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山西教师招聘考试备考:编写童话故事-乐题库

2021-05-04 15:17 网络整理 教案网

编写童话故事》教案教案包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及训练设计等以下是搜集的《编写童话故事》教案,希望对您有所帮助!学习目标1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。2、注意写清故事的缘由、经过、结果。3、合理地运用想象,使故事非常生动有趣。教学过程一、启发谈话,激发兴趣1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都偏爱看书,个个是小书虫,小书虫们都在看什么书呢?2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一大部分老师最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢?3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的钻石,照耀着同学们的蜕变道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用他们的宝石去照亮他人的路呢。4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)设计意图三年级学生未养成看书的良好习惯,读各种的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩童兴趣,为写童话作伏笔。二、结合例文,领悟方法1、编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了哪些?我们从中受到了哪些启发?2.那童话故事都有什么共同的特质呢?(指名说)3.小结:童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能探讨问题讲童话故事的教案怎么写,也就是把两者当人来写,用了拟人的通感手法,赋予他们人的性情,生动有趣。

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他们想象丰富,和生活关系密切。(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)设计动机在范例的启迪下,体会童话的特征,让学生容易动笔、乐于表达。三、创编故事,展开想象1.确定主人公。一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。2.动物王国的成员真多呀,有生活在沙漠中的,翱翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想令谁走进你的独白中,可以选课本中提供的,也可以自己选用,但切记成员不要太多。(指名说)3.故事都是发生在必定的画面里的,你要编的故事会出现在那里?(森林中,小树林,草丛里……)4.出示:我编的故事出现在(),主人公有(),主要写了()的事。学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。5.指导写法。理清故事的顺序后,那怎么把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。预设问题指导:(1)出示句子A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地提问。B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。“不敢讲童话故事的教案怎么写,铁罐兄弟。”陶罐回答。对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地说出人物说话时神态。

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像这样描写陶罐和铁罐的动作神态的词句,文中还有众多。(2)出示句子:A.骆驼一抬头就吃到了叶子。羊抬起前脚,扒在旁边,脖子伸得老长,还是吃不着。B.羊大模大样地走近门去吃园子里的草。骆驼跪下前脚,低下头,往门里钻,怎么也钻不出来。描写骆驼和猪的动作神态的成语,能把故事写得很生动有趣。(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只发现自己的长处,看不到自己的弱项,这是不对的。”老牛的话揭示了独白的道理。6.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义,或告诉读者一些常识。这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的想表达的含义了。那你的故事是想告诉你们什么呢?设计动机促使学生展开想象和幻想,鼓励写想像中的事物,通过鼓励开阔了学生的想法,激发学生想象的火花,从中逐步认识童话的基本特点,为自编故事做好铺垫。通过重新解读读过的童话,比较词语,读词句,了解如何能够把童话写生动有趣,并学会学以致用。四、取好题目,写下故事1.光会说还不行,我们需要可把故事写出来。2.那么在写下故事之前,我们首先要帮故事取一个题目。A、以独白主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。

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……3.学生独立写作五、自主设置,交流故事1.故事是否写得知道2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)3.故事是否包括着道理。写修改后把故事读帮父亲或小伙伴听。设计动机拟题是学生概括能力的展现,引导学生把握故事的主人公、事件、道理等命题也有一个好办法。教师对师生的拟题加以评价指导,让学员初步感悟拟题的方式。写完后反复更改,养成修改习惯。

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