围绕中心意思写颜萍(新洋实验学校)【习作任务】

围绕中心意思写

颜 萍 杨红兰 张 月

(新洋实验学校)

【习作任务】

每个汉字都有着丰富的文化涵义。选择一个感受最深的汉字写一篇作文，可以从以下的字里选，也可以选其它的字。可以写生活中出现过的事情，也可以写想象故事。

想清楚自己要表达的中心意思。

注意围绕中心含义，从不同的方面或选取不同的例子来写。

写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心含义。写完后，请老师读读，看看他能不能找出你写的中心意思。

可以用选的这个字成为题目，也可以另外拟一个题目。

【情境任务】

校园电视台“自言‘字’语”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它帮我们打造了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。让我们拿出笔，选择一个汉字，传递一种心声，或喜或悲;诉说一段经历，分享一次体验，或乐或悔。很渴望你在屏幕上诉说的身影哟!

【设计意图】我这么设计基于原教材中作文习作《爸爸的计划》《小站》，旨在为教师提供习作的范本，让学员有所启发:围绕中心含义可以从不同事例写，印象深刻的个别具体写，其他内容简略写，烘托中心含义。基于学生们现有的学情，校园电视台“自言‘字’语”栏目是一个真实的语境，这个节目关注度高、分享面广，可以在真实的情景中非常激发学生的写作驱动力和投稿的欲望。

【教学目标】

1. 学习围绕中心含义，从不同方面或选择不同事例来写。

2. 初步学习围绕中心意思拟写习作提纲。

【设计意图】统编教材强调了把从不同方面或选择不同事例表达中心意思成为本单元写作的重点要求，且基于六年级写作的学情，需要练习学生谋篇布局的素养，因此指导教师初步学习拟写提纲很有必要。

【教学过程】

一、激趣导入，创设任务情境

(一)谈话导入

生活中的好多经历使我们有深切的体会，也非常想把这些体验与人分享。还记得我们每个学期开设的“跳蚤市场”活动吗?如果使你用一个字来抒发活动的体会，你想起了什么字?

说一说“字”:(忙、乐、喜、急……)

学生交流字，并说感受。

小结:是啊，汉字的涵义是丰富多彩的，它可以表达不同的含义，表达不同的体会。现在我们校园电视台就开通了这种一档与人分享汉字奥秘的节目，它起初征稿了。

(二)创设情境

出示征稿启事:

征稿启事

校园电视台“自言‘字’语”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它帮我们打造了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。让我们拿出笔，选择一个汉字，传递一种心声，或喜或悲;诉说一段经历，分享一次体验，或乐或悔。

播出时间:每双周一下午 1:10

投稿时间:请至少提早两周

期待你的来稿和在屏幕上精彩讲述的身影哦!

×× 学校 ×× 电视台

20×× 年 × 月 × 日

(三)理解任务

指名读《征稿启事》，交流启事内容。

【设计动机】基于教师现有的学情，校园电视台“自言‘字’语”栏目是一个真实的情景，这样可以在真实的情景中非常激发学生的写作驱动力和投稿的欲望。

二、确定中心，选择适合事例

(一)选择汉字，确定中心含义

1.“跳蚤市场”给了我们这么多感受，有乐也是忙，有喜也有急，这些“乐”“忙”“喜”“急”的体验除了在“跳蚤市场”上感受到，还可以在哪里感受到?

想一想“事”:还有什么事也可以用这个字来表达感受。

学生交流其他经历。

小结:原来怎么写教案，表达一个感受可以选取不同的历程。

2. 生活中，我们还经历过众多其它事情，你想用什么字来表达你的体会?

学生交流，相机板书“字”。

再出示教材中的汉字，从中选择一个感受最深的字或选其它的字放在心里。

3. 这个字帮你的体会是哪个?

4. 这个诠释就是你很想释放的独白，把它写在气泡图的中心。

(二)围绕中心怎么写教案，选取合适事例

1. 这个心声，你想用这些经历来诉说呢?继续完成上述气泡图。

2. 学生交流。读读你的气泡图，想想你写了几个方面的历程。

3. 回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是从哪几个方面来写的。

学生交流。

小结:《爸爸的计划》是从同一方面的不同事例来表达父母爱做计划这一中心意思。《夏天里的成长》是从昆虫、植物、事物跟人物四个不同方面来表达季节是万物迅速生长的春天这个中心意思。

4. 修改气泡图。对照自己的气泡图，如果你也是从一个方面诉说心声，可以试一试能否从不同方面来诉说。

5. 仿照示例，将你写的哪几方面填入图表。

示例:

总结:我们可以从不同方面也可以从不同事例表达心声。

6. 根据不同方面或是同一方面，你选了这些例子?请填写在结构图表中。(选择印象非常深刻的2~3 件事例，填写关键词句。)

(三)重点事例，详细描写

1.这么多的历程，哪一个经历是你体验更深刻的?

具体说说这个历程，学生交流。在上述图标中标出详写的事例。

2. 读例文《盼》，说说作者把哪一个经历写得更详细，怎么写的。

小结:要想把经历写具体、写详细，需要关注细节，写好人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等。

【设计意图】只有先确认好中心含义，才能围绕既定的中心含义选材。图表支架的出示更好地帮助学员对自己的素材进行筛选整理，从而确认最适合的例子。筛选好的素材在展现时也应有详有略，因此详写的指导也是必要的。

三、谋篇布局，初步学写提纲

这些经历可以表达你的独白，把这心声写出来，就是你的中心意思。现在令我们拿出笔，用汉字传递心声，用经历分享感受，请你对照自己的选材，选择其中一个提纲模板完成填写。

提纲提示:

1. 可以用选的这个字为题，也可以按照这个字自拟题目;

2. 开头是汉字所表达的中心含义，结尾可以呼应开头，也能自然结尾;

3. 选择围绕中心含义的不同方面甚至不同事例;

4. 注明事例详略，把重点事例详细写。

5. 提纲点评。

现在令我们读一读自己的提纲，看看中心含义是否知道，选取的例子是否可表达中心含义，详写的例子是否写具体了。

【设计意图】围绕中心含义列写提纲，可以使同学们更加丰富、更加全面地考量想要表达的内容。在即定的范围内写作 , 不至于偏题 , 从而变得有利于表达自己的中心含义，也练习了学生谋篇布局的能力。

四、撰写初稿，完成习作评改

1. 撰写初稿。

2. 评改习作。

①自评:写好了，先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请对照此次习作评价表，先进行自我评星，并对照修改。(出示习作评价表)(见下文表)

②组内评。

组内互读，对照评价表互相评星，并强调自己的建议。

小组内推荐一篇稿件。

③全班共评。选择同一中心意思的四篇初稿，从同一方面跟不同方面对比评价。

④再次修改。

根据评价表的规定，以及今天全班和小组内组员提出的提议跟意见，再次进行更改。

【设计意图】《语文课程标准》对高段的作文提出要求:能做到修改自己的习作并主动跟别人交换修改。在修改的过程中，给予教师习作评价表，学生有了评判的标准，同时也有现在习作目标达成的根据。