怎样写好教案教案是教师进行教学活动的课时计划

怎样写好教案

教案是学生进行教学活动的课时计划。在课前校长的各项备课活动中，编写讲稿是其中更复杂、最严谨的必备工作。一份具有科学性、教育性的好教案，堪与更细腻的艺术品相媲美。

一、编制教案的重要意义

1.写好教案是上好课的前提

现代教学论认为，教学是学生的双边活动，既包括学生的教，又比如着教师的学。教学过程是师生在学生的指导下了解客观事物的过程。这里除包括着学生如何学的了解活动外，还包括了学生如何教的了解活动。所以，在教研中学生要按照教学大纲（或称为课程标准）和教学内容，以及教师的实际，对每节课进行精心的设计；确定课的课堂目标是哪个，要确立传授什么科学常识；教学的重点和难点在哪里；应采取什么样的教学方法；如何激发师生的学习兴趣，培养这些生物学技能；应选取什么样的教具，怎样演示教具或试验；如何组织学员进行观察，培养教师哪些方面的素养……等一系列问题，总之，要仔细审视如何对学员进行科学方式的练习，培养教师的科学素养。经过这么一番深思熟虑，反复推敲之后，才写成教案。可见，编制教案的过程，就是构思教学的过程，是从理性认识到理性认识的过程。上课时，教师利用适当方式，教学的技能、技巧，把教案付之实践，这是从理性认识到实践的过程。教师的主导作用就表现在产生切合实际的教案，并把它付诸实践。因此，教案是学生讲课的依据，是学生勤奋劳动的结晶。要增加教学品质，教师讲课不能没有教案。

2.编写教案有利于教师进行总结和提升

一般地说，教师承担的课堂任务通常不止是一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这样。因此，同一课题的教案不是固定不变的。在先行班通过讲课的实践，教师会看到，这节课的课堂设计有许多成功的地方，也有不足之处，在课后常常应进行总结。看看这节课课堂目标制定是否适合？教学任务是否完成了；学生学习的常识内容是否充实，信息量够不够；观察实验的内容安排是否得当，实验操作能否正确规范，实验结果如何表明问题，学生进行教学探讨能否充分……等等。在这基础上对原教案进行必要的更改或补充，以超过进一步提升教学品质的目的。为此，不少教师的备课，通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提升。

3.教案在评估教学、总结和推广优秀学生课堂经验上也起重要作用

我们在举行研究课、观摩课、评优课时，都离不开教案。作课的学生必须编制教案，供听课人探究、学习之用；评价课堂教学时，也必须以教案为参考进行评判。在小结和推广优秀学生，特别是老校长的课堂经验时，也离不开对她们的教案的探究、学习，有时也可以整理、编篡他们的教案供人们学习、借鉴。老校长跟优秀学生的教案选本身就是一份宝贵的财富。教师之间，也可以借助教案的交流达到互相学习的目的。综上所述，教案对课堂的指导意义是非常重要的，我们需要写好每一节课的课件。

二、教案的内容

教案的方式跟繁简程度仍然不同，但通常要包含下述内容：课题、教学目标，课的类型，教学用具（包括挂图、模型、观察试验材料、仪器器材、视听工具等），教学方法，重点和难点，教学过程，板书提纲，课堂练习，课后分析等。其中，教学过程是教案的主要构成个别，一般它包含下列几个教学环节：组织课堂，复习旧知识（导入新课或引言），传授新常识（或在校长指导下，学生学习新知识），巩固新知识（或教学训练），布置作业（包括动手做的小试验）等。随着教学改革的深入进行，我们有了不少的创新，不局限以上这几个环节，但是对新教师来说，这几个环节仍是教学过程中几个最基本的环节，在编写教案时是不应缺少的。下面对这几个环节作些详细的表述。

1.组织教学

这一环节要按照学生的详细状况来进行，主要考量学生能否已做好了上课的打算，学习工具是否备齐，注意力是否集中等。这对低年级学生来说尤为重要。当然教案的教学过程怎么写，组织课堂应贯穿全课的一直，在演示试验，指导学员进行分组观察试验等都应留意组织教学。

2.复习旧知识

复习旧知识应按照新课的内容，重点和难点来确认，或者根据学员对上一节课重点内容的把握程度来确认复习的内容。方法上可以借助提问，或通过教学小测试，或操作跟预测一些小实验等。也可以成为导入新课的一种形式。

3.传授新知识

传授新常识是整个教学过程的中心环节。在这一环节中，教师应充分发挥其主导作用，创造条件，增加观察试验的内容，提供一些新材料供学生探讨讨论，以促使学生的学习兴趣，引导人们动脑、动手，达到“学”与“思”并用，培养人们的观察能力，思维能力，使它们学习生物科学的通常研究方式。这样，传授新常识已不是教师的单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方式锻炼，思想教育结合在一起了。例如，在高中物理讲到无氧呼吸时，教师设计了酵母菌的酒精发酵实验。取一个三角烧杯，其内装入10%酵母培养剂和5%葡萄糖溶液（比例为1∶5），再放入少量石蜡油以隔绝空气。烧瓶口用有孔胶塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入装有碳酸钙溶液的试管中，管口亦加胶塞塞好。置该装置于37℃温度下，观察试验现象。并组织学生探讨实验结果。在这基础上老师鼓励学员得出结论，教师再作补充性讲述。实践证明，通过观察试验——分析探讨——得出结论，这种学习新常识的课堂形式，使教师对常识学得活，掌握得牢，既减少了负担，又增加了教学质量。

4.巩固新知识

这一环节的主要任务是借助复习与检测，了解学员对新常识的理解跟掌握状况。巩固新常识并不是把讲授的新常识简单地重复展现，而是抓教材内容中更重要、最关键内容，通过问答，或者结合直观教具，或强调一些富有思考既联系实际生活或制造实践的难题使学生探讨、讨论，以帮助人们掌握理论常识，并加以扩展和利用。例如，在学习了根对水分吸收这一知识后，可以强调“盐碱地不经改良为什么不宜种庄稼”，“一次浇水过浓对小麦生长有哪些危害”等弊端加以巩固。当然也可以借助课堂反馈练习，填写实验报告册，阅读课本等不同形式来进行。

5.布置作业

适当留些课外作业，有利于知识的巩固，对学校教师来说，可以留些书面作业，或看点参考资料，分析设计一些简洁的生理实验，作些遗传学、生态学方面的调查等。初中教师以多留些动动手、动动脑的小观察，小试验为宜。例如，采集一些叶片，观察一些小动物的生活环境，测测心律、脉搏、血压等。总之要有利于学生科学素养的提升，而不是加重学习负担。

不同类型的课，如概述课、实验课、参观课、实习课，有其不同的结构，教学环节有所不同。总之，在编写讲稿时，要从老师、学生、教材、教法四方面综合考量来安排教学环节，组织好课堂教学，提高课堂教学质量。

三、教案的编制

编制教案是学生的一种辛勤劳动，每份教案都凝集着学生的心血。编制教案的过程也有学生不断学习，不断提高的过程。编制教案一般能分为二大阶段，一是准备阶段，二是文字的编写。

1.编写教案前的准备

编写前的打算工作好多，包括研读教学大纲，阅读、分析教材，确定教学目标，了解师生，准备教具和试验观察材料，阅读有关的教学资料等各种方面。有的内容在本书的另几讲里未作表明，在此不再赘述，但却需指出一下。

（l）深入钻研教学大纲（或称为课程标准）

大纲是教案编写的根据，钻研大纲就是要了解大纲中所条例的教学内容，目的规定，明确单元的知识点及思维层次，了解学员实验和演示实验内容，课时安排等。从而了解了本节课的教学内容在全书中的地位，为撰写教案打下了基础。

（2）分析教材

课前，教师在读完教材，了解全书的常识体系及知识内在联系的基础上，要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入的剖析，弄清本课的常识结构、层次，包括详细的知识点和了解目标；确定重点和难点；考虑安排这些观察实验的内容，以对学员进行科学方式的练习，培养教师的素养；结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序；挖掘教材中观念教育弊端。通过教材分析跟深入的探讨，一份教案的愿景终于形成了。

（3）阅读教学参考资料

教学参考资料包含与丛书配套的教材；有关的书刊、杂志、书籍；中学优秀生物学教师的办刊经验或科研报告，优秀教案选；生物科学研究的最新动态或成果；国内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、环境保护等领域上所获得的新创造跟详细例子。广泛阅读跟收集这种资料将会扩大我们的视域，丰富教学内容，使课讲得很生动、更联系实际。但必须留意切不可在研读大纲、分析教材之前先专心寻求资料，更不能利用资料去拼抄教案。

此外，对试验课教案的编制，或有观察试验项目的课，还要准备好观察试验的材料，对实验程序应亲自操作一遍，在此基础上能够编写实验教案。

2.教案的编写

在经过仔细的打算以后，通过文字加工写成教案是编制教案的最终一步。教案的书写方式能有多种，概括出来主要分三类：文字式、表格式跟程序式。这样的划分也不是绝对的，在实际的利用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教案有时也插入表格，程序式教案中还有文字表明等。此外尚有其他的方式，如有的学生创造出五卡式教案等。但是，形式应服务于内容，要无法体现出上课的过程。

（l）文字式教案

这种教案主要是利用语言文字把课堂过程表示回来。它也是详略之分。详细的讲义通常把学生在上课时要说的每一句话，要做的每一件事（如演示什么教具，提问什么疑问，板书什么内容……等）都按上课的进程写下来，就象一份详细的讲稿一样。下面摘录一位教师在诉说葫芦藓的生活习性跟形态结构时的文字教案加以说明。

教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，并挂出小黑板，上有三个问题：

①葫芦藓为什么适合生活在潮湿的环境里？

②葫芦藓是否发生了器官的分化？有这些器官？各有哪些功能？

③葫芦藓植株为什么长得非常矮小？

然后组织学生进行观察活动（时间10分钟）

①先用放大镜观察葫芦藓的植株

②用低倍镜观察葫芦藓植株的整体装片

教师巡视指导。

观察结束后，教师通过问答导入新课（时间25分钟）

教师：同学们观察得更仔细，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先探讨第一个问题教案的教学过程怎么写，葫芦藓为什么适合生活在潮湿的环境里？

学生举手，教师让某某同学提问。

学生：葫芦藓植株更矮小，约2～3厘米高，所以吸水和保水能力更弱。

教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联系第二个问题，再预测一下是哪个因素？哪位同学来提问。

学生：我觉得葫芦藓已发生了器官的分化，它带有根、茎和叶，但茎很瘦弱，褐色，叶片扁平，小而薄，在茎的下边还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。

教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的“根”，比较一下与我们过去观察过的小麦根尖的结构有哪些不同？能否找到根尖的各个别结构？

学生观察后回答

学生：看不到根尖的各部份结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞构成的丝状体，和小麦根的结构不同。

教师：葫芦藓的“根”是真正的根吗？

学生：不是。

教师：我们把这种的“根”叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，注意观察它的茎、叶里有没有导管？

学生再次观察后，回答没有导管。

教师：现在讨论第三个问题，大家反思一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？

学生提问后，教师总结：

葫芦藓已有茎、叶的分化，但没有输导组织和机械组织；没有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株健壮，只能生活在阴湿环境里。

……

从上例看出，这种方式的教案具特点是考量细致，编写详细。但这些讲稿的书写工作量大，而且欠缺机动性，特别是教学的对象是教师，他们的认知往往不可能与学生同步，所以它们回答疑问时，所讲述的内容并不完全根据学生的想法去提问，不像你所期望的这样，如果学生缺少教学经验，不能随机应便，就会把你的设计方案全盘打乱。因此，在编写教案时要考虑到这一点，应留有余地。对新学生初学编制教案，这种方式仍是必要的。总结整理优秀学生的课件或公开课的讲义，提倡使用这些方式也是一定益处，不妨采用。老学生或未具备一定教学水准的跟较有经验的教师，可选用简略式，教案要求层次分明，简明扼要，重点突显，能把各教学环节的主要内容，采用的教学方法列出即可，无须把每句话都写下来。这种教案使学生临场发挥回旋余地大，便于按照学生的实际反应作必要的调整。

（2）表格式教案

这种教案主要是借助表格的方式把教学内容与课堂活动分别列举，使人一目了然。表格的项目跟形式也可以有不同，下面例子表明。

表12 表格式教案

从上述教案节选可以发现，这种方式教案简明、清楚，操作性强，使用便利。能充分体现师生的双边活动，体现着教师的主导和学生的主体地位。在编写上让教学内容与教学方法同步进行，有一定特点。表格式教案的栏目设置可视不同的课型有所变化，并非一成不变。（3）程序式教案这种教案以体现教学程序为主，侧重记录教学方法和课堂活动，有时也辅以文字表明适用于教学心得丰富的学生使用。举例如下：下例中单线框代表教师的活动，双线框代表学生的活动。这种方式的教案有两个显著特征：①突出了师生的双边活动，而不记述教学内容为主。②形式简明，操作便捷，能迅速反馈，随时可调整教学进程。编写这些教案，要求学生有较高素质，对教材内容、学生特质较熟悉，教学心得较丰富。表13《根的结构》程序式教案节选示例

以上介绍的是常使用的几种教案的编写方式，我们要视具体状况来决定编写。不管采取哪种方式，都要注意切合所教学校教师的实际，符合认识规律。要尽可能地降低观察实验的内容，让教师多动手、多动脑，全面培养科学素养。教案的内容应科学、准确，层次清楚，字迹工整。总之，经过我们仔细研读、摸索，写出一份反映自己教学传统的教案是完全可能的。