教学后记如何写?泠一01302014-11-01

教学后记如何写? 泠一0130 2014-11-01 优质解答下载作业给 App，拍照秒答 教学后记是上课后对自己教学行为的自我剖析和反思 。 用笔记的方式记录下 来,以便总结教学心得和不足。从而产生自己的教学风格。孔子说过：“吾日三 省吾身”。这里的“省”是指回顾、 反省、 检查自己一日之内的所作所为,有无 不足之处,以便纠正自己的行为。《学记》中还有“学之后之不足,教以后知困, 知不足,然后可自反困,然后能自强也,故曰：教学相长。”我们现在所说撰写教 学导言, 就是指回想检查自己教过的课 , 写出教学探讨 , 找出不足 , 久而久之便 能不断总结经验,提高教学水准和教学效果。从而产生自己独具的教学风格。 教学后记是教学工作的一部分内容 ,是增加教学品质的重要环节 ,是对本节课 的自我评价, 对这一环节 , 应与备课、上课一样 , 一丝不苟, 认真回忆该节课的 “成功”与“不足”之处,有也许看到教学过程中的一些弊端,从而对常识、 技 能、技巧等弊病情况了如指掌,有的放矢的实行相应的补救措施,长期坚持,不 仅可总结积累教学心得,探索教学规律；还能大幅形成自己独具的课堂风格跟 教学方法。

撰写教学后记,对我们每一位教师,特别是新学生更为有益。在实际教学工作中, 我看到有些教师的课堂后记 ,在课前就写在了教案笔记上 ,也有的学生只写几 笔,就了事,没有什么东西。那么怎样撰写教学后记哪?我觉得要切记以下几方 面： 一应“精”即简单浅显。教学后记不是长篇文章,也不是流水账,而是对该课的 “实况”的回忆,对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、 操作技巧的表述、对学员的指导之类）,通过表象,找出内在的规律,进行初步 归纳和取舍,讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长,无话则 段。言简意赅,即“精”。 二要“紧”即迅速,有时课上发生的一些状况,随着时间的延长而逝去。所以很 好是在授完课后趁热打铁,及时记下教学过程中的灵感,如果时过境迁,在追补 记忆,效果就相隔甚远。因为灵感也是一瞬间,情消意散,灵感就不“灵”了。 三应“重”即重点突出。写教学后记,要在课时计划的指导下进行,在课前备课 时应按预先准备进行,在教学上要搞点什么研究探索,事先有个考量,这样在教 学时就会注意,留神在写教学后记时才会目标确立,重点突显,对于这些尝试跟 探索的试验项目,应重点记录,使其作为再实践的第一手材料。

如劳技课中的试 验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的扦插繁殖”教师通过录像先介 绍嫁接方式, 然后使学生实践 , 并使学生总结嫁接方法 , 这一教法是顺利的 , 并 收到了一定的教学效果,那么就可以记录下来,并总结这一教法的长处与不足, 以便优化。对于日积月累的长期“教学后记”材料,要进行归纳总结、概括,从 中汲取经验教训,以便摸索教学规律,不断提高课堂质量。 四应“全”即全面。写教学后记,要把内容记录完整。大致包含五个方面内容： （1）对教材的理解。教师只有仔细研读课本,吃透教材,才能整体把握教材。写 教学后记时,要检测教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、 难点是否突破、教材中的观念内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设 计是否合理、自己的素养有无欠缺、教学的实际效果与备课的构想有无差距 等等因素分析。 （2）教法的选用与利用。教学方法是推动教学目标的方式,教学方法采用是否 合理、科学,是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特征,在组织 教学上是否宽严适度（如学生对偶发事件的处理方式、学生的不同意见等）, 集中指导与部分指导的时机处理是否得当等等。 （3） 学生的反馈和建议。

要写好教学后记,也应突出学生的主体地位,只有满足 了学生的意愿,才能有好的课堂效果。所以老师要倾听学生的体现和建议,搞好 调查探究, 摸索学生的观念,不断探索该时代的学生心理特征。 （4）学习有关的业务材料,以丰富自己大脑,提高理论水准。 （5） 写点滴体会。通过课堂手记的撰写,把零散的心得教训积累起来,便可产生 宝贵的经验。 正如朱熹所说：“夫子教人零零星星,说来说去,合来合去,合成一个大事物。” 这句话是说：孔子以前教弟子之言,似乎特别细碎,各不相干,但积久之后,就会 感到这种零星的东西交织编串起来,构成一个完整的机制。从而学会归纳总结。 我们在课堂之后,编写教学后记,每一节课的课堂手记都是零散的感受跟经验 教训,久而久之,这些点滴的心得教训和感受,便作为一个完整的机制——教学 规律,这对我们教育工作者乃至所有敢于总结经验的人 ,都是提高自身能力的 有效方法跟不可缺少的环节。