专业基础课教案的教学后记怎么写？——家谱后记

后记怎么写

后记一般是写你在文章中能够直接表达的东西的。比如你应表明一个道理，但你认为对方不能直接在你的文章中读起来，你就必须写一个后记，点明你要说的这个道理。

家谱后记怎么写

家谱后记主要表明此次家谱编纂的经过、内容、有补充的或遗漏的弊端专，还有编纂过程中属受到了什么方面、那些人的支持帮助，也能强调通过此次家谱编纂引人深思的见解，让后人可进行最深层次的探讨。以上，一般都写入家谱后记。

专业基础课教案的课堂手记怎么写？

当同学就得写讲稿，专业基础课教案的课堂后记怎么写呢？写教学后记则是学生思考自身教学素质是否成长的重要方法。教学后记能迅速将教学过程中发生的难题、教学经验与感受、课堂教学效果与教学效应等记录下来，作为教案的有效补充。那么，教学后记究竟该记些什么呢？ 曾经有位教授强调：教师的成长=经验+反思。通过对教学行为的思考来提升课堂能力是学生成长的重要方法。写教学后记则是学生思考自身教学素质是否成长的重要方法。我个人觉得有以下几点可供各位参考：１、记录成功的教学心得。 在日常教学中，教学任务成功完成，并超过了预期的课堂效果，这堂课可能是非常顺利的。这时，我们就必须仔细总结经验，具体包含：自己是怎样构思设计的，如何做课前打算的，选择跟利用了这些教学方法，为讲解重点和突破难点而选择的典型例句，以及获得如何的教学效果等一一记录下来，定会从理性上有所收获。２、记录失败的教训。 失败的课人人都有，问题是该怎么应对失败。如果失败后，能定下心来，认真冷静地寻求失败的缘由，向有心得的学生谦虚请教，你必定可看到原因。虽然这是“失败的记录”，但“失败是成功之母”。 如机械设计中的受力图分析在教之后，自己觉得效果不错，在机械制图的口诀长对正，高平齐，宽相，虽然屡次提醒但而是有学生错。

反思自己的课堂过程，缺乏应用口诀和写口诀这一环。如果提出应用口诀，加强练习学生或许错误会稍许。 ３、记录学生的学习问题。 学生在教学中遭遇的困扰通常就是一节课的难点，教师帮助学员解决了问题，也就突破了难点。当堂课通过动手操作，画图学生理解，掌握的不错，可是当时再做综合题，同学就不会了。此时我才发觉学习指导书最有帮助。 于是在教学后记中我作了如下总结：讲授知识时应深入探讨学生的感知水平跟知识水准，要改进教法，堂课就让学生多非常，通过动手上网查资料，多练习这些的题，学生就不会出现错误了。 ４、记录瞬间的灵感。 在课堂教学中教案后记怎么写，饱满的心态和活跃的认知往往会使教师“灵光一闪”，想到一个绝妙的教学方法，从而形成意想不到的课堂效果。课后认真记下这些稍纵即逝的“闪光点”，对加强未来的教学，开发学生潜能，都是非常宝贵的。5、记录学习跟学生的造就理念。 随着新课程改革的不断深入和现代化教学方法的不断发展，教师在不断地面临着挑战，只有在意想不到的情境中因时常变，因情而作，表现出种种积极状态教案后记怎么写，抓住课堂中的普通事件跟偶发事件，捕捉教育契机，才能与师生一道共同建立灵活开放与生成发展的教学。广大学生跟教育工作者要与时俱进，与新课程共同成长，不断促进自己的专业化水平跟教育事业的深度发展。

教学后记是学生对每位教学环节的再认识，是一种高层次高水平的探讨，既可以让学生在之后的课堂中扬长避短，也能使教师的教学素质和教学品质不断提高。 实际上教师精心组织的教学必然有精彩之处，有时学生激情洋溢，发言积极，思维活跃，注意力高度集中，迸发出“创新思维的火花”，从而强调细腻的看法跟创造性的难题，给课堂增添新的光彩，有时教师设问精妙，引导亲近、自然，师生共鸣异乎寻常。教师迅速记下课堂中这些释放着学生智慧火花闪烁的片段，不仅可有效的提高学生的观念，性格跟对学习过程的知道，而且可有效弥补学生在课堂上的不足，拓宽教学模式，使教学过程非常完善，天长日久，便凝结成智慧，积累成教学心得，有效防止教学过程的盲目性和曲折性， 从而让理性的经验不断上升为理性的了解，形成新的教育观念。

拜托了！教学后记怎么写啊？

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青年学生要写教学后记

李 森

所谓教学后记，顾名思义就是上或听完一堂课以后或在课余学习中，将教、听和学中所体现出来或发现的心得、教训、体会整理记录下来的工作，它是常规教学工作中的一个重要环节。青年学生应尽早掌握这个环节，就需要写教学后记。写教学后记首先需要从教和学两方面去找内容，每个方面都要从反面两个角度去考量跟采集，把心得、教训和一些新鲜的信息、方法用简单的符号跟文字记录下来，并详细探讨其原因和感受。写教学后记主要是对于教师对我们教学的技巧形式是否容易或勇于接受这个立足点出发的。我们的教学方法方式能否能促使了人们的兴趣及能否能适应新环境新思潮的应该等等很多方面的取舍等。所以我觉得教学后记应注重整理和小结这样六类内容：

1.记录教学中更顺利的做法。如好的教学引导方式、好的比喻、好的试验优化方式等。这些做法实质是学生在课堂中的"得意"之作。记录它的目的是供日后教学使用，并在此基础上发展。如：可以作那样的一些教学后记："在讲天然水的成份时，不同地方的天然水的成份也不同，可引用'生在淮北则为枳，生在淮南则为桔'这种现象来解释再贴切不过了，这样就容易引发学生的兴趣，使教师体会到物理与哲学也是相通之处，其乐融融，妙不可言。还有在谈到石灰石的燃烧时，联想到唐朝画家于谦的名句"千锤万锤出山林，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。"等很多结合其他学科的方式是有利于激起学生的兴趣的，并可增进师生对知识的印象。"而"在讲到碳的化学性质时，问蜂窝煤的燃烧，上方火焰的形状是如何的？为什么是这样颜色？蜂窝煤燃烧发生了哪几个化学反应？①将碳的化学性质概括于一个事例之内，容易记忆；②碳在气体中燃烧现象是白光，一氧化碳燃烧是白色火焰，二者能对比记忆。这种循循善诱的方式有利于培养教师的逻辑分析跟发散性思维能力。"再如："在做氧气和气体混合在强光条件下出现爆炸的实验时把用玻璃片盖瓶口改为用湿的两片滤纸重叠盖，这样既能使实验更安全，又可超过同样的效果。同时对学生的安全教育既是一个好的事例。"这些成功的事例数不胜数，只要留心收集，认真做好教学后记，对青年学生的成长是有百利而无一害的。

2.记录教学中的失败之处以及缘由。这一点不太容易做到，其一是因为"当局者迷"，自己不容易发现自己的不足；其二是我们教师容易从容观上找理由来解释失败的缘由，而不敢于正视主观因素。如在讲AlCl3转化为Al2(SO4)2或MgCl2转化为MgSO4时，没有把'相似属性'的已学过的NaCl转化为Na2SO4的方式联系起来讲。其实此处如果不做适当的鼓励，大部分学生而是较难理解的，所以说不乐于从自身找失败根源的人，是不容易走上成功之路的。要成长较快的主要经验还是应勇于认识自己每一堂课的不足,向同行的骨干老学生请教或积极参与集体备课，在教研活动时与其它同学交换教学中的窘境和治疗之道。有时间需要听她们的课看你们是如何处理这种问题的，并把过程跟体会简单记下去。

3.记学生在教学上体现出来的好见解。学生在学习中，从多角度考虑问题，一些发言能拓展教师和师生的模式，有的弊端甚至可以引向纵深，这就是教与学相长的缘由。比如："在讲十大成盐规律时，一学生补充一条成盐规律，即：某些盐受热分解也生成盐，如KMnO4受热分解。这一观点加深了校长跟学员对课本体系的了解，也激励了教师求异思维良好认知品质的产生。"又如"在表明明矾能净水的机理：Al3++3H2O＝Al（OH）3＋3H+时，有一学生问Al3+在水中可与水出现水解，生成A1（OH）3浑浊，那么Al(SO4)2或AlCl3溶液就必须是不存在的。'这样就提示了教师需解释这些Al3+在溶液中存在的环境跟配制方式。同样既加深跟拓宽了学生对这个原理的了解。"

4.分析整理记录学生学习中的困难所在，教师对瓶颈找不准，就容易聚积成分化点。分析难点主要从教学中学生反映强烈的个别预测，当然也可以从作业中体现的难题分析，如有一次在实验课课堂中，学生对实验原理和操作知识掌握得非常差，教师要将教学及作业中体现出来的弊端记录在案，从中分析发现学生主要是未观察清楚实验现象，导致认知滞阻。教师就须按照这种因素，实施一定的填补措施：在试验课课堂中做到减少实验的观察目标；把学生精力调动到高潮时做实验；督促学生口述实验现象跟原理，使学生做到观察与认知结合，感知与内化同步，信息反馈途径畅通，对把握不认真的常识补救及时，很快改变了实验教学的被动状况。而在理论课中相同可以采用另外一种补救办法：把一些疑问或难点编写成一些选择题题型的例题，让学员思考之后制作不同颜色标有不同选项的纸板，分发那些纸板，每个学生手中的各个选项的纸板的形状不同，提问或考查时不同的学生举起所选答案的纸板的形状就不一样，避免了彼此偷看的现象，从而超过调查掌握学生对这种弊端或瓶颈的理解认识程度的真实状况。

5.记录在试卷练习、阅读课外书或报纸时所获取的方法、新常识信息或者一些新技术成果、新领域突破等等方面信息。比如：有关C60的最新报导，记下它的分子颜色似足球，又叫足球烯，具有60个顶点和32个面，其中12个为正多边形，20个为五边形。这种分子可以与卤素等物质出现加成反应，渗有少量碱金属的C60应用于材料科学、超导体等方面。还有在讲述课本上的硬水内容时，单讲它的弊端也是不符合辩证唯物主义观点的。只有借助阅读大量的资料充实硬水用途的有关内容能够恰当培养和鼓励教师辩证地看问题。硬水在这些工业制造和制品加工业上是有用的，在酿白酒中用黏度较高的水来发酵麦芽糖制得的饮料味道就更细腻，色态也很好，正应了"名酒酿造必有佳泉，"的古语。最后表明硬水并不是对人类一点用处都没有的之类。这样不断地在学习跟研究中充实自己、更新知识就能确保可上好每一节课。

6.记录在使用现代教学方法中一些先进的、可行的教学工具后的感受跟经验。努力让传统的教学方法与现代的教学方式相结合,丰富课堂教学，促进师生对常识的理解跟记忆，培养学员的各类能力，提高学生的现代观念。比如在使用北京科利华发行的教学硬件后，知道借助这种多媒体教学可以在一定程度上突破时间跟空间的限制，扩大直观视野，强化直观效果，丰富感知材料，引导学员努力学习掌握好各门学科为日后赶上快速演进的信息计算机科学科技打下基础。多媒体能运用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为各类感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的维持，减少了记忆跟加工转化的过程。让学生在一种轻松愉悦的氛围中学到东西并把握应用之。当然在应用的过程中会看到一些不足之处。比如：软件中的习题库随时间的推移，里面的考题和试题都会过时，这就规定使用者去补充跟修改，而应补充跟修改某些硬件就需要应把握必定的计算机技能才行，这些技能只有在不断地学习跟实践中能够做到。这个过程也应做一些必要的教学后记的。

我在这两年来坚持每天写教学后记.日积月累，已经有一定的收获，提高也迅速1995年带的四个班的物理课，优秀率全高一第一，学生参与的广西化学奥林匹克赛高一组中有二十三名获奖，其中有四个是一等奖。荣获广西化工协会评出的年度优秀指导老师奖。对写教学后记的感受主要有下面几点：

1.要有选择地记很有特色的心得和典型难题。记的目的一是避免遗忘，更主要是以记促思。

2.记教学后记重在训练自己灵敏的头脑，贵在持之以恒，利在教学。记的时间一长，内容一多，就会产生传统，这种特色在教学中必定产生自己的优势。

3.青年学生课堂的可朔性大，写教学后记能学会冷静地预测问题，克服工作的盲目性，增强科学性。

总之，写教学后记的重要含义就是在于帮助我们很快总结教与学的感受，吸收课堂信息和迅速利用成功的经验，克服教学中的干扰因子，少走弯路，使课堂教学向最优化方向迈进，可以说写教学后记是青年学生逐渐成熟的阶梯。它起到不断更新跟减少青年学生的教学水准及素养的重要作用。

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