教师招聘面试指导：教后反思与再备课的区别

提高备课的水平有众多方法，其中，教后思考与再备课，就是十分有效的方式。

对教案的教后反省，是学生课堂过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的起初。它无法补充规范教案，积累教学心得，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和演进。同时，它为学生进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的双向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反省就构成再备课（或作为二次备课）的核心内容。

一、教后思考（再备课）的基本活动项目

一般说来，教后思考（再备课）可着重从下面三个方面进行：

（一）反思课堂中困惑情境设计的趣味性、典型性与层次性

课堂教学中启发学员思维、培养教师素质是在一个接一个的难题情境跟问题解决中推动的。为了让学生积极地处于认知状态并可取得成果，所设计的弊端必须是典型的、有趣的跟具有层次性的基础护理教案后记怎么写，要符合学生的“最近发展区”，而这种在历程了教学实践后，当然就有了最深的感受跟更好的优化。此时，再思考跟进行教案的优化，就显得更有针对性。

（二）反思解题方式、解题结果、问题延伸与突发问题的处理

教学时，在困惑的解决过程中，学生通常会释放出许多思维的火花--新颖的看法、巧妙的构想、多样的方法、问题的延伸，也会造成一些了解上的出错，这些通常既是教师始料不及的突发性问题。教师在教学上应珍惜、利用这种认知的火花及了解的错误，因势利导加以探究，教后很要从科学性、严谨性与学科的含义等方面去思考、审视他们，分析学生认知的火花及了解错误产生的缘由，总结因势利导的改进方式跟处理突发发现问题的灵活手法，然后加以整理记录（再备课），使之后的教学胸有成竹。

（三）反思教学方法和学生心灵交流手段能否合理、得当

“教学有法，但无定法”。一节课的顺利与否，首先取决于本课的教法设计跟实施，也取决于师生情感交流能否顺畅得当。对某一教学内容，教师运用哪种方式很适合有效--是启发讲授还是鼓励思考，是讲练结合而是指导自学，是试验演示还是实验操作……采用的教法能否激发师生的求知欲望和参加兴趣，能否调动学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的常识掌握和素质发展，是否有利于师生的心灵交流，是否反映了以人为本、以学为主的新课程精神，这些在教后思考中也会受到较为清楚的提问。这样，教师便可总结成功因素，分析失败理由，坚持优良的或优化、改换不当的教法和情感交流手段。

二、教后记的基本内容

通过教学反思，教师可以将学会教学与学会学习结合出来，努力改善自己教学方法的可行性和合理性，可以获得梦想的教学效果。

教后记是活页教案中很不起眼的一小块，写好教后记首先是学生责任心的准确体现，是学生课堂教学自我反馈的一种好方式。

教后记其实就是教师在教完课后，对课堂预案设计跟实施过程进行解读，总结和思考，将经验、教训等记录下来，作为优化教学的根据和提炼教育科研课题的资料。它是对未完成教案的健全和补充，是课堂教学的小结和升华，对改善课堂教学品质基础护理教案后记怎么写，提升学生的教学业务水平，有着很重要的推动作用，教师(特别是新教师)必须加强并迅速写好教后记。

教后记的内容主要包含六种内容：

（一）记成功做法

即将教学过程中超过预先假设目的获得良好教学效果的做法，如将形象贴切的形容，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生认知的回答等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对未来的教学将提供更直接的参考。如学生讲“遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妻，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如它们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛？每当此时，学生的认知就异常活跃，七嘴八舌地起初争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来，并应用到现在的课堂实践当中，深受师生的欢迎。

（二）记失败之处

记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学员的难题等等记录下来，使之作为日后教学要吸取的教训。

其实，教学是遗憾的戏剧，即使很顺利的教学过程，也常常有疏忽失误之处，把这种“败笔”记录下来，认真思考，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。

（三）记教学机智

就是把授课过程中恰巧发生的灵感或缓解问题的方式记下去，供日后参考。课堂教学中常会有这种的状况，当学生对某一问题造成错误认识时，若学生总是简单地给予否定，则无法让学生信服，甚至会造成逆反心理。这时即使顺着学生错误的想法，诱导学生自己导出错误推论，学生才会迷途知返。

（四）记学生问题

记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并确保在短时期内有针对性地进行补救。教师应勇于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课期间要尽快与教师进行交流，倾听学生对课堂的看法跟建议，及时记录下来，这针对改进教学是相当必要的。

（五）记学生见解

即把学生“智慧的火花”（如独特的看法，好的想法）记下去，为日后教学补充新鲜血液。对于一些错误观点，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。

（六）记学习技巧

即把课本、资料、相关书籍并且老学生的一些教学心得、学法指导并且公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在未来的课堂中加以消化、吸收，从而提升自身的教学水准。

特别应强调的是，教后记主要是为学生之后撰写讲稿改进教学，积累素材为教研提供信息作打算，不需要长篇大论，只需用精炼的语言将所思所想记录在讲稿后。另外，教后记往往是学生在课后用更短的时间完成，语言需要简单明了，有时一个词、一个记号即可。

教后记虽然蕴含了丰富的内容，但仅是思考教学的一小部分，真正应想借助反思教学让自己作为学者型的学生，还需在未来的教学中不断的探求和实践。

教后思考的写作内容