第六节微格教学的特点及教学模式微格教学

第六节微格教学的特征及课堂模式微格教学。微格教学（Microteaching） ，意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观 教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。 “微”是指微型、片断或小步的方法； “格”有定 格、定局、规格、一定量的意思。所谓微格教学是指在有限的时间跟空间内，利用现代的录 音、 录像等设施， 帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。 它是一个可控制的实践平台， 利用这个系统可使师范生和新学生有也许集中解决某一特定的教学行为， 或在有控制的条件 下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论跟科技的基础上，系统训练学生课堂技能的一 种较为先进的教学方法。微格教学出现于 1963 年，美国斯坦福大学的爱伦（W.Allen）为其 创始人， 由于微格教学在对师范生和在职学生课堂技能培训方面的高效率和高质量， 这种教 学练习方式迅速推广至全球各国。 （翟雅丽编著：教师的英语技巧，暨南大学出版社，2001 年 p156） 一、微格教学的特征 微格教学既带有多媒体教学的特点，同时原本既带有鲜明的特征。 1.范围小、规模小。一般培训内容为 1-2 个教学技能，接受辅导的人唯有 10 个左右， 授课时间 l0-15 分钟，正如美国微格教学专家乔治· 布朗(G.Brown)所说“它是一个简化了的、 细分的教学，从而让学员容易掌握”。

2.有操作，可记录。微格教学一般在专门的微格教室间进行，讲课由录像机摄制下来。 3.有反馈，可调整。接受培训的人可以观看自己培训的录像，进行自我反思并接受别人 的评判，及时调整在教学环节中的不足之处。 4.可控制，可模仿。接受培训的人可以观看并模仿优秀学生的课堂范例录像，感知和理 解各种教学技能；也可以从指导教授的讲评与同学们的探讨中找到努力的方向。 5.可适用于一般教学情境。 二、微格教学的流程跟程序 微格教学通常包含下列几个步骤： 1．事前的学习跟研究。学习的内容主要是微格教学的练习方式、各项教学技能的教 育理论基地、教学技能的用途跟行为方式。 2．提供示范。通常在练习前结合理论学习提供课堂技能的音像示范，便于师范生对 教学技能的认知、理解跟预测。 3．确定培训技能跟编写教案。每次练习只集中辅导一两项技能，以便让师范生容易 掌握； 微格教学的教案具有不同于一般教案的特征， 它要求表明所应用的教学技能的练习目 标，并规定具体表明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素。 4．角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或深造学生，轮流扮演老师角色、学生 角色和评价员角色，并由一名指导教员负责组织指导，一名摄像操作队员负责记录（可由学 员担任） 。

一次教师角色扮演约为 5~15 分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。 5．反馈和评判。重放录像微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教师角色扮演者自我探讨，指导老师跟学生一起讨论评 议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评判，或将 N.A.弗朗德（N.A.Flanders）的师 生相互作用分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 6．修改教案后再次进行角色扮演。对反馈中看到的难题按指导老师及学生集体的建 设性意见更改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方式与 （4）相同。若第一次角色扮演相当顺利，则可不进行重教，直接进行其它教学技能的练习。 教学方式是一种比较稳固、成熟的模型，因此按照教育工艺学原理，在教学过程中，微 格教学的程序可以用下图表示： 事前的学习跟研究 ↓ 确定培训技能、编写教案 ↓ 提供示范 ↓ .微型课堂 微格教学实践 .角色扮演 .准确记录 ↓ .重放录像 反馈评价 .自我剖析 .讨论评价 ↓ 修改讲义 ↓ 教学实习 三、微格教学的课件编写 微格教学的课件与撰写历史课堂的详案有区别。详案对课堂中的环节要求面面俱到， 微格教学的课件则即使解决 1-2 种技能即可； 同时微格教学的课件不但应具体表明教师的行 为，还要分析学生的学习行为。

如人教版普通高中课程标准实验教科书①（必修）第三单元 近代日本的民主革命中的第一节：太平天国运动一课的导入及其突出重点《天朝田亩制度》 的素养的微格教学的课件。 微格教学讲稿 学校 _________ 课题： 教 学 目 标 时 间 分 配 00 年级：高中一年级 主讲老师 _____________ 第三单元近代美国的民主革命 第一节：太平天国运动的盛行和演进 科目：历史1.复习太平天国兴起和演进的内容 2.通过学生认识“生产关系”的概念，学生对照学习《天朝田亩制度》的内容 3.用公式法引导学生把握《天朝田亩制度》的含义 授课行为（教师讲解、提问的内容） 授课技能 学习行为 （预想学 生回答内 容） 需准备的 教学媒体01同学们好，现在开始上课。前面我们知 道， 1851 年 1 月 11 日太平天国在金田起义 以后洪秀全率兵南下，占领南京之后没 有再次北伐， 而是沿长江东下占领南京， 将其改为天京。在那里，洪秀全颁布了组织课堂教学的 能力、课堂导入 技能、结合动态 地图讲述历史事 件的能力集中注意、 太 平 天 国 回忆旧知、 战 略 进 攻 回答问题 多媒体动 态图一个什么重要政策，是几千年来农民反 封建斗争的观念结晶? 04 生产关系是历史学中的重要看法，主要 历史教学与历史 内容有那三个方面? （在学生提问后， 教 结合化的典型范 师归纳）即： （ 1）生产资料归谁所有 ? 例 （2）人们在制造过程中关系能否?（3） 产品能否分配？ （1） “凡天下田，天下人同耕” ； 培养学生史论结 （2） “四有二无” 合能力 （3） “天下人人不受私，物物归上主”微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 规定每人留足口粮，其余归圣库。

（1）性质：农民反专制的建国纲领。 （2）作用：废除封建土地所有制；农民 反专制斗争的观念结晶。 （3）评价：无法激发农民积极性，无法 实现，只能是空想。 对历史事件剖析 主要从性质、作 用、评价三方面 进行，以培养高 中学生的归纳可 力 可能学生 不能完整 作答， 教师 注意鼓励 补充 学生必须 容易接受， 并记得较 长久。 学生必须 容易接受， 并记得较 长久。 生产关系 的内容做 成幻灯片， 讲完后及 时展现。 做成幻灯 片，相对应 地讲完后 及时展现。 做成幻灯 片，相对应 地讲完后 及时展示。1015四．对微格教学的评价 1．微格教学对教学论的贡献 微格教学对课堂教学技能的探究填补了教学论和各科教学法研究的空白。 一般教学论和 各科教学论的内容通常涵盖课程论、学习论、教学过程、教学方法、学生非智力因素对课堂 的影响、 教学测量与评判等。 这些内容是在宏观教学活动层次上对通常教学平台或学科专业 教学的通常规律的探究。 涉及学生能力的内容通常是对学生所要具备的教学素质进行方法应 求式的阐述，缺乏对教学素质结构的深层次研究跟培养方式的探究。微格教学的研究成果， 说明了基本的教学技能是产生综合教学素质的基础， 并对各学科课堂教学中应有哪些教学技 能， 各项教学技能是哪个？以及教学技能的产生规律问题进行了较深入的探究， 填补了对教 学素养深层次问题探究的空白，为教学论向深层次和最实用的方向发展成就了条件。

2．微格教学中的科学方式推动了教育研究的科学化 微格教学将以客观性、 系统性、 具体性为特点的科学方法论和现代科学技术手段有效地 应用于教学技能的探究开发跟训练实践中。 借鉴了自然科学中的探究方式， 找到了一个合适 的研究层次， 并推动了对复杂教学活动变量的控制跟训练过程的平台控制， 使基础理论对实 践的指导超过了能操作的水准。 微格教学在方法论上为教育科学的研究提供了一个成功的经 验， 明确了科学方法论是教育理论与教育实践之间有机结合的中介， 这种中介作用在实践上 表现为教育科技的实际应用。 3．微格教学推动了学生辅导工作的发展 教学技能的学习跟训练为师范生的课堂实习跟新校长的实际课堂教学打下了良好的基 础。从分技能的练习到完整课的实践，符合新学生成长的通常规律。目标确立和操作准确的 技能训练以便学员观察模仿， 减少了教学的复杂程度， 模拟的教学环境可减少真实教学所造 成的心理压力， 使师范生可以非常成功地迈出从学生至教师的第一步。 以往教育实习的经验 说明， 师范生在完整课的课堂中真正受到锻炼增加的只是是几项教学技能。 这是因为完整课 的课堂所涵盖的教学活动的复杂性、 多种变量的不可预测性， 要求学生具备较综合的教学可 力能够掌握。

师范生一开始就实施完整课的课堂，就常常顾此失彼。实习中，师范生从听原 任校长的课、写讲稿、反复试讲、小组同学讨论帮助、指导老师指导帮助到实际走上讲台。因为没有基础， 这一过程所耗费的时间跟精力是巨大的。 因为几堂课的实习代表性是有限的， 复杂的课堂活动不可能在各方面都有较大的提升。 所以师范生在起初时首先训练基本的教学 技能，投入相对少的精力仍可以收到较大的效果。因为分技能的练习在观察、模仿和操作训 练上非常容易，而且基本的教学技能普遍性较强，可以在各类情况下的完整课课堂中应用， 所以在实习中可更好地对完整课的课堂进行练习。 技能训练针对在职学生全面认真地把握课堂的基本功也有很高的帮助。 青年学生进入工 作岗位后，若不立即进行有计划的培训，经过一段时间后，将会产生教学的某些稳定状况， 但这些仅凭个人能力产生的教学稳定状况通常是不理想的。 此外， 青年学生在学习老校长的 教学心得时，也同样必须先打好教学基本功的基础。若教学技能的基础打得不牢，学习老教 师经验的效果跟强度也会大大受到制约。 微格教学推动了大学教研活动的举办。 一些加强微格教学的中小学的心得说明， 微格教 学理论联系实际的练习， 使教师们体会到了教育理论的价值， 改变了过去觉得理论没用的片 面观点，有些人又自觉地重温教育学、心理学的理论课程。微格教学使用现代化教学方法的 成功做法， 使教师们打破了对现代化教学方法的神秘感。 某些学生可主动地在自己的课堂中 学习使用录像、投影仪、计算机辅助教学等现代教育科技。