教师资格证考试《教案教学过程书写范例》（二）

教案的教学过程

教学过程比如：引起求知欲：教学要从引发和激发求知欲开始，从作好学习的心理准备开始；产生了知与不知矛盾，出现了求知的内在动力。感知教材：如果zhidao学生有了必要的理性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就非常容易。理解教材：是课堂的中心环节。巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。运用知识：重视运用知识，培养学专生的技能技巧。检查知识、技能、技巧：培养教师及时对所学知识作自我检查的素养和习惯是十分必要的。运用时应留意的弊端：根据详细状况灵活采用；注意阶段之间的内在联系不要割裂；每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的原因。扩展资料：教学过程是指学生在一同推动教学任务中的活动状况变换以及时间流程。由互相属依存的教跟学两方面组成。内部发展动力是学生强调的课堂任务老师生完成这种任务的还要、实际水准之间的冲突。中国近代教育家提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记·中庸》）是对学习过程最早的概括。参考资料：百度百科-教学过程

教案教学过程书写范例

教案教学过程五个步骤

遵循辩证唯物主义的认识论，教学过程通常经过下面4个阶段：1.引导学员获得理性知识包含通过观察、实际操作（如数小棍计算、剪纸认识几何图形）以及实验之类活动丰富学生的表象，并规定这种表象有确立的目的性和典型性,以便快速有效地达于理性认识,同时发展学生的观察能力、想象能力。2.引导学生理解知识即鼓励学生由感性认识向理性认识转化达于理解阶段。所谓理解，就是揭示事物之间的内在联系，把新概念在大脑中纳入已知概念的平台,由已知概念向新概念转换,即产生新概念。随着现代科学技术的演进，科学概念或规律性知识在教学过程中愈来愈具有重要功用和主导地位。引导学生学会独立地运用已知概念构建新常识，是演进创造性思维跟独立学习能力的中心环节，是不断形成跟发展了解结构的基本条件。3.引导和组织师生进行实践作业教学过程的实践方式跟通常社会实践形式相比较，既有共同性又有特殊性。口头作业、书面作业、实验、实习、实际操作或者艺术、音乐跟体育活动之类，是课堂过程中的特殊实践方式，其目的在于印证知识或利用知识产生诸多基本技能跟方法，培养独立学习能力并推动教师全面发展。教学还包含组织师生参与一定的社会制造劳动或必要的社会政治文化活动，以便扩展知识、技能跟步骤的利用领域；但这种社会实践方式需要服从教育跟教学目的,并且不能作为教学过程的中心。

此外,在教学过程中还要求充分利用学生在生活中取得的直接经验，同时规定防止这种错误的直接经验对学习新常识和技能的干扰作用。学生的技能、技巧的产生，一般是由掌握知识开始，逐步转向半独立作业，并借助合理的练习教案教学过程怎么写教案教学过程怎么写，达到较完全的独立作业。4.检查和巩固知识无论在产生感性认识或构建新概念，以及从事实际作业阶段，都包含有合理的检查和巩固工作，而检查和巩固既能组成教学过程相对独立的特殊环节，系统的检测和巩固工作是教学过程继续前行的基本条件之一。检查和巩固是教跟学的俩人的活动，其最后目的是应教教师学会自我检查和矫正学习中的错误，并勇于充分利用意义识记和逻辑记忆来巩固知识、技能跟步骤。教学过程的4 个阶段是互相渗透、相互推动的环节，并带有相对的独立性。并不是每一堂课的课堂都必经这些方法，不能作为呆板e5a48de588b6e79fa5e9819331333365666236的公式看待。教学过程又可以由具体至抽象，又可以由抽象至准确；既可以由认识到实践，又可以由实践到了解。扩展资料教学过程是教学活动的推进、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。人们对教学过程的了解，经历了艰难的历史演进过程。随着时间的推移和探究的深入，人们渐渐认识到教学过程的复杂性和多元性，教学过程虽然是了解过程，也是心理活动过程、社会化过程。

因此，教学过程是了解过程、心理过程、社会化过程的复合整体。教学过程是一种特殊的了解过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在课堂过程中，教师有目的有计划地鼓励学员能动地进行了解活动，自觉调节自己的志趣和感情，循序渐进地把握文化科学常识和基本技能，以推动教师智力、体力跟社会主义品德、审美情趣的演进，并为学生确立科学世界观的基础。参考资料：百度百科教学过程

教案的标准格式范文

教学过程的基本阶段:（一）心理准备阶段在课堂过程中，学生e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333365666232学习应该有心理上的打算。心理准备主要是导致学员对已经进行的课堂活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛围，使教师产生强烈的求知欲望跟独特的思维兴趣。（二）感知知识阶段感知知识即师生在学生的鼓励下，对事物（物体、现象等）进行观看、触摸等，从而赢得必要的理性经验，为进一步学习打下良的基础。（三）理解知识阶段概念的产生是学生了解上的跨越，是个复杂的过程，包括了从详细至抽象，又从具象到准确的认知过程。在课堂过程中，教师要鼓励学员善于动脑，勤于反思，开展思维活动。(四）巩固知识阶段巩固是学生把所学的常识牢固地维持在记忆中，这是由教师在课堂过程中的了解特点所决定的。学生对未学过的常识不巩固，就不能进一步贯彻和把握新知识，而且唯有当学员巩固了所学的常识，今后能够将知识应用于实践，因此，巩固知识在教学过程中是必要的。（五）运用知识阶段即把所学的常识应用于各种课业中，用实践检验知识，通过反复的训练活动让所学的常识形成技能技巧。（六）检查和评价学习效果通过学生学习结果的反馈，能有效地体现学生把握知识的状况，同时在必定程度上也体现学生智力发展的水准和学习态度。

因此，必须规定学生可坚持进行自我检查，获得反馈，反馈愈迅速，反馈的信息愈多，就愈能使教跟学迅速受到改进。扩展资料：教学过程是指学生在一同推动教学任务中的活动状况变换以及时间步骤。由相互依存的教跟学两方面组成。内部发展动力是学生强调的课堂任务老师生完成这种任务的还要、实际水准之间的冲突。中国近代教育家提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记·中庸》）是对学习过程最早的概括。教学过程是教学活动的推进、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。人们对教学过程的了解，经历了艰难的历史演进过程。随着时间的推移和探究的深入，人们渐渐认识到教学过程的复杂性和多元性，教学过程虽然是了解过程，也是心理活动过程、社会化过程。因此，教学过程是了解过程、心理过程、社会化过程的复合整体。教学过程是一种特殊的了解过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在课堂过程中，教师有目的有计划地鼓励学员能动地进行了解活动，自觉调节自己的志趣和感情，循序渐进地把握文化科学常识和基本技能，以推动教师智力、体力跟社会主义品德、审美情趣的演进，并为学生确立科学世界观的基础。现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学常识的过程。

同时也有助推学生全面发展的过程。教学与演进之间存在着内在的、必然的联系。要求老师在鼓励教师掌握知识的同时，全面发展学生的智力跟脑力，培养独立学习能力、学习兴趣跟良好的学习习惯，以及从事创造性活动的素养；在学习常识过程中，逐渐产生无产阶级世界观和共产主义道德品质。教学又应适应学生年龄特点，又要尽可能促进人们生理跟心理和谐的、充分的发展，在推动学生的通常发展的同时，促进个性才能的特殊发展。在教与学的关系中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生作为学习的主人跟发展的主体。参考资料：百度百科_教学过程

一个完整的教学实施过程要包含下列四个基本环节：1、提出难题（提出本节课要解决的核心难题）；2、解决难题（学生活动，可独立，也能小组交流探讨来）；3、反思提升（反思解决难题的过程，提升、归纳本课需学的新知、方法等）；4、应用反馈（将新习得的知识、方法用于缓解新的难题） 。扩展资料：自教学过程是指学生在一同推动教学任务中的活动状况变知换以及时间流程。由相互依存的教跟学两方面组成。内部发展动力是学生强调的课堂任务老师生完成这种任务的还要、实际水准之间的冲突。中国近代教育家提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记道·中庸》）是对学习过程最早的概括。参考资料：教学过程_百度百科教案六大步骤。

教案，是学生自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与备课不同，除了学生自己用，还要帮对方（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容应包含：教材内容探讨，学情（学情状况）分析，教学目标（制定根据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要表明最个环节的内容，各环节制定的方法，目的，学生在学习过程中或许出现的弊端及反应，对或许出现的状况教师能否处理等，最后是教学小节和作业。总之教学设计应写出设计者的设计动机。教案过程如何写。

教案设计在课堂过程中当做很重要的地位，是教师课堂过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。整理了关于“《卖火柴的小女孩》教学设计及思考”，希望对你有帮助。

[设计理念]：

一是巧用课件创设课文教学情境，渲染课堂教学气氛，使教师进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶至放的教学方法，紧扣重点段落抓住小女孩五次擦燃火柴所发现的幻想粗线头教学，课堂上运用质疑、讨论、合作研究等学习方法鼓励教师与文本进行访谈、与同学进行对话，培养教师自主学习意识，落实新课标精神；三是强调朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的课堂环境中指导教师朗读感悟，采用多种方式指导教师去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文课堂本色。

[教学目标]：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、理解课本内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲苦，体会作者的观念感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方式。

[教学重难点]：从最终三个自然段含义深刻的句子中感受作者的观念感情。

[教学准备]：多媒体课件。

[教学时间]：1课时。

[教学过程设计]：

一、导入新课，齐读课题。

二、略讲1---4自然段。

1、师：什么时候小女孩在那里卖火柴？请同学们带着这个疑问快速默读课文的1到4自然段，边读边将有关的词语做上记号。

2、指名回答：谁就能用“什么时候谁在哪个地方干什么”的句式来告诉你们1到4自然段主要讲了哪些内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。

师：通过朗读你还了解了哪些？

3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述1---4自然段的内容。

师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街边，一个小女孩光着头赤着腿在街边卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在寒冷的墙角里。此时，她既冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在旁边抹燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）

师：对，在饥寒交迫的状况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的光亮，她进行了美丽的幻想。师镜头板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？

（设计意图：一到四自然段内容较简单易懂，教学中教授的回答语言简洁：“通过朗读你了解了哪些？你还了解了哪些？”去检验学生能否读懂课文，老师的曲子描述课文内容，有效地帮助教师进入课文学习情境中来。）

三、精讲、细读感悟第5自然段。

1、指名读，其他同事思考：第一次擦火柴，小女孩看到了哪些？请你们边听边想，生读完后，师指导评议：谁可说说他读得怎么样？

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。

师：讨论一下，她为什么会在火柴的光亮中发现爆炸炉？

学生探讨后汇报交流。

3、指导朗读。

师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心态怎样？感觉如何？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你可把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的词句读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了……多么舒服啊！”后评议读。）

师：火柴灭后，小女孩的心态既怎样？（痛苦）用哪个语气来读？（失望、悲伤）谁可用难过的语气读一读火柴灭后小女孩心情郁闷的词句？（指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）