一年级口语交际课《猜谜语》中的尝试与探索

《猜谜语》教学反思

反思的过程也有老师成长的过程，下面是应届毕业生小编为你们收集的关于《猜谜语》教学反思，欢迎各位参考借鉴。

《猜谜语》教学反思

口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中，作了一些尝试与探索。

1.创设情境──让宝贝人人想说。

学生的口语交际能力，是在准确情境中培养起来的，没有具体的情景，学生就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能激发学生的交际需要，激发学生的交际意图，调动学生参加交际的积极性，达到“人人想说”。

在《猜谜语》的课堂中，我设计了方式多样的活动情景，引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。

比如，一上课，由孩子们最喜爱的漫画人物“小公主”带领你们开启“谜语王国”，介绍古代的猜谜，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情境，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我既创设了“我说你猜”的竞赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵活的认知，互动的交流政治教案最后的教学反思怎么写，合作的精神开始产生，时时会释放出认知的火花，令人惊讶。最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去参观，去猜谜，去交流。每个孩子包括以前不大说话的小孩在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。

正是通过合适学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子积极参加到口语交际中来，才能做到“人人想说”。

2.典型引路──让小孩人人会说。

“人人想说”只是口语交际的前提跟基础，小学生阅历浅政治教案最后的教学反思怎么写，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让儿子“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让父母学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

在指导学员小组合作猜谜时，让师生观看了一段小朋友合作猜谜的录像，要求学生认真看，想想在小组里猜谜要切记什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的'引路，又有了学生的观察思考作基础，在这时候的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着怎样去表达，如何去倾听，如何去跟对方交流，这对口语交际习惯的养成有巨大推动，让教师在原有口语交际水平上有所提高，真正把写作交际训练落到实处。

3.平等对话──让女孩人人乐说。

教师是师生学习的促进者，而其前提是课堂上的公平对话，有了平等对话，课堂气氛更加和睦、民主、宽松，思维更加活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。

在《猜谜语》“我说你猜”环节中，有位学生出了这种一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位同学答出了是兔子，并且特别充分地讲了原因，我跟同学们都给与了充分的显然。正要往下进行时，另一位学生高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅……”显然，这是一位喜欢思考的小孩。我并没有直接去恐怕他，而是问其他同事，可以借助他这些不同的答案吗?为什么呢?我们必须如何激励这位全班最坚强、最爱思考的朋友呢?最后，同学们一致选择，用更热烈的掌声来引导他。显然，这种平等的对话，不仅针对这一个孩子，对于全班同学都是莫大的认同跟鼓励，孩子们的认知非常活跃了，参与最主动了。

有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我最留意关注那些小孩，给人们一个宽松的环境，让人们无拘无束地参加口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得挺好，声音再响亮些，让你们都看到。”“说错了没关系，同学们会帮助你。”“你的进步真快!”学生听了这些话，总是抑制不住内心的欣喜，参与的积极性明显提升。

创设情境，让小孩人人想说;典型引路，让小孩人人会说;平等对话，让儿子人人乐说，让教师在精心营造的交际情境中积极有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。

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