小学语文六年级教案——《写一处景物》

小学数学六年级教案——《写一处景物》教学设计之一[标签:作者] [标签:来源] [标签:时间] 一、教学目标： 1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特征，题目自拟。 2、做到有中心、有简练，语句通顺连贯。 二、教学重、难点： 注意抓住景物静态和动态的特征。 三、教具准备： 电视机、录像机、投影仪、投影片 四、教学程序 （一）作前准备： 1、课前组织师生参观飞达制衣有限公司。 2、填好观察记录卡。 （二）作中指导 1、启发谈话，激发兴趣 早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是 个美丽的去处。上个星期，老师跟同学们一起去游览了这处充满现代化 气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的心愿。老师注意到同学们在看 的之后非常高兴，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来 写一篇习作。把这优美的风景，优雅的环境介绍给在座的诸位教授，大 家说好不好？ 那么，这次作文的要求是哪个呢？一齐读。（老师挂出小黑板） 注意抓住景物静态和动态的特征，自己确定题目，写一篇习作。 做到有中心、有简练、语句通顺连贯。 2、情境重现，明确中心 现在，老师重新令他们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老 师：你最大的体会是哪个？ （老师站在上面放录像），边看边指点。

同学们看，这就是公司优美的工厂，你们再看，车间里一派繁忙的 景象。 大家认真瞧，产品陈列室里是如此的奢华、气派啊！ 师问：谁来看看？有没有不同的体会？谁也有补充？ 我们在作文中还要表达出这些真情实感，这样，这篇作文就有中心 了。（师在有中心下画点） 3、选材 下面请同学们拿出号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读 一读你观察记录的内容，其他同事边听边思考：他的选材是否符合现在 作文的要求？ 师问：谁来发表你的见解？ 还有哪位同学记录的内容和别人不一样？ 谁来看看自己的看法？ 听了人们的演讲，你觉得你的观察记录也有什么地方应设置、补充 的？请尽快更改、补充一下。 看来，同学们观察得更认真，记录得也更认真。 4、习作指导： 师问：同学们，我们将要知道描述一处景物，必须按一定的次序， 写这种的景物你打算怎么安排？（地点转化）你是按游览的次序来安 排，老师更认同，这样就变得更有条理。 师问：有没有不同的看法？——我们写的之后，是不是都应按这种 的排序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？ 对，像这种也就是做到了——有条理。 小结过渡：不过，无论按怎样的次序都应注意各段这间的衔接。

那么，如何准确地写出景物静态和动态的特征呢？请同学们拿出填 完成的哪一张表格，也就是号表格。（老师拉出投影片） 谁来看看《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不 错）下面哪位同学来看看《草原》这一课？ 刚才几位同学课前作业完成的很高，如果你有填错的，请赶快改过 小结：同学们，通过刚刚的探讨，我们就可以了解，按照一定的排序写出看到的、听到的、联想至的景物的静态（形状、大小、颜色、数 量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特征写 具体，这样就做到了内容详细。 板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等 动态：声音、活动变化等 师指“内容详细”说：当然了，写的之后不必面面俱到，只要可突 出一两个重点地方就够了。 5、编列提纲 下面请同学们拿出号纸小学语文描写景的课文教案怎么写，根据观察记录跟我们今天讨论的内容列 出提纲。（教师拉出投影片） 师提示：根据你打算写的内容确定一个合适的考题板书：题目 材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在 提纲中做上记号。 谁来把提纲读帮大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎 各位根据修改意见更改提纲。再次互评提纲。 刚才在巡视的过程中，我看到确定的题目、中心与众不同，材 料安排也更有新意，值得你们借鉴，请你读帮你们看看。

好，老师想问你：详写的部分你准备怎么安排？ 我们编写提纲时也应力求像他这么把详写部分编具体，请你们快速 修改自己的提纲。 师述：同学们编出内容不同的提纲，就能说出内容各异、富有时尚 的写作来，接下来请同学们根据提纲中的详写个别练说一个片段。 刚才老师在巡视过程中看到多数朋友都在说厂区和工厂这两个别， 只有少部分朋友在说产品陈列室，确实这部分非常难说，这少部分朋友 很了不起，刚才老师看到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来 说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特征说出来？ 注意了，你首先应交待你的立足点，也就是观察点。 还有谁来看看你是如何想的？你能不能帮他把高档、高雅、气派这 一点说具体些？你今天说的之后，没有把自己的体会说出来，能不能把 自己的体会加上去说一说？ 就这样的内容，有没有不同的表述？指说。 小结：同样的内容有不同的表述，顺序安排上可以不同，看到的、 听到的、想到的还有所不同。 下面请同学们依据你编的讲稿动手写周记，写的时候注意词语通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样下次作文目标就出 来了，拉出投影片，请同学们看看，最后三条是我们作文的常规目标。

拿出草稿本，开始动笔完成这篇写作。 板书： 题目 按次序 静态：形状、大小、颜色、数量等 内容详细 动态：声音、活动变化等（三）作中评改 1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇习作，介绍了 飞达制衣有限公司的优美风景，这一节课我们来上一堂作文评改课，请 同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前校长强调了这些规定？ 生答：注意抓住景物的静态和动态的特征，自定题目，写一篇作 做到有中心、有简练，语句通顺连贯。执照一定的次序把景物静态和动态的特征写具体。 课前，老师认真地阅读了同学们的稿子，我看到一部分同学写得更 好，达到了现在作文的目标。（板示）他们将取得此次作文的耕耘奖。 但也是一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够准确 地写出景物静态和动态的特征，在有中心、有条理等方面也存在一些问 题。别灰心，只要他们上好这节评改课，认真修改，你们的写作也必定 能取得耕耘奖。 2、按作文目标评改 我们先来说说“有中心”这一条，还记得作文指导课上同学要求同 学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在叙述景物的同时，融入自己的情感，或字里行间写出自己 的情感。 请拿出课前校长发给他们的郭亮的写作，快速朗读，用“～～～” 划写他细腻展现或抒发他情感的语句，想一想他这一条有没有做到？ 这样写我们一读就明白了他写这篇写作的目标了。

请同学们快速朗读自己的习作，进行自评，如果你也做到了这一 点，就在相应的等第栏里打“”。 2、请同学们再迅速地背诵郭亮的写作，用“”划出文中表示观察 点的词，想一想他是如何来写的？ 生答：站在厂旁边来到仓库二栋厂房产品陈列室，按照游览的 顺序来写的。 这样写就更有条理。 我们再一同来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思 他是如何把厂区动态和静态的美写具体的？生答：按照一定的排序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、 棕榈树。展开了丰富的联想和想像，运用了形容和拟人等方式，抓住 景物的图案、大小形状、活动、变化等来写具体的。 小结：老师也认为他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内 容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的排序写出了看 到的、听到的跟感觉到的，还展开了丰富的联想和想像，把厂区静态和 动态的特征写得准确生动。 现在我们来看一个写得不怎样好的片段。 轻声读一读，思考：这个片段的毛病在哪个地方？ 生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把工厂忙碌的景象写具体。 该怎么修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看 看车间忙碌的场面。（放录像） 根据今天同学们看到的车间忙碌的场景，结合这位朋友的片段相互 讨论怎样修改。

同桌之间互说，请一生说。 生说：从整体到个别，点面结合。 这样改就把工厂忙碌的场面说具体了。有没有其他的修改意见？ 如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到前面去说，这段话又该如 何修改？ 生说：可以先点旁边，加入自己另类的体验：管理有序、秩序井 然、为乡镇企业具有极其规模，先进的科技、一流的管理感到骄傲。 说得很好啊！ 请同学们读一读自己的习作，根据有条理、内容详细这两条进行自 评小学语文描写景的课文教案怎么写，做到的不要谦虚，请划“”，未做到的也请诚实地划“”。对 作文目标中剩下的几项也完成自评。 综合评判 下面请同学们按照写作目标，对自己的作文进行综合评判，先看看 你有什么特点，哪些不足？ 谁先来说一说？（请两生说说） 3、修改 请同学们根据自己作文中存在的难题，按照作文目标的排序，运用我们曾经学过的“增、删、调、换、订”的更改方式（出示），逐条修 改自己的作文。 互评、互改 同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同学一个实事求是的评 价。根据作文中存在的难题给他设置。 总结全课： 通过这节课作文评改课，同学们的习作跟以前相比一定有了巨大进 步，俄文质量受到增强的除了可以给与耕耘奖，教师还将颁发你百花 奖。互评过后却必须修改的朋友将再次更改，已经定稿的朋友就请拿出 作文本誊写。

1、概述此次习作情况。表扬优生，鼓励进步生。 肯定成绩，指出难题。 2、佳作欣赏 出示作品，各自朗读。想一想：你认为习作好在哪里？给你哪些 启发？ 集体交流、评析。 3、组织修改习作。 同桌互阅。五、教后思考 训练学员的习作源于实际生活。“实际生活是练习写作的源泉，要 使教师循序渐进地减少写作水平，必须学会学员观察生活中许许多多实 实在在的确切事物。”前些天，我们便组织学生去“飞达”浏览，在游 览的过程中并适度加以指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅 等多种感官来认知身边的景物，他们象画家一样，把自己的耳闻目睹— —记在了观察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。 创设写作情境，激发写作兴趣。1、渲染氛围，激发兴趣。上课开 始，我力求用声情并茂的启发谈话，积极为教师创设一种习作氛围，随 即既问她们愿不愿写一篇作文，把“飞达”介绍给在座的讲课教授，这 样便引发学生的兴趣，激发其情趣，调动了教师的写作热情。2、录像 引诱，再现情境。为了给学生继续回顾这一处优美的风景，我充分发挥 录像的展现的功能为学生提供直观的理性原因，从而触动学生的诗思， 诱发其口语情趣。 吸取课文养料，真正做到读写结合。

小学数学课本思想内容丰富， 语言文字生动，写作技巧恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运 用《鸟的天堂》、《草原》这两篇文质兼美的例文，注重阅读与口语的 有机结合，依据单元的作文训练重点通过回顾课文写作技巧，继而训练 学生的口头表达及书面表达能力，虽然要练习的东西太多很多，但这一 节课我只想使教师真正懂得怎样准确地说出景物静态、动态的特征，我 们觉得这种能够真正让学生学有所得，一课一得。当然，在教学过程中 也就不免顾此失彼了，比如说板书，我早已在此大做文章，我想即使它 能为教学服务就行了。 拓宽思路，活跃思维。目前，像我这么的写作指导课大多应属于作 文训练课。为了避免写下来的文章千篇一律，我在指导学员选材、安排 顺序等方面力求拓宽学生的模式，发挥它们的认知能动性，进一步鼓励 他们在同中求异。这样又照顾了中下等学生，又对优等生提出非常高的 要求，我想长此以往学生的写作定是百花齐放。 坚持以师生为主体，正确发挥学生的主导作用。这节课我强调培养 学生听、说、读、写的素养，在课堂中有意识地鼓励教师评别人的选 材，评别人的提纲，评他人说的一个片段，充分激发全体学生的主观可 力性，创造机会，尽可能的使每一位学生参与，以求培养多方面的可