教师资格证考试《综合素质》如何进行单元教材分析

如何进行单元教材分析 一、简要探讨单元内容的地位与作用 在新课程标准下的地位与作用。 在整个教材制度中的地位与作用。 在最终单元间的关联和作用。 理出本单元的常识结构图。 二、分析单元内容中的几个要求 理出本单元的重要观念方法，如何表现在本单元的。 突出重点与瓶颈，如何分解及缓解的探讨与实践。 提出单元目标及达成度。 对单元根据自己的理解与学况进行调整，需分那几个专题（课时）讲解 （要表明为什么调整）。 根据上述预测提出相关的教学建议。 三、分课时进行探讨预测 每课时的详细内容与提供的学习材料。 每课时重点、难点及解决思路。 每课时的教学目标及达成度。 每课时的板块设计与观念方法的渗透。 每课时的教学方法与学习方法的建议。 每课时所配套的训练、例题选择的意图。 单元的专题复习如何安排并强调建议。如何进行单元备课单元备课 ,也叫课题备课 , 是指学生为完成课堂课标中的一章 ,一个较大的题 目或教科书中的一个单元而设计的课堂方案.数学单元教学可以让知识结构化,并 能够更好地突出重点 , 理清难点,能够让学员更好地掌握基础知识 , 归纳数学阶段 特征,提高学习英语的素养. 单元备课的主要内容包含:本单元教材分析;单元教学目的;教学重点,难点;课 时安排;组织教学的方式及方法;学情分析,学法指导;教学过程;作业布置;单元练习 或题型设计,单元教学反馈.具体方法如下: 一,熟悉课标的规定 ,把握好单元的界定 .单元的划分主要以本学科的知识体 系成为界定的主要根据,使知识结构化,目的是让学员更好地掌握知识. 二,研读课本,明确单元教学目标.教学目标是预期的教学成果,是组织,设计,实 施和评价教学的基本出发点,可行的教学目标为单元教学提供了可靠的的参照系. 在进行单元备课时,教师先要通读教材,根据教学课标及教师情况确定明确 ,具体, 确实可行的单元教学目标.教学目标能分成几个部分, 三,理清单元教学的重难点 ,寻找解决重难点问题的方式 .教学重点是指课本 中更基本, 最重要的知识跟技能 ,在数学科中通常指表现数学基本线索 , 主要环节 中的哪部分内容.教学重点是学生组织教材的主要线索,是课堂教学活动中学生共 同主攻的方向.教学重点把相关的知识联系起来,在学员知识结构化过程中有重要 的含义.精心设计重点内容的课堂 ,能够有效地推动学生智能的演进 ,形成正确的 思想见解和科学的方式 .因此, 教学重点对推动实现教学目标具有关键性的作用 . 那么,如何确定教学重点呢？教学重点确定后,还要确定采取什么举措来突出教学 重点,这通常可以采用如下措施:1,学习本单元曾经,教师用简明的语言介绍本单元 的内容跟重点,为学生指明方向;2,尽量选用直观教育跟电化教育方式,提供充分的 感性材料,让学生认知重点知识;3,用生动,形象化,带强调性的语言启发讲解,把学 生的兴奋点集中在重点内容上;4,安排较充足的时间,有序地鼓励教师阅读 ,思考, 讨论,小结,以理解重点内容;5,适当补充史料,设计难题,拓宽知识面,加深学生对重 点知识的把握;6,采取适度手段,帮助教师对教学重点推动记忆;7,设计必定量的练 习,使学员在应用中巩固重点知识与技能;8,联系实际,加深印象;9,安排较为详细的 板书. 难点就是教科书中学生较难理解 ,较难把握的哪部分内容 .从教材本身分析 ,难点内容一般包含:比较抽象的内容,容易混淆的内容,综合概括性强的内容,逻辑 推理相当复杂的内容 .教学难点的突破,可以考量选择下面方式 :1, 化难为易.教师 尽量用简明,通俗,严谨的语言把知识讲清楚,让学生知道;2,化抽象为形象.对写实 难懂的概念跟原理,努力利用直观形式帮助理解,并注意语言的生动性和形象化;3, 补充史料,辅助学生理解;4,联系实际,注意各学科的边缘渗透;5,通过练习让学员理 解掌握. 教师在备课中唯有抓住重点 , 理清难点, 才能指导教师更好地把握教材 ,掌握 知识,才能消除学生的负担,起到事半功倍的功效,达到最佳的教学效果. 四,寻找构架单元知识结构的最佳方式 ,引导学生归纳单元阶段特点 .近几年 来高考物理非常重视对化学阶段特点,数学发展规律跟基本线索的掌握以及对宏 观数学的了解,这就告诉我们:只有优化教学内容,科学梳理知识,构建物理学科体 系,把握知识结构的特点 ,才能把未感知的信息产生稳固而清晰的感知框架 , 把知 识点内化成学生思维结构的有机组成部分,数学知识是由一系列数学事件,数学概 念跟英语规律组成的,数学常识结构化就是要依据一定的方法跟结构形式把化学 知识分类整理后形成成一个有平台的整体,它体现了数学知识之间的互相联系,数 学运动的过程跟规律 .这种利用理论的认知 , 科学的看法形成起来的知识结构 ,有 助于推动物理教育的科学价值与认知价值,能使学生最牢固地把握知识.正如恩格 斯所说:"没有理论思维就连两件自然的事实也联系不出来 ,没有正确的看法统帅, 知识就是一堆无用的东西."为了帮助教师科学地建立化学知识制度,要求学生在 备课时首先应确立本单元在整个物理常识体系中的地位,与其它单元之间有何关 系;其次要研究这一单元知识制度与各个别之间的逻辑结构,找出全单元由这些部 分有机地组成,同时也应研究各个别之间的逻辑结构是如何产生的,是纵向的结构, 还是纵向的结构,只有使学生从结构上把握这些平台的科学常识,才能在学生头脑 中产生它们自己的知识体系,而不是一大堆杂乱无章的常识或部分零碎的实用知 识. 五,设计好单元教学的板书 .板书设计,就是板面书写的构想跟创作 .它是学生 根据教学的规定,运用直观性教学方法,通过精心创作而有计划地在黑板上书写的 精要醒目的文字或图表 .好的板书设计, 能恰倒好处地表现讲述内容 ,又是一种落 实教学要求的戏剧再成就.要想让板书设计真正作为提升课堂教学效果的有效工具,达到科学,精炼,醒目,规范,易记的规定,就需要遵守一定的方法 ,这主要有:明确 的目的性,鲜明的针对性,高度的概括性,清晰的条理性,周密的计划性,适当的灵活 性,布局的美观性.主要能采用如下板书形式:1,提纲挈领精炼浓缩的纲要式板书;2, 分解组合归纳条理的结构式板书 ;3,集点串线展示进程的线索式板书 ;4,化繁为简 通顺易记的口诀式板书 .在教学上边讲授知识边板书 , 既可以缓解教学的节奏 ,又 可以使学生认识知识的产生过程,使学生对重点知识的印象得到加深跟巩固. 六,单元教学设计时要切记因学定教 .要注意研究学情 ,这主要包括学生的兴 趣,原有的知识基础, 学生原有的技能基础并且学生的思维特征 .要从预测学生在 本单元学习过程中或许存在的难题入手,再结合本单元教材内容特征确认教学总 思路,然后设计准确的教学过程 .在课堂过程中注意发挥教师的主体作用 ,注意指 导学法,要介绍一些记忆的方式跟掌握问题的技巧.要按照学生的学习状况找出本 单元的一些启智点或激情点,以促使师生学习本单元知识的兴趣.启智点主要是通 过问题的设计来表现,设计难题时应留意创设新场景.问题的强调应留意目的明确, 难易适度,要有一定的思辩性,趣味性,要有能议之处,也能采用"神入"的方式强调 问题.例如学习新航路的开辟这部分内容时,教师能强调这种的弊端引导学生展开 议论:假如你是哥伦布,你怎么说服土耳其国王同意资助你去远航 当你已拿到资 助时,你既该怎么为你的远航做打算 此议题能培养学生的想像能力.或者从中外 史的对比角度出发,提出这种的弊端:郑和下西洋比西欧的远洋航行早半个多世纪, 但其影响远不如新航路的开创大 ,为什么 培养学生的对比能力.在学习二战的数 学时可强调这种的议题:有人说,如果没有希特勒,二战就不会爆发,你能否同意此 观点,为什么 激情点则可以借助拓宽知识面来超过规定 ,这主要借助补充史料或 情节来提高数学常识的生动性 , 来促使学生的心灵 ,使教师产生思想上的共鸣 ,并 因而增加学习物理的兴趣. 七,根据学员的学习状况布置本单元的作业 ,编辑单元练习题 ,及时巩固单元 知识.首先,作业题的设计一定要针对本单元的重难点问题来展开 , 并且应难易适 中,也可以运用分层次布置作业的方式 ,例如针对这些打算报考英语的朋友 , 可以 适当降低一些问题使它们训练.单元练习题的设计也应对于重难点单元备课时我 们先要熟悉本单元的各类训练 , 课内的跟课外的, 会考难度的跟高中难度的 , 尤其 是近十年来高考考题涉及到本单元的知识点有什么,教师一定要心中有数,这样在教学时才会有的放失的指导学生,同时设计出一套适合学生实际状况的单元练习 题使学员训练或测验,以巩固学生对本单元知识的把握. 八,写出单元教学的过程 , 并在完成一个单元的课堂后 ,结合学生在学习过程 中存在的难题撰写单元教学的反馈,以备下一轮进行单元备课时借鉴. 单元教学不仅是一种好的教学方法,但他没法适用于一定的范围内,一般来讲 高中生自学能力较强,比较合适运用,尤其是高三的总复习多运用单元教学的方式, 而低年级的朋友由于自学能力较低,从整体入手的教学程序不必定合适. 集体单元备课 学校开展“集体单元备课”，是校本研修和学生专业发展的契机。

目的是改 变过去的单人备课， 备课组活动流于形式的局面。 充分发挥每位学生的聪明才智， 通过集体研究， 加以优化整合， 并在课堂教学实践中， 予以规范修补， 反思总结， 最终产生共性与时尚有机结合的教学设计。 集体单元备课活动内容规定： （1）确定单元目标及目标达成度。 （2）弄清学习本单元必须的打算知识并确认学生前途知识达成多少。 （3）商定重点内容超过巩固的一些好的方式。 （4）明确本单元主要瓶颈及突破的方式，针对难点，设计二到三种教法。 （5）上单元知识对本单元知识的衔接（采取补缺措施，例如补缺补差，以 新换旧）。 （6）备好单元测试卷（准备好本单元或章测试卷，要有分析平均成绩）， 并且质量预测（做质量分析时，主要评述失分的理由）。 备课组学生要仔细研读新课本、 课程标准， 正确、 全面、 完整地掌握新课本， 找准基础知识、基本技能、基本模式、能力培养的教学要求，重视每节课的三维 目标制定， 加强教法研究和学法研究，在转变教学教法的基础上鼓励教师学习方 法，切实有效的缓解学生的课业负担。备课组内加强集体单元备课，适当调整备 课方式，做到备课组内群策群力，合作分享，力争教案电子化、规范化，但既不 缺乏教学个性。

为什么要进行单元备课？单元备课不需要是新生事物，它在特色的教学要求中也有有的。那 么，现在提出单元备课教案教材分析怎么写，意图又是什么呢？显然是必须教师在探讨教材、 设计某个教学内容时教案教材分析怎么写，要在单元知识甚至整个知识体系上来把握，而不 是孤立出来处理，纯粹地就课论课而已。当然，单元备课的再次加强也与课程标准实验教材的编写特点也是关系。 无论是英语、数学还是其它学科的课程标准实验教材，在编写时与传统教材相 比，更具备整合性，关注教材知识面的广度。特别是数学课程标准实验教材， 与省编教材相比，差异很是大，取消了分课时编写，而是整体设计单元。这样 的编写特点，更需要教师对单元内容有一个整体把握，然后做出合理地处理， 设计出相应的课时内容。 单元备课备什么？ 这是教师们在单元备课前必须探讨的重要难题之一。一个单元呈现在你面 前，你认为如何才算是把握了单元知识内容的整体结构，怎样才算是吃透了单 元的每一个知识点了呢？我想重点需要考量这样三个方面： 一是单元内容在知识体系中所处的位置，或者应反思相关常识内容学习时， 学生所必须具有的思维基础是哪个？既在探讨了知识前后联系与学生的思维条 件的基础上，来确认单元的教学目标与重难点。 二是梳理出单元知识的整体结构。在实际备课时，可以以单元导读课的设 计以及单元内容的组合与调整来表现。 三是在整体策略的指导下确定各个课时的课堂目标与重难点，及准备采取 的非常典型的教学方法或方法。主要探究本单元的教学目标、重点、难点、教师的教法、学生的学法、教具的使用与制 作等。