【教师招聘】教师资格证《综合‎》课程评价

课程评价：一、牵手人生是快乐还是谎言 课型：短文教学的综合课。 课时：2 对象：初下/中上的留学生，一共12人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。 大致步骤：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固训练——总结课 文、布置作业。 具体评价、分析及相关建议：（一）生词部分： 1、读生词，教师在这一部分采取的形式多样，如：带拼音读、去掉拼 音读、领读、总体读、请学生读，等等。使教师在把握生词的拼音基础上， 多次听、读，加深了印象。 2、生词讲解， a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、 图片释义(守、枯、烂)、例句展示 （谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、 创设情境法等；b、教学方法灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法； c、词语的学习与前面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用， 保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思到深层 含义（牵手、守、海枯石烂、壳）；e、根据学生的学习特性，重难点分明 ——重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。

（二）课文部分： 教师将课本内容一分为二，正辩论的看法分开来讲，在讲解课文的同时 插入语法点的讲解。但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是使学 生在朗读中整体认知课文内容，通过回答加深学生对课本内容的理解，提高 学生对事物的思维能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡 片、创设的情景中)学会去用所学的句型造句，由简到烦，由易到难。学生 的参加度很大，兴趣盎然。（三）巩固练习： 复述课文：这是同学知道学生对本次课堂内容掌握状况的一个大胆尝 试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式， 由易至难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得 比较顺利的，有2-3 个学生都复述地很高，他们必须更有成就感，这同时也 是对其它学生的一个激励和榜样，对班上同学学好汉语的自信和兴趣有一个 很积极的作用。 （四）总结课文、布置作业： 教师最后对分开讲授的两个别课文进行了小结，简洁明了，使整堂课回 归一体，加深了学生的理解与认知。布置的作业不仅有基本的训练，如绘画 字，用所学的句型造句，也有拓展提高的训练，如思考题：牵手人生是因为 爱吗？请学生讨论。

总评： 1、总的来说，本堂课是最顺利的，教学环节紧密相扣，整个过程更流 3、教师在教学内容的掌握上，重难点突出。4、善于利用多种教学方式跟步骤从教师的思维角度去讲授新知，讲练 结合，让学员举一反三，亲身感受的学习的成就感，充分展现了以学生为主 体的课堂思想； 5、在学习的过程中，教师还强调对师生感情价值观的恰当引导和对学 生认知能力的提升； 6、此外，教师在教具的准备跟多媒体教学设施的利用上也更细腻、娴 熟，对教学起到很高的辅助作用。 疑问及建议： 1、或许是考虑到打击学生的学习积极性，教师在课堂过程中纠音太少了，基本没什么纠音。 2、有一些词汇点的讲解太快，有点模棱两可，学生或许并未真正理解， 如：一旦，建议教师课后多注意师生的作业反映出的难题，及时解决，以免 对学生后续学习产生妨碍。 3、教师的亮点练习——复述课文中的教具（粘好的纸片直接撕掉，不整洁雅观）感觉不太合适用于示范课，建议学生可以多花点心思，将纸片 换成卡片，提前把要除去的个别剪开再粘或者用磁铁按压在黑板上会更好。

旅行计划课型：口语课 对象：初级班，大概12 名来自不同国家的留学生。 课时：2 课时 大致步骤：导入——生词学习——课文学习（语法讲解）——提高练习。 具体评价、分析及相关建议： 导入部分:教师紧扣本课的主题，采取名胜古迹地图及相关截图的导入法，引起学 生极大地兴趣。 （二）生词学习： 1、教师展示给师生的单词并未标注音标，有助于初级班的教师在学习 新词时脱离对拼音的依赖心理； 2、教师课前的教具准备充分，有图片、实物、多媒体等非常直观的对外汉语教案教学反思怎么写， 再配上老师风趣诙谐的讲解，让学员对生词保持很好的学习兴趣； 3、教师在生词释义时切记将有关联的的生词放在一块儿讲（如冬泳— —胆量——怕——晒），采用关联联想，帮助学生营造情境理解字词； 课文学习（语法讲解）： 从课文的学习部分，可以看出这位老师是个更细致的同学。1、由于课文内容更长，她便按照课文内容的相关度把课文分成两部份 来讲，以免学生无法接受、消化所学知识，尊重了教师的学习规律； 2、很好地掌握了本课口语课的特点，以教师为主体，多说多读，一开 始使学生先合上教材，创设情境，用两个玩偶对话，使教师对课本内容有个 初步认知，并借助准确的询问加深学生对细节的把握度，最后在领读的过程 中，先慢后快，回归正常语速。

3、在课文学习中学生加入了词汇点的讲解，但多是使学生先理解再造 句，造句由易到难结合了学生的实际生活，让学员体会到词汇的学习与利用 和实际生活密不可分，消除了语法学习的枯燥性，提高了学习的积极性。 4、在每一部分课文学习完以后，教师都积极引导学员上台进行访谈或 自述，比起在座位上复述更具备锻炼性，学生的印象会很深刻，而且，整个 课文学习部分，教师照顾到几乎全班的学生，使每位教师都有体现和训练的 机会。 提高练习：课文中是访谈的方式，教师在学完整堂课后，和教师一起梳理了整堂课 的脉络，然后要求学生把对话转成自述（这是增加训练之一），教师还强调 让学员现学现用，模仿课文中的访谈，自己编对话谈旅行计划，用上本课 的单词和重点段落（这是增加锻炼之二）。教师的出发点很好，可从实际的 效果来看，对学生太难了，尤其是锻炼二。 总评： 1、教师对课型的掌握最到位，无论是单词学习、课文讲解还是提高训 练都更加强学员的听、说技能的练习，现学现用，让学员体会到教学学习与 实际生活交际的紧密性； 2、教学方法灵活多样，教具准备充分，善于营造情境激发学生说的欲 望，使整堂课生动有趣，学生积极性很高； 3、教师富有亲和力，始终面带微笑，及时发觉学生口语中的出错进行纠正，兼顾了全班所有的同事，让每位教师都参加到学习中来； 4、板书设计工整、清晰。

疑问及建议 1、教师的教态中有一点不好，中途有几次笑场，有时学生读错了音节她也会笑，让人感到有点摸不着大脑。 2、教师在讲重点语法和短语时，过分强调模仿，常常是反复多次机械 地造句，而教师就像并未真正理解词汇点，以致于在最终的提升训练时，学 生编对话，所学的新词、句子的出现频度并不高。 3、提高练习二难度过高，当然设计的而是很好，可是实际实施时，学 生并没有按同学的要求用上很多新学的重点句子，这时教师也并没有给以提 对象：12名来自不同国家的初级班留学生。课时：2 课时 大致步骤：旧课复习——生词学习——欢乐时刻——语法导入及讲解——总 旧课复习:旧课复习中，教师用较慢的节奏复述了课本，帮助教师回顾课文内容， 然后又对上节课内容进行了针对性的询问，有整体的提问，有部分的抽查， 然后和学生一块儿以较正常的语速朗读了课本，最后请师生接力式复述课 文内容，复习方式灵活多样，学生积极性很高。 教师在学员的提问中，注意及时发觉学生发不到位的音节（如：四点半、七）和学生易混淆的词汇（打的、坐出租汽车，不能说坐打的）及时进行纠 正，口气亲切风趣，学生更愿意接受。

而对较长的短文复述中学生出现的不 太标准的读音仍已纠正，以免打断学生影响师生的积极性，教师对待学员 的处理方法更得当很人性化。 生词学习：可能学生课前备课工作做得比较好， 1、教师此部分的课堂是直接找学生上台听写单词，并且不是让某位同 学直接写完，而是学生依次登台，这样对台上的同事是个较好的训练跟检查， 对台下的朋友也有一个很好的参照。期间学生的表现欲很强，课堂氛围较好。 2、写完后老师并没有自己批改生词，而是使教师在读的过程中看到问题，然后请老师上台帮助改正，这样做可以帮助学员加深印象，提高学习 的积极性； 3、齐读生词时，教师也更留意比较容易读错的音（如：显得）多重视 词义讲解，1、教师的讲解贴近生活（如：收拾、布置），通俗易懂，学生容易接受； 2、涉及至文化讲解（圆、单/双手递）和情感价值观的鼓励（如：脏， 工人脏不脏？）； 3、对学生的有疑问的词义，采取更直接的方法给组学员答疑（如：收 东西/收到的区分及用法），以免讲解过多学生模式混淆。 欢乐时刻：请美国学生演出日本歌，对激发学生学习英语的兴趣作用多大。

学生积极参 与舞台和评价。 1、教师运用了动作导入法，自己做出把花瓶放到丽娜的椅子上的动作，让学生根据动作造句，猜猜自己造的语句对不对，引出本课的主题，一下子 抓住了学生的心； 2、教师先教师生说“把”字句，并营造相应的情景，反复多次地说，让学生先对把字句有个整体的感知； 3、然后才预测把字句的词汇结构，这其中，不是教师枯燥的讲，而是 老师写出公式和语句，请学生帮忙分析成分，调动学生探讨的积极性； 4、当学生对这个结构掌握的太透彻后，再请学生结合生活实践造句， 老师 边讲边练，讲练结合，让教学的强度超过最高；5、当学生理解更基本的把字句结构后，教师又加以扩展，引出V+到、 V+给等方式跟把字句的否定式，并且每一组都进行了相应的练习。 总结：教师对本课的内容进行总结，然后请每一位同学说一个自己的把字句。 整堂课在轻松愉快的气氛中结束，学生学有所用，很有成就感。 总评： 1、教师教态很好，对整堂课的掌握能力更强，重难点突出，学生积极 性从始至终都很好，整堂课的教学效率很好； 2、教师不仅教给师生课本的常识外，还涵盖了文化方面，对学生心灵 价值感进行了恰当的鼓励； 3、教师更加强学生的“主体性”地位，在与教师的交流和课堂中一直 都强调让学生跑在后面(如纠音时的亲切风趣、学生自己批改生词并学着自 己造句发现问题等)，对学生也是恰到好处地进行了引导。

疑问及建议： 1、教师在课堂的过程中技巧形式灵活，并且打算了这些道具（如：花 瓶、挂历、酒等）是最值得借鉴的，但是仍并未采用现代化的多媒体教学设 备，如果有这个，可能整堂课的效果会更好。 2、教师后面在讲完把字句最基本的词汇格式后既进行了扩展，但是可 能有点多，学生甚至不易掌握了，建议适当扩展，不要扩展过多造成学生学 习的负担，反而会对本课应重点把握的内容形成副作用。四、我成功了 课型：写作课。 课时：2 课时。 教师：伍依兰 对象：中级（上）的留学生，21 人，来自吴、泰、哈萨克斯坦等不同的国 大致步骤：解题——生词讲解——明示写作要求——理清写作思路——随堂作文——作业 教师采用的方法简单明了，通过给学生例句（HSK4级通过了就是成功了， 比赛赢了就是成功了）让学生自己去体会，学生一下子就懂了这次写作课的 主题。 生词讲解：1、因为这次课后因为考试的缘由，学生未预习生词，教师给师生 钟时间预习了单词，并指出使学员重点看自己没见到的生词。2、在讲解的过程中，教师 ppt 展示给学员的单词都是未标注拼音的， 而且使学生合上书本看ppt，很好地帮助学员检查了自己预习的状况，哪些 已经熟练，哪些还读不到。

3、在词语的理解上多是借助例句给学生领悟，做到词不离句。 4、教师善于以旧带新，用当时学过的词帮助学生理解新词（如：终于 5、期间学生对一些重点词的详解插入简单的词汇（如：A对B很严厉）。 6、生词学完后，教师让学员看照片做训练，用新学的词句描述照片并 写出来，并且做了解释，词语的次序是打乱的，学生得用心选，再一次帮助 学生复习、巩固了新词。7、在学习小词库中表时间的成语时，教师让学员做了填空练习，并鼓 励学生要勇于大声说出自己的答案，错了没什么，关键是用心做过，并鼓励 学生在上面写罗拉学车时用上这些词。 8、教师还要求老师间争论罗拉学车的各个阶段的心态是如何的，用那 些形容词比较好。这样老师就为中间的写作做好了伏笔，扫清了障碍。 （三）明示写作要求： 1、看题目：我成功了。——2、想象：文章讲述了一个什么样的独白？ ——3、描述：图片画的是哪个？用一句话说说每幅图的意思。——4、构思 （思路图）：根据事情发展差异的排序来写。 教师点同学提问每幅照片的含义，要求一句话，帮助在黑板上学生记下来。