我觉得没有固定的格式.我曾经写过,效果比较好

教案教学后记

我认为没有固定的格式.我当时写过,效果比较好.说出来供你参考.教学后记应该是你把背好的课上了后来写的感想.你首先背了一节课,拿到班上去上,有些地方发生以及好甚至坏的结果,这是你事先没有想到的.如果上课后你无法把它记下去,总结一下得与失.这是最有利于教学的.这样的文章写好了,就是好的教学后记.

教学后记是上课后对自己教学行为的自我剖析和反思.用笔记的方式记录下来,以便总结教学心得和不足.从而产生自己的教学风格.

教学后记重在总结自己一堂课的取舍，所以必须老师讲完课期间自己多思多想，另外，建议新同学多去听听课，这样可以照搬他人的教学方法，应用到自己的教学中。同时这只是教学后记的一个内容，即针对新的讲学方法的探索。您是教小？初？高？小学的话这里有个参考网站，各个版本的教案都有：一起学习网

就是上完一节课的效果,以及你未提及的记下去加以总结.

教案设计在课堂过程中当做很重要的地位，是教师课堂过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。整理了关于“《卖火柴的小女孩》教学设计及思考”，希望对你有帮助。

[设计理念]：

一是巧用课件创设课文教学情境，渲染课堂教学气氛，使教师进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶至放的教学方法，紧扣重点段落抓住小女孩五次擦燃火柴所发现的幻想粗线头教学，课堂上运用质疑、讨论、合作研究等学习方法鼓励教师与文本进行访谈、与同学进行对话，培养教师自主学习意识，落实新课标精神；三是强调朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的课堂环境中指导教师朗读感悟，采用多种方式指导教师去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文课堂本色。

[教学目标]：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、理解课本内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲苦，体会作者的观念感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方式。

[教学重难点]：从最终三个自然段含义深刻的句子中感受作者的观念感情。

[教学准备]：多媒体课件。

[教学时间]：1课时。

[教学过程设计]：

一、导入新课，齐读课题。

二、略讲1---4自然段。

1、师：什么时候小女孩在那里卖火柴？请同学们带着这个疑问快速默读课文的1到4自然段，边读边将有关的词语做上记号。

2、指名回答：谁就能用“什么时候谁在哪个地方干什么”的句式来告诉你们1到4自然段主要讲了哪些内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。

师：通过朗读你还了解了哪些？

3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述1---4自然段的内容。

师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街边，一个小女孩光着头赤着腿在街边卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在寒冷的墙角里。此时，她既冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在旁边抹燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）

师：对，在饥寒交迫的状况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的光亮，她进行了美丽的幻想。师镜头板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？

（设计意图：一到四自然段内容较简单易懂，教学中教授的回答语言简洁：“通过朗读你了解了哪些？你还了解了哪些？”去检验学生能否读懂课文，老师的曲子描述课文内容，有效地帮助教师进入课文学习情境中来。）

三、精讲、细读感悟第5自然段。

1、指名读，其他同事思考：第一次擦火柴，小女孩看到了哪些？请你们边听边想，生读完后，师指导评议：谁可说说他读得怎么样？

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。

师：讨论一下，她为什么会在火柴的光亮中发现爆炸炉？

学生探讨后汇报交流。

3、指导朗读。

师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心态怎样？感觉如何？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你可把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的词句读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了……多么舒服啊！”后评议读。）

师：火柴灭后，小女孩的心态既怎样？（痛苦）用哪个语气来读？（失望、悲伤）谁可用难过的语气读一读火柴灭后小女孩心情郁闷的词句？（指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）

师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的词语；女生读火柴燃时的词语；男生读火柴灭后的句子。）

4、小结学法，指导学习。用课件（三）出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了哪些？为什么会这么？有情感地朗读课文。”

（设计动机：阅读是教师个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读或者学生合作朗读等多种方式去指导教师读懂课文内容，而这种朗读形式的转化只是精心设计的，体现了由个体向群体差异的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情境，会从内心处体会跟品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为教师梳理了学习模式，是为下一步的自学作打算。）

四、自主学习。指导教师用第5自然段的学习方法自学6---11自然段。

过渡语：同学们，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别发现了哪些呢？请同学们用学习第五自然段的方式自学6—11自然段。

1、生自由读，师提示：喜欢如何读就怎样读，边读边用笔将有关词句做上记号。

2、检测自学情况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了哪个？师手机出示课件（四）（烤鹅画面）师质疑：她为什么会在亮光中幻想到烤鸡？方法同上打开课件（五）圣诞树画面、奶奶的场景、奶奶抱着她飞走的场面。

3、指导有情感地朗读第10节。

师：假如他们就是文中凄苦的小女孩，当如此柔和、那么慈祥的姥爷出现在你有眼前时，你是如何情不自禁地叫出来，又是如何急切地盼望儿子把你带走呢？

打开课件（六）出示第10自然段语句：“奶奶，……你才会不见的！”[自由读；指名读；全班分角色读：女生 小女孩，男生旁白]

4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？

5、打开课件（七）出示重点句：“她们在光明跟快乐中……地方去了。”理解感受重点句。师：读后你感受到了哪些？

（设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面重现指导教师读懂课文，这几个自然段的教学运用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对激发师生的心态起到了推动作用，学生的朗读感受、讨论等学习方法的利用表现了新课标的精神，学生的自主学习意识也受到了培养。）

五、指导读好第12、13自然段。

1、师：一盒小小的火柴，在现在生活富裕的年代是寻么的微不足道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经帮小女孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你很想说的一句话是哪个？[预设：小女孩很可笑！我最厌恶她！或和小女孩比，我们真美好啊，……]师相机板书：同情

2、师：请带着对小女孩的安慰齐读第12、13自然段。

3、读了这两个自然段，你明白了哪些？师板书：冻死街头（悲惨结局）

4、师：她死时的脸上表情是如何的？为什么会这么？用第13节中的一句话回答。打开课件（八）出示重点句“她当时……幸福中去了。”

5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的观念感受情。相机板书：不满

【教学反思】

《卖火柴的小女孩》这篇短文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的独白。作者通过这个童话故事，表达了他对贫苦人民悲惨遭遇的沉痛同情。课文的重点是讲这个小女孩在既冷又饿的状况下，为了舒服暖和快要冻僵的身子，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中发现了种种幻象。而这种幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活产生了鲜明的对比。为了无法使这种在快乐中生长的孩子们领悟到作者这样基于现实合理想象的表达方式，我实施了这种的教学方案:

1、强调精读细说:

“读”是数学课的基础。要让教师深入体会课文表达的观念感情，必须重视有情感地朗读短文，通过诵读，感悟小女孩生活的悲苦和作者寄予的悲悯。

“卖火柴”这部分，先使学生自读自悟，再结合具体语句、段落互相交流体验，重点认识小女孩现实生活的悲剧跟悲伤。“擦火柴”这部分，让学生自读，使教师领悟作者的想像描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计动机在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的新颖感受跟体验。我帮学生营造条件，让每位教师都有读、说的机会。可以使学生先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选用读、说的内容、形式。全班交流时，也应充分展现学生的自主选择，独立体验。

2、读议结合:

我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法并且小女孩的心理差异后，针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来探讨，先是提出了:“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又强调了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的炉子边度过那美丽的夜里，而要这么残忍地说出火柴灭了，火炉不见了?”孩子们通过交流，不仅理解了:是因为小女孩在火柴光里发现了美丽的幻象，所以才说这火光是神秘的;还知道了作者这种对比写是为了突显小女孩的可悲遭遇;同时懂得善待现在的幸福生活。接着我再使学生以此方式学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落教案中的后记怎么写，这样做可以收到事半功倍的效果。

原发布者:李鹏亚教案的课堂手记怎么写【篇一：教学反思范文】教学反思撰写基本格式跟主要内容一、题目：课题+教学反思二、正文包括下列四方面的主要内容：（一）教学设计思考对于教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计能否科学。例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析及学员分析。并建立了如下教学目标：目标1：认识中国地图目标2：确定方位：上北下南，左西右北目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决难题的能力。目标4：感受地理常识与生活实际的联系。（二）教学过程反思主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。例如：教学过程中第一个探究环节是了解全球地图，我觉得这个环节仍然是重点，但难度最小，所以采取了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象教案中的后记怎么写，学生用至少3分钟的时间把握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时大学学过第二个探究环节是在详细生活情景中，在国内地图上找出自己所在的位置，实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了深刻的印象。（三）存在弊端反思主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。例如：11、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分活动、