小学语文教学设计范文（通用5篇），建议收藏！

成为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有也许用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以缓解怎样教的难题。那么写教学设计必须注意这些难题呢？下面是小编收集整理的初中学生课堂设计范文（通用5篇），欢迎各位分享。

学校校长教学设计1

一、教学目标

1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2．朗读诗歌，在读中理解诗句意思，感受诗词所展现的美丽景色，产生对中华特色文化的热爱之情。

3．、背诵这首古诗。

二、教学重难点

1、教学重点：认识10个生字。

2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗词描绘的美丽景色。

三、教学时间：1.5课时

四、教学过程：

第一课时

（一）引入

1、孩子们喜欢古诗吗？你了解这些古诗，背给你们看看。

2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有什么知道呢？

过渡：看来这些小同学已经会读这首诗了，甚至有的小同学能够背诵，但是通过最近的学习，我们要了解几个诗歌中的字词宝宝，还要把诗读得恰当，有情感。有信心吗？

（二）学习生字

1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈起来的生字宝宝多试拼几遍。

2、指名读，评议。

3、学习生字。

（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、小老师带读

b、你想提醒你们怎么读好这个字?

c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

a、左右结构：静（在那里看到过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是哪个？区别反文和折文）。

b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（以前，有个小王子，他的爸爸死了，他很怀念奶奶，人们告诉他父亲到月亮出来了，于是他经常抬头望月亮想母亲。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包围结构：床（会意记忆：房子后面放了墙壁，做成了床）。

d、独体字：光（谜语记忆：小女儿是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

（3）检测。

小朋友，今晚不仅月亮姑娘来到了我们的现场，你看苹果姐姐也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有他们今天认识的字宝宝，只有把你了解的字宝宝读对读准，我才还给你。”

4、写字

过渡：还有一个生字宝宝，它说小同学每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

（1）“头”可以和这些字作为好朋友？

（2）观察幻灯，书空。

（3）观察：写好“头”要注意哪些？写一个字

（4）抽生上黑板写，学生评价。

（5）注意再写一个字

（三）感受意境，指导朗读

1．小同学们，课题里的那个字交代了这首诗的作文时间？（夜）（师手指课题。）那个字交代了李白曾经的心态？（思）

2．诗句中这些地方写“夜”呢？（明月）从这个词如何看出是写“夜”？

3．诗句中这些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请你们把李白思念家乡的情感读起来。指导：你们没读出李白思念家乡的情感，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师发现他们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有哪些区别？他们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这样重？“举头”这个词如何读？齐读后两句。

6．李白在这种的夜里独自一人身处外地，他发现了哪些，想到了哪个？同桌讨论一下，哪些段落是李白看见的风景，哪些句子是李白的想象。

7．老师鼓励：在这种静谧的夜里，天上只有一轮什么？（明月）地上唯有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却唯有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他变得地想念家乡，思念故乡的亲戚了。我们该用如何的心态，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

学校校长教学设计2

【教学目标】

１、学会５个字词，理解诗中的语句。

２、理解诗的含义，能用自己的话把诗的大意说起来，体会诗人的观念感情。

３、有情感地诵读并背诵这首诗。

【教学重点】

１、理解诗句的含义。

２、字理识记5个字词。

【教学难点】体会诗人的观念感情。

【教学时间】１课时

【教具】多媒体电脑

【教学技巧】字理识字（析词）法

【教学过程】

一、谈话引入

我们学过这些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个文学大国，许多作家留下了优美的诗句。其中唐代有一个知名的大作家叫李白，他的诗以精湛的语言、独特的体验作为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家花园里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别母亲，一个人离开故乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雨，望着那轮又大又圆的`月亮，思念起家乡的亲戚，写下了这首诗。

（ＣＡＩ出示不带课题的诗句，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

１、读一读，找节奏，初步感知。

⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

２、字理识字，赏析古文。

同学们掌握了读好诗歌的方式，这首诗是哪个意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及发音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是哪个结构？偏旁是哪些？）

（ＣＡＩ演示“床”字各个别的分解与组合，师提示字理：古之后，用广字头表示房子，广字头后面是个“木”字，表何意？随着技术的演进和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各式塑料和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指沙发，前指中间，明指明亮，月是星星，光指光芒。把这几个词的含义连出来，就是这行诗的意思。

谁来看看这行诗的含义？（提醒：诗人在哪个地方看到哪些样的月光？）明月发出的光是如何的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大约意思说起来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看到一片银蓝色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

⑵教学第二行诗：诗人把月光变成了哪个？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

①教学“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其发音）齐读正音，它是哪个音节？哪些结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部份（ＣＡＩ演示分解的四部份以及象形）左下侧是匕首，左下方是一支箭，右上边是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对对手时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着盾牌向前冲杀，还是只好一走了之？真让人苦恼不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部份再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

②学“霜”字

“霜”也是非常难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字以及读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方式记“霜”字？（师提示：声旁“相”的发音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上飘落下来，凡是以雨字头作偏旁的字通常都表示一种自然现象。我们还学过这些雨字头的字？（板书雷）哪些是霜呢？在温度降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小树、树上凝固成的黑色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以拿来形容黄色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在此处把什么当成了霜？为什么会把月光变成了霜？（提醒：它们哪个地方同样？）

谁能把两行诗连出来说一说？（提醒：诗人看到哪些，觉得怎样样？）

③小结：这两行诗写在安静的晚上诗人所发现的景色，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的幽静境界，表达了作家独在他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

①举头是哪个意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有哪些不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（由于“望”字后面有个星星，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字非常好）

②这行诗是哪个意思？（板书明月）（指名答）

⑷教学第四行诗：这时诗人想到了哪个？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

①教学“思”字

“思”是本课生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及发音）齐读正音。它是哪个结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着如何把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

②“故乡”指哪个？（家乡）“思故乡”是哪个意思？（思念故乡）谁来看看这行诗的意思？

③除了思念故乡，还会思念什么？（父亲）母亲包括那些人？谁能把作家思乡的情感吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行诗）

小结：这两行诗作画人触景生情，由望月想到月下的故土，从举头到低头，触动了思乡的情结，陷入深深的思恋之中。（板书望思乡）

⑸这首诗的含义大家都懂了，谁能把这首诗的含义连出来说一说？（同桌互说，指名说）

３、识内化，给诗取名

⑴写诗人在平静的晚上思念故乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

⑵教学“静”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是哪个结构？合出来是哪个意思？（没有声音）不生气，就平静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶扩展想象

（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看到这个又大又圆的月亮，这或许是哪个节日？（春节）小同学们也许在与父亲干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做哪些？想什么？

⑷感情配乐读文

４、课堂练习（随机）

⑴填写诗句，说出带点字的意思

———，疑是地上霜。举头望明月，———。

⑵根据意思，很快写出诗句

①诗人看到床前地上一片银蓝色的月光。（）

②好像地上结了霜。（）

③抬头望高高挂在夜空中的星星。（）

④低下头思念起家乡。（）

⑶齐背这首诗

【板书设计】

６、静夜思

（看）月光──凝霜

学校校长教学设计3

教学目标：

1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。

2.能通过拼音，正确、流利地诵读诗歌，背诵古文。

3.想象场景，初步展现诗中绘制的景象。

教学重点：能恰当流利地诵读诗歌，读出诗词节奏，背诵古文。

教学难点：想象场景，初步展现诗中绘制的景象。

学具准备：无

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：

同学们，上学期的之后，我们曾学过三首诗歌，你们还记得吗？能背给校长和朋友看看吗？（请三位朋友背）现在我们要学习一首新的诗词，题目是《静夜思》（板书课题），作者是古代著名作家李白。

2、明确目标：这节课我们必须完成3个任务，能够认写生字，读诵诗文，并能初步展现诗中刻画的.景象。

3、预期效果：相信你们通过这节课的尽力表现必定会很高的完成我们的学习任务。

【设计动机】引导学员回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。

二、民主导学：

任务一：认读生字

任务呈现：认读生字

自主学习：1.自由读诗文，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用哪个样的方式记住那些字。

2.带字入文，读古诗。

3.多次朗读，划分节奏。

4.小组依据节奏进行赛读。

5.男女生赛读。

6.拍手读。

7.尝试诵读。

【设计意图】通过让学员说怎么记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种方式的朗读，使教师读出节奏，熟读成诵。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己怎么能够记住这个生字，想一想写这个字必须注意哪些。

展示交流：1、交流观察结果，并表明自己怎么识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较死板，而且这节课的识字比较大，所以借助与实物结合来提高识字趣味，不仅识了字才能知道其意义。