教师表现课堂教学机智留足空间，祝你好运！

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第一，“教学2113目标”要确立。“教材5261无非是一个例子”，这个例子的更精4102妙之处是什么，或1653者从学生实际来看，要消除的弊端是哪个，这个事例更值得借鉴的地方是哪个，我们在设计教学时，应做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的讲义看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论据或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都要围绕它进行。所以，在写教案时先确立教学目标非常必要。

第二，要列出教学程序。课堂教学需要使教师自主、合作、探究，教学过程的设计需要彻底改变旧课程僵化的、单一的构架方式，以便尽情张扬教学个性，并为学生表现课堂教学机智留足空间。一些学生在课堂中把“学生或许出现的提问”都写上，然后在开会时照“案”宣科，这是教师所极不愿接受的。但我们据此规定更改“课程课堂”的作文，允许课堂教学信马由缰。古人说：“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包含对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了推动既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的绝佳教学设计以纲要的方式大概确定出来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放到讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。

第三，要产生“二次教案”。每个寒暑假，教师就认真备出所分配的单元教案。开学之后在高三组备课时做“中心发言人”；并让之作为“共享教案”。那么，其他同学就要在词基础上再次说出属于自己的“二次教案”。

学期末教案后记怎么写，还要群策群力，把你们在推行“二次教案”的过程中的新发现，如备课中早已想到的地方、学生学习状况的差异、学生强调的新难题、教育机智的发现等新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。

第四，一定要写好教学后记。一堂课可能作为成功的心得，也有可能留下失败的教训，我们将教学感受及时的记录下来，这是很有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求教师堂堂写，但应注重学生把所感的写起来。

备课是一种创造性的劳动，写教案是另一种创作。有了这么的了解，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁情绪，在书写中渐渐成长出来。

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怎样写教学案例?

一、什么2113是教学案例5261

教学4102案例是从教育教学实践活动中总结起来的例子1653，在被叙述的详细情景中包括一个或多个引人入胜的问题，同时也包括有缓解这种弊端的方式跟方法，有详细情景的介绍跟描述，也有一定的理论探讨跟实际活动的思考。

每个案例都要突显一个鲜明的主题，它通常与教学改革的核心模式、实际教学活动中常用的疑难问题跟容易造成困扰的事故有关。它始于教学实践但既不是简单的教学活动实录，它有相对完整的剧情甚至戏剧性的冲突、以体现事件出现的过程，反映教学实践中的校长跟学员角色的差异，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。

作为一个能够提供借鉴的教学实例，即可以是教学活动中的顺利事例，也可以是教学实践汇中遭到过的失利，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都相同具备借鉴意义。

二、教学案例的特征

1、案例与论文的区别

从文体和描述模式上

看，论文是以说理为目的，以议论为主;案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过独白表明道理。

从写作的模式跟认知方法来

看，论文写作通常是一种演绎思维，思维的方法是从写实到准确;案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从准确至抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和课堂设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详细表明;教学实例则是对即将出现的教学过程的体现。一个写在教之前，一个写在教期间;一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情境的表述，但课堂实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.

案例是对某些具体情境的记录，是对“当前”课堂中真实出现的实践情景的表述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是带有代表性、普遍性的真实的事件事例;案例是为了突显一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。

三、教学案例的通常要素

1、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的缘由等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是表明"故事"的出现是否有哪些特别的缘由和条件。

2、主题

每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个实例要表明的某个难题，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还是表明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对新教材重点、难点的掌握和处理，等等。

3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选取更可体现主题的特定内容，把关键性的细节写明白。要非常留意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生或许有不同的处理方法。为什么会有诸多不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是何种?执教者是怎样想的?揭示那些，能使读者即知其然又知其所以然。

4、结果

案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的结果――某种教学措的，包括师生的反应跟学生的体验等。

5、评析

评析是在记叙基础上的探讨，表明对案例所体现的主题跟内容的见解和预测，以进一步阐述事件的涵义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也能请学者点评、深化。

四、一个成功的实例应有下列内涵

(一)描述一个真实的独白(教学情境事件)

1、以一个旁观者的视角去表述(少一点主观色彩)

2、故事又应生动感人，又要能引人深思(富有启发性)

(二)事件通过精选，有典型的观念、行为、感情的矛盾

1、故事应可引发问题情景

2、与常理和公认的逻辑吊诡，与权威的猜测和结论相悖

3、充满内部，存在相互矛盾，看来无法解决的事情

(三)紧扣事件的主题，突出事件的重点

1、在撰写时，不能面面俱到

2、突出重点的环节要准确、翔实

(四)通过思考应揭露出事件背后的含义和价值

1、合情合理的反思

2、精练精到的分析

(五)要与时俱进，体现时代感、当前应充分展现新课改的观念跟实践

五、如何撰写教学案例

1、写作前期

2、资料收集阶段

上或听一堂课;上课前做好记录的打算;课前的相关内容应知道;集体讨论;任课师的试讲;参与者的备课;归类加工整理。

3、撰写初稿。

4、反思、斟酌、重写。

5、撰写教学注释和探讨。

六、教学案例的通常格式

(一)标题--醒目、鲜明

1、用事件定标题

2、用主题定标题

(二)背景(案例的背景)

1、间接背景

2、直接背景

(三)展示(案例的表述)

1、展示问题。案例区别于通常事例最大的特征在于确立的弊端意识

2、解决难题。这是实例的主题，对难题的缓解过程要细致描述。

(四)反思和探讨(案例反思)

1、对难题解决弊端得失的剖析

2、自身启示与感受

3、解决难题的想法

教案虽然很高写的， 主要把你这节课的课堂目标跟教学的重难点写出来.活动的过程就是你上课的过程，怎么上就如此写，如果是第一次上课，就要写详案把你上课的所有要说的每一句话都应写出来，还要考虑到幼儿的方面，每个孩子的观念不一样回答你的疑问的答案也就不一样，所以在教案上最好写出几种可能发生的状况。最后总结。最主要的是你上课的程序不能错，一定要按照你所写的来。

1.教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢教案后记怎么写，使“学”有目标可循。教学目的在教案中应确立、具体、简练。一般要选取1～3个教学目的。2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生把握教学总体策略，便于师生配合学生完成课堂任务。 3.教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须根据教学内容和教师的接受能力来确定。教师的课堂艺术如何，很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得当。教学过程也称教学方法或教学程序，即用于指导和完善学生教学活动的流程。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有条不紊地顺利地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门美术，它是教与学的纽带，是使教师走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师必须按照确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计教学导语，巧妙地导入新课，以促使教师的兴趣，使学员可身上心地投入到教学学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分方法分层次地写明白，必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。

这样，可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于发生前松后紧或前紧后松的局势。 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带，是学生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好办法，因此无论所讲授的常识内容是何性质，都要在教学上安排训练时间，而不应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是加强教学重点的必不可少的方式。好的小结可以起到画龙点睛的作用。作业则是学生按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容确立坚实的基础。一、课前平台部分 （一）教材分析 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中《教师备课怎么写》 文章《教师备课怎么写》正文开始>> ---一、课前系统个别 （一）教材分析 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。 （二）学生分析 学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。 （三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个基本要素： 行为主体 主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式 行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 B. 通过学习，学生可列表归纳春秋战国时期诸

1.教学目2113的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过5261的最后效4102果。教师只有确立了教学目的，才能让1653“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中应确立、具体、简练。一般要选取1～3个教学目的。