化学教学反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象

化学教学反思

反思是学生以自己的职业活动为探讨对象,对自己在职业中所作出的行为或者因而所造成的结果进行探讨跟预测的过程.教学反思被觉得是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因.

新课程非常注重学生的课堂反思,按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段.在实际教学中,我借助在三个不同阶段对教材的理解,教学目标的制订,教学方法的设计等多方面进行不断的探讨跟更新,使我在理论跟实践心得方面都有了巨大提升.

一.教学前反思:

在教学前进行思考,能使教学作为一种自觉的实践.在以前的课堂经验中,教师大多关注教学后的思考,忽视或不做教学前的反省.其实老师在课堂前对自己的教案及设计模式进行思考,不仅是学生对自己教学设计的重新查缺补漏,吸收跟内化的过程,更是老师关注师生,体现教学以教师为本这一模式的过程.

在本次授课中,我第一步是使学生回想什么是区分,以及识别的根据是何种,进而强调物质在溶液中存在的微粒,使学生把区分的实质理解清楚,即物质的辨别归根结底的是离子的区分.这样的设计让培养了学生借助现象看本质的能力.

在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养教师的协作精神.还安排的师生实验,以培养教师的动手能力.另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的认知.

在接下来的练习中我采取由易至难的技巧,符合学生的认知发展.

上课前,我严肃地对课堂思路,教学方法的设计,教学方法的应用及教师的年龄特点,在课上或许有的反应做了充分的思考.

经过课前的思考与调整,教学内容及技巧很合适学生,更合乎学生的思维规律跟心理特征,从而使学生真正作为学习的主体.

二.教学中反思:

在教学中进行思考,即迅速,自动地在行动过程中思考,这种感悟能使教学高质高效地进行.课堂教学实践中,教师要时刻关注师生的学习过程,关注所使用的方式跟方法或者超过的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计模式跟步骤,使课堂教学效果达到最佳.

在上面的课堂教学实践中,当教师争先恐后地展现自己所设计的实验方案,并规定用试验验证,而且这些学生积极参加探讨,来评判其他同事的设计方案.同时在课堂中按照学生的想法跟热情,我迅速调整自己的教案,一起到更好的鼓励效果,实现学生为主体,教师为主导的课堂理念.在我精心设计的难题的鼓励下,学生模式清晰了,课前预期的目的基本超过.

根据课堂上的详细状况,经过我适时地调整,创新教学内容和技巧,使教师能否结合实际高频率地利用知识,解决难题的素养,更好的提升了教学品质跟教学效果.

三.教学后反思:

教学后的反省——有批评地在行动结束后进行思考,这种感悟能使教学心得理论化.在课堂教学实践后迅速反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出病因及缓解问题的方法,再次研究教材和教师,优化教学方法和方法,丰富自己的教学心得;而且是将实践心得系统化,理论化的过程,有利于提高课堂水平,使学生了解可上升至一个新的理论高度.

通过反思《物质鉴别的复习课》,对这一课进行全面反思后,我认识到要勇于处理好课堂中知识传授与素质培养的关系,巧妙地营造可鼓励师生主动参加的活动及情景,让学员在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养教师的学习兴趣,又培养教师思维能力,想象力和变革精神,使每位教师的心灵都能得到充分的发展.

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