有关范文六篇，帮你写好生字教案！

有关学校数学课本讲义范文六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常必须准备教案，教案是确保教学获得顺利、提高教学品质的基本条件。那要如何写好教案呢？以下是小编精心整理的初中数学课本讲义6篇，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

高中数学课本讲义篇1

【教学目标】

1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

2、训练学员按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生感受这些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养教师的观察能力和作文能力。

【教学重点】

1、了解大榕树的形状特征，体会“鸟的天堂”的意思。

2、学习描写事物静态和动态的方式。

【学生活动设计】

1、回答文中设计的难题，勾划重点词句。

2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4、质疑问难。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖明确目标

1、检查预习情况，质疑问难。

2、初读课文，整体认知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

〖教学过程

一、检查预习、质疑问难

1、指读课本、正音、解词：

⑴读准字音：

“颤”读chàn;“应接不暇”中“应”读yìng;“一簇”中“簇”读cù;“隙”读xì。

⑵理解词语：

留恋：不忍放弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地体现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指因为鸟儿太多，作者的眼神看不过来。

2、用“”划出文中你觉得写得美的句子来读一读、细体会。

3、自由读课文：

质疑问难。

二、揭题，学生自悟

1、板书课题：

“天堂”指哪个?在文中如何理解?

文中“鸟的天堂”指的是哪个?

2、默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”?每当看见的有哪些不同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在傍晚鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的神奇景象;第二次，是在第二天早上，太阳刚刚升起的时侯，正是鸟儿最活跃的时刻，所以注重写了“天堂”里的民众──鸟儿热闹活动的情景。)

三、小组讨论

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是哪个?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和同学们划船出去玩耍。

第二段(5～9自然段)：写我和同学们第一次经过“鸟的天堂”时发现了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段(10～13自然)：写第二天早上，“我”和同学们继续经过“鸟的天堂”时发现了“鸟的天堂”里的民众──鸟儿的活动情景。

第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

【明确目标】

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步认识课文描写景物静态和动态的方式。

3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的观念感情。

【教学过程】

一、学习第一段

1、读一读、说一说你读懂了哪个，是从那些词语中感受出来的?

1、作者吃过早餐，黄昏时，在海边与老乡乘船出行。从“吃过中午”、“我们即将跳上一只船”、“向河中心移去”可以感受到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

2、练习朗读：

体会作者游玩时愉快的心情。

二、学习第二段

1、出示投影片(文中插图)：

看图用一个词或一个单词概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林，枝繁叶茂，充满朝气与魅力，郁郁葱葱……)

2、默读思考：

作者是按哪个顺序描写榕树的?主要写了榕树的哪些特征?用线划出来。

3、小组探讨、互相交流：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

⑴描写“大”的词语：

①“在一个地方，河面变窄了。”

②“那是许多株茂盛的枫树，看不出主干在哪个地方。”

③“当我说许多株大树的之后……”

④“我见到不少榕树，这样大的抑或第一次看到。”

⑤“真是一株树木，枝干的数量不可计数。”

⑵描写“美”的词语：

①“一丛丛树叶……真绿得漂亮”。

②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”

③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片：

这两句话说出了这株大槐树的真面目。树木的特征是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大槐树“枝干的数量不可计数”的理由。

5、指导朗读：

培养学生感受“美”、欣赏“美”的能力。

6、小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1、指名读第三段，思考：

这一段主要写了哪些?

(这一段主要写了作者和同学们第二天又一次经过“鸟的天堂”时发现的场景。)

2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：

作者是如何描写众鸟纷飞的活动场景的?标出有关词语，体会作者后来的心情。

⑴作者用比喻句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞出来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这种同样或相近的句子来写，读出来节奏感强，非常上口。

⑵作者用了拟人句“树上就显得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好看。”写出了小鸟们在“天堂”里可爱、自由的生活，反映了作者的美丽情趣和愉悦的心态。

3、感情朗读：

体会这一段作者是如何描写的。

4、小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的表述，这是动态描写。

四、学习第四段

1、自由读第四段：

说说你从这些词语中读懂了哪些。

(由“回头看”、“我觉得一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心态是愉悦的，感到留恋。)

2、感情朗读、深化理解：

要读出留恋、赞美之情。

五、课后作业

1、有情感地朗读课文。

2、背诵课文：

从“我们的船逐渐逼近榕树了”到“这美好的南国的树”。

第三课时

〖明确目标

围绕重点，学习表达。

〖教学过程

一、过渡

通过上节课的学习，我们知道了这篇短文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所看到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法还有别。那么作者是如何来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

二、投影出示自学提纲

默读思考集中交流、整理：

1、时间不同：第一次去是在晚上，第二次去是在早上。第一次去没有发现鸟，因为天晚了，鸟儿们终于在树上栖息了;第二次去发现了这些众多的鸟儿，因为早上，鸟儿开始活动了。

2、因为这棵大树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适宜鸟类做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的饲养，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

三、再读课文，讨论交流

文中这些地方是静态描写?什么地方是动态描写?这样写的好处是哪个?

1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等根部逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：

“枝干的数量不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那鲜艳的色调，明亮地照亮着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

2、作者第二次到鸟的天堂见到的景色，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的小学语文描写景的课文教案怎么写，黑的，有的站在枝上叫，有的飞出来，有的在扑翅膀”。

3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以提高文章的感染力。

4、朗读课文，深化理解。

四、总结扩展

1、总结全文，归纳中心：

本文记叙了作者和他的同学两次经过“鸟的天堂”时所看到的不同景象，说明大榕树的美好奇特及被当作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的观念感情。

2、学习了这篇短文，你得到了哪些启发?

(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的作文方法或热爱动物，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇短文，我懂了观察事物不但要留意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且需要留意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)

五、布置作业

1、摘抄佳句。

2、用“”线画出短文中静态描写的语句，用“___”线画出短文中动态描写的语句这只老鼠，两只大嘴巴鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在盆子里，那长蹼的后肢向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。

高中数学课本讲义篇2

《珍珠鸟》是我国近代知名画家冯骥才先生精心编写的优美文学。这篇诗歌描写了人鸟相亲的动人经历，揭示了“信赖，往往能成就出美丽的境界”的真切道理，情文并茂，寓理于事。我班的小孩比较偏爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇短文进行教学。从讲课的情况看，我的教学有下面亮点：

一、创设情境，注重激发师生情感。开课伊始，优美的古筝曲在学生的悦耳萦绕，各种美好的鸟儿图片一张张展现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟雀，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的觉得。这除了触发了学生心中深处的情感，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、巧妙地抓住切入点，引导学生自主研究。《语文课程标准》明确规定加强培育学生研究性和成就性阅读素养，提倡多视角的、有趣味的阅读。而推进研究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间留给学生，方能鼓励人们去建立自主研究和看到的系统。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引发“信赖，往往创造出美丽的境界”这一中心。指导教师读这句后，我让学员结合课文内容，针对这句话强调问题。学生毫不犹豫地道出了自己心里的疑团：“作者是怎样受到珍珠鸟的信任的？”“谁信赖谁？”“这句话是哪个意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是如何照顾和关怀珍珠鸟的？”引导学生把握关键段落、词、字探究。问题是父母们自己强调来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都十分的投入，交流时也妙语连珠。

三、结合学生的体会，随机指导朗读。在交流“作者是如何照顾和关怀珍珠鸟”时，有一个学生提到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父亲经常称他为“小家伙”进一步表明。我认为他感受得很新颖，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的词句，自己反复诵读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感得到了作者对珍珠鸟深深的爱。

四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的手稿，并深情地配上话语：“在作者眼中，珍珠鸟太漂亮了。小鸟是快乐的，作者只是美好的，这是如此美丽的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的后面。”这样，不仅训练了学员的扩散思维，而且加深了教师对课本的理解，培养了教师概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的兄弟”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩演讲（如，“信赖是阶梯，让我们迈向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新素养得到了培养，同时学员在编写格言的之后，对自身健康品质的产生也起到了很高的推动作用。

其实，教学中我也认为有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这只是阅读课本仍然困扰我的一个难题。我们的阅读课本篇幅相当长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在之后的阅读课本教学中我将不断探索，如果大家同仁有好的建议请赐教。

高中数学课本讲义篇3

师：请老师们看，这是哪个字？

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前虽然显露出熟悉的场景，这是第一次抱儿子中……爱如玫瑰，爱是心手相依，淡淡的玫瑰的醇香。我们继续走进爱的独白。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟同学一起写课题。

师：一起读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有男子人，还有女老板。

师：女店主又是______

生：乔依的妻子。