微格教学微型教学-上海怡健医学(教学)

微格教学简介主要内容与目标1微格教学的概念2微格教学的过程3微格教学的课堂设计与讲义编写4教学技能分解训练－――――――――――――――――――――1微格教学的概念师范生与其它大学生的最大之变化处不在于专门学识之精通而在于教材教法之娴熟黄政杰《教育理想的追求》20世纪60年代和70年代师范教育中更有影响的创新之一──M·JDunkin邓金《培格曼最新国际教师百科全书》前言第5页这两句话一句说明了师范生应当具有的新颖专长另一句则说明了取得这些专长的一种重要方法即微格教学Microteaching微格教学微型教学由美国斯坦福大学爱伦博士1963年提出成立60年代末传入美国跟日本等亚洲国家70年代传入台湾澳大利亚墨尔本和我国大陆等地80年代传入日本美国国外等演进中国家微格教学最早被利用到一些操作技能技巧要求非常高的应用领域的技能培训活动比如体育锻炼军事训练医学操作培训等于是发展到对学生的培训其主要传统是将复杂的技能分解为几个相对独立的技能进行小步调的专门练习并借助多媒体技术进行研讨反思我国大陆首先引入微格教学用于教育领域的是广州和北京两地的一些承担学生辅导工作的高等院校此后微格教学逐步从对在职学生的辅导发展到对师范生的辅导微格教学是一个有控制的实习平台它让师范生有也许集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下进行学习WAllen它是一个简化了的细分的教学能够让学生容易把握GBrown它是一个可控制的实践平台运用这个系统可使师范生和新学生有也许集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下进行学习它是建筑在教育理论视听理论跟科技的基础上平台训练学生课堂技能的一种较为先进的教学方法北京教育学院2微格教学的过程一事前的学习跟研究学习的内容主要是微格教学的练习方式各项教学技能的教育理论基础教学技能的用途跟行为方式二提供示范通常在练习前结合理论学习提供课堂技能的音像示范便于师范生对课堂技能的认知理解跟预测三确定培训技能跟编写教案每次练习只集中辅导一两项技能以便让师范生容易把握微格教学的教案具有不同于一般教案的特征它规定表明所应用的教学技能的练习目标并规定具体表明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素四角色扮演实践在微型课堂中十几名师范生或研修老师轮流扮演教师角色学生角色和评价员角色并由一名指导老师负责组织指导一名摄像操作队员负责记录能由学生担纲一次教师角色扮演约为515分钟并用摄像机记录下来评价员填写评价单五观摩反馈和评价重放

微格教学教案中的教学技能要素怎么写

录像教师角色扮演者自我剖析指导老师跟学生一起讨论评议将评价单数据输入计算机进行定量的综合评判六二次微格教学对反馈中看到的难题按指导老师及学生集体的建设性意见修改教案经准备后进行重教重教后的反馈评价方式与四相似若第一次角色扮演相当顺利则可不进行重教直接进行其它教学技能的练习3微格教学的课堂设计与备课编写微格教学设计是对一个教学片断的设计以一两个教学技能为主由于是一个教学片断所以微格教学设计就不像教学设计这样需要涉及到教学的全过程似乎要考虑到这个片段在全过程中的作用因此教学片断变得更加繁杂不利于教学技能的练习微格教学设计给出的是微型课的框架应付诸实行非常是考虑到便于训练需要把它推进为详细的教案教案的内容包含下述几点1教学目标跟技能训练目标描述要准确确切操作性强不贪大求全以便于评判2教师的课堂行为按教学进程写出讲解提问演示板书等学生的活动3应用的课堂技能在教学过程中学生的这些行为可以归入某类教学技能在其对应处注明对重点训练的技能要注明其构成要素这样易于检查学生课堂技能的练习成果也有锻炼学生对课堂技能的识别理解的一项内容4学生行为教师预想学生在听讲观察回答疑问时也许发生的行为对学生行为的预先估计是学生在教学中可迅速采用应变机制的基础5教学媒体将必须用的教学媒体按排序注明以便准备跟使用6时间分配教学中预计教师行为学生行为大幅的时间教学设计与讲义模板建议姓名学号班级训练的主要技能与目标推行讲解等课堂技能课题课题来源课题对象教学目标是该段内容的目标而非整个课课堂重点教学难点时间分配常以分秒为单位教学环节与动机复习情境创设实验例子总结等等从学生角度对这一时间段的内容或目的的概括教学行为详细的如回答讲解组织演示以及内容技能类别及要素等如导入技能之唤起认知必须预期的学习行为与效果听课笔记练习观看等等信息呈现形式及内容多媒体板书演示实验等实际效果与评判反思主要内容以预定计划检视结果并进行思考建议按此框架自行设计研讨评价表我应练的技能是我涉及到的技能类别是技能或要素的用途是在打算时该技能的要素的要素与教学行为的对应情况是如某行为对应某功能或要素在实际中教学行为与要素之间实际的匹配情况是如要素是否完整功能是否发挥等实际效果的因素是4教学技能分解训练以下提供教

微格教学教案中的教学技能要素怎么写

学技能分解训练的一种框架包含各式技能的用途要素类型应用技巧评价清单等等同学们可参考其他专业文献获得更多相关信息一导入导入是学生在讲解新课开始时利用构建教学情境的教学方法以导致教师的注意激发学习兴趣明确学习目标产生学习动机为新的学习活动进行知识准备等的一类教学行为1功能1提供必要的信息导致学生留意使之开启学习的打算状态2设置问题情境制造学习氛围引发学生的思维应该3使教师明确教学活动的目标跟任务活动的方向和方法能够形成学习期待2构成要素1引起注意2激发认知必须3形成学习期待4促进参与3类型1直接导入2复习导入3故事事例导入4直观演示导入5设问题题导入4应用技巧1达到组织课堂教学目的2内容设计有利于引入新课教学3时间安排恰当内容丰富但既紧凑4启发学生探讨造成学习兴趣5导入技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1可导致学生留意进入学习准备状况2教学设计合理能自然引入新课3时间跟内容安排衔接紧凑恰当4能促使学生的学习兴趣二讲解讲解是学生利用口头语言的形式向学生描绘情景叙述事实解释概念跟阐明原理表达观念情感的课堂行为讲解技能是学生需要具有的一种最基本的技能1功能1讲述事实提供教学情境2通过解读帮助教师理解课本内容3启发学员思考激发学习兴趣4体现学生心灵传达教育动机2构成要素1使用例子恰当2适当进行提出3语言清晰流畅4音量和音调的变化5讲话的节奏跟速度必要的停顿3类型1讲述法2讲解法3讲读法4应用技巧1观点与材料统一2讲解内容条理清楚3突出重点解决难点4语言精确清晰通俗易懂5步骤选择正确5讲解技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1讲解内容具体看法科学2讲解目标确立条理清楚3描述生动富于感染力有趣味性4语言简洁清晰普通话标准5音量语调语速节奏适合且有差异6启发学员思考戒除满堂灌您有哪些建议请写在下面三演示演示是老师把实物教具呈示给教师或借助多媒体教学方法以表明跟印证学生所应把握知识的一种教学行为演示通常是配合讲解的一种辅助方式虽然针对提升

教学的直观性形象性有重要的功效1功能1吸引学生留意激发学习兴趣2加深学生对所学内容的印象3提供感性材料加强教学过程2构成要素1演示设计2指引观察3操作控制4归纳总结3类型1挂图教具2实物模型3幻灯投影4声响5电影电视6多媒体4应用技巧1要有详细明确目的2操作正确规范确保演示成功3演示与讲解相结合4要有推导总结5演示技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1演示体现教学目的内容与课程内容配合紧密2演示操作规范熟练效果清楚明显3唤起学生兴趣积极构建4指引观察迅速正确5归纳总结产生概念6演示简便易行您有哪些建议请写在下面四板书板书是老师利用黑板向师生及时传递教学信息帮助教师正确理解教学内容掌握逻辑模式增加教学效益的一种教学行为它与演示一样在老师的讲解过程中起着辅助的功效1功能1有助于学生理解教学内容掌握逻辑模式2有助于突出教学要求跟重点3有助于激发学生兴趣鼓励跟调整学员的认知方向4有助于调节教学节奏给教师留出反思时间2构成要素1板书语言精确有科学性2文字规范文辞精炼优美3字迹清楚端正大小适合书法平整4板书布局合理整体性强5板书出现迅速有针对性3类型正板书1纲要式2线索式3表解或表格式4图示式5对比式付板书必要性恰当性及时性直观性与实用性4应用技巧1根据教材内容教学目的跟课堂对象来确定板书设计的主题跟结构2文字简洁概括3有简练和逻辑性4简明易懂灵活多变5板书技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1板书反映教学内容完整正确2有助于学生理解教学内容掌握逻辑模式3文字规范美观文辞精炼优美4书写工整布局合理美观5板书出现迅速书写时间把握正确您有哪些建议请写在下面五提问提问是学生在课堂教学过程中向教师强调问题或者对学生提问作出必要反应的课堂行为它是学生在课堂活动中双向交流的桥梁是老师启发式学生认知调动学生学习积极性了解学员学习情况的一种手段1功能1检查教学和反馈信息2推进学生认知3引导教学过程调

节教学节奏4交流信息和沟通情感2组成要素1修改问题指向明确集中2有启发性3面向全体4有适度停顿5关注学生反应并予以以否认3类型1按思维水平分类回忆提问理解问答运用提问分析提问综合提问评价提问2按步骤分类诱导疏导阶梯式对比式迂回式4应用技巧1教师精心设计关键问题要突显重点难度适当2提问时机适当根据教学进展和教师的认知过程强调问题3对教学各阶段提问的频度数量适当4教师除了勇于提问更要加强引导和教会学生回答5提问技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1问题内容明晰没有歧义2问题设计难度恰当有启发性促进教师思维3提问后适度停顿给予思考时间4提示适当对学员鼓励为主5面向全体照顾至各种学生6对学生提问的剖析评价中肯针对性强您有哪些建议请写在下面六教态教态是指在课堂过程中学生表情手势等体态语言的借助教态是学生内在能力的外在表现对于融洽课堂气氛提高教学效果有重要的用处1功能1辅助语言表达增强意思表达2吸引学生注意提高教学效果3调节教学节奏创造和谐的课堂气氛4对教师的恰当反映进行肯定鼓励跟强化2构成要素1着装打扮2目光关注3神态表情4手势头部动作身体移动3应用技巧1目的性和针对性2恰当性和灵活性3关注全体学员4教态技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1穿着端庄大方打扮自然2目光与学生接触恰当自然关注全体学生3面部表情的认真而又和善有亲和力4神态如常镇静有幽默感5教态与教学内容协调一致6表情眼神手势体位等有变化您有哪些建议请写在下面七结束结束是学生在一项教学任务的最终借助重复指出概括总结实践活动增加升华等方法对教师所学的新常识和技能进行迅速的系统化巩固和实际应用让刚学的新知识妥善地稳定地纳入学生的思维结构中去的教学行为1功能1帮助学生产生巩固的系统化的常识2增强教学效果加深学生印象3反馈教跟学的信息4突出思想政治教育规定2构成要素1概括要点明确结论突出中心2重申解决难题的认知轨迹跟思维方式3为下节

课学习创设悬念4适量布置作业包括课后阅读预习检索资料社会实践等巩固学习成果3类型1教师概括式总结2学生参与式总结3问题悬念式总结4应用技巧1及时性2平台加强跟升华3政治性和思想性4首尾相顾前后呼应5结束技能的评价单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1概括本课的常识结构跟中心内容2升华思想政治教育要求3学生印象深刻4时间把握正确紧凑性按时下课5作业份量和规定合理有承上启下作用或有您有哪些建议请写在下面八说述课说课是用概括的语言将一项教学活动再现出来并加以必要的评述说明说课是师范生竞聘教师职位时需要借助的一个环节也是未来上公开课参加课堂竞赛等所需要具有的一种技能一节课的备课时间通常为15分钟左右1功能1将学生的课堂准备简要地展现出来2说明教学的目的跟教学设计的动因3有助于教师自己理清教学模式4有助于招聘大学快速筛选应聘对象2构成要素1说明教学目的2突出教学重点说明教学构思的原因3展示出彩的教学设计4必要的评论评介3类型1教案提要式但应提高创作说明跟评介2构思过程描述式适合还没有进行教学3上课过程描述式适合已经完成的教学4应用技巧1谈模式而非讲过程2突出重点条理清楚3突出有新意的教学创作4要有意愿说明跟必要的评论5说课技能的评判单日期任课教师请您在授课后对下面各项进行评判并在正确的等级栏内划√评价项目评价等级优良中差1教学目的明确教学内容体现教学目的2思路清楚逻辑性强3教学构思切实可行有效4对教学构思有必要的评判5时间把握正确您有哪些建议请写在下面2012科学微格教学安排1训练内容第一次为系统熟悉第二次导课技能第三次提问与常识讲解第四次实验演示第五次复习或题型讲解第六次为说课2要求经常对于一个或两个技能课前自选具体课题写好教案设计包括该技能类别要点功能等内容的研讨评价表课上老师展示校友自评学生互评评价可按观摩评价表进行课后完成评价反思多结合视频上交材料3训练安排每人确保六次展演由于经常时间有限数量较多请依照安排表自行调节上场日期4时间控制展示10分钟评点10分钟两节课最多四位同学