。
1.兔子的眼睛直立着,但只合适兔子使用。大象的眼睛耷拉着,却更合适大象用。别人的东西再好,也终归是对方的,只有合适自己的才是最好的。想想:还有什么东西是与众不同的,但既是很合适自己使用的呢?
2.学生分小班交流讨论。
3.请小班的同事汇报。
六、老师总结。
孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!
板书设计
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
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