苗蔚林：体育教师苛求教学风格的原因及对策

体育课堂教学完全不同于其他学科教学，是以身体活动为主的室内教学，这种特殊性决定了体育老师独特的课堂教学风格。当然，不是每个体育老师都有自己的课堂教学风格。这就像不是每个学生都可以作为教育家一样。由于每位体育老师有自己不同的性情特点、知识阅历、教学传统、教学氛围，面对不同年级、不同层次的学生存在整体差别与气质差异，体育老师在课堂时应因材施教、区别看待与优化适用教学方法与科技，这就因而每个人有自己不同的教学特质。而这些教学特点应升格为教学风格，还必须一个跨越式的升华。

我觉得：课堂教学风格，是一个优秀、有探讨、有实践、有磨炼的老师才具备的。我们不必去追求每个体育老师都要产生自己的教学风格，这是厚积薄发与水到渠成的过程，或许一些同学未必认真归纳与小结自己的教学风格，而在实际课堂教学中确实存在着。当然，一些体育老师课堂风格的欠缺是有理由的。

体育老师缺乏教学风格的理由

01

缺乏教学思想

作为体育老师，按照教书匠的做法就是依照教参、课本和学者的要求与方法进行着备课和课堂，似乎也无可厚非，毕竟这么也可以超过教学任务。但人必须精神，教育应该思想，而我们教育的对象是人，更是必须有独立的课堂思想。我们的体育课堂融合知识性、实践性、健身性、趣味性、娱乐性，这就必须有艺术而科学地达成目标，让学员喜欢体育也爱体育课，它呼唤体育老师的课堂思想。体育教师只有将自己的个性、思想、深度融进体育课堂教学中，才有自己的风格与气质。

02

缺少继续学习

不少体育老师抱怨起早贪黑，早操、大课间、上课、训练、体锻课等工作任务繁忙，教研时间及下午放假还常常应学习与辅导，而自己学校所学知识应付日常课堂已是绰绰有余。然而体育课程理论模式日新月异的演进与升级，国家对体育学科的注重与厚望，社会技术演进对体育教学的制约与渗透，学生对体育常识与技能的意愿与期待，让现在的体育老师难以停留于结业界面，只有学习新课程、新课标，更新模式，让深厚的文化积淀支撑起自己精湛的教学智慧与课堂灵性，才有自己独到的课堂教学风格。

03

缺少教师魅力

体育教师要想拥有独立的教师魅力，除了自己的专业运动技能出众外，更需要拥有优秀的人格感染力、对教育事业挚爱的执著力、对学生爱与错的包容力、对专业知识技能的学习力、对一生梦想前途的反思力、对三观与真善美的判断力、对教育现实与内在的纠错力及批评力……一个有探讨、敢批评、会纠错的老师，才会有风格与风骨。

课堂教学风格的形成阶段

01

模仿与学习阶段

对于初出学校校门的年轻教师，课堂教学几乎是一片空白，对于课堂教学还仅仅停留在学习、摸索与适应阶段。他们借助看课、听课、磨课、评课以及自己的讲课，从中吸收优秀的顺利经验，模仿别人的课堂行为，学习借鉴他人的课堂形式跟技巧，在自己课堂教学中进行实践与探索的过程。这阶段体育教师的主要困难在于课堂组织教学的组织，教学目标的达成度，各个别练习时间的合理调配。通过这一阶段的学习，他们期望可尽快取得教学技能，丰富自身的教学心得，也在自身的教学实践中修正与建立。

这是教学风格产生的初级阶段。在此阶段，体育老师在模仿中进行学习，在学习中借鉴，取长补短，并迅速地总结自己的心得，吸取失败的教训，进而科学合理地选取合适自身特性的教学行为模式跟技巧。

02

选择与确认阶段

每个人都有自己的时尚与特长，体育教师在模仿与学习期间，会找到自己偏爱的或最合适自己的课堂教学风格。他们不再是简洁的模仿，而是逐渐远离模仿的束缚，融进自己的特征、特长、特色，教学科技有了一些娴熟，不再是生搬硬套别人的形式与技巧，能够进一步的细加工与大修改，从中选择合适自己教学风格，慢慢地确定属于自己的课堂教学风格。当然这些确定课堂教学风格，要具有科学性、实用性、独立性的特点，这样就能使体育课堂教学风格独特气质与生命力。

03

创造与巩固阶段

体育教师通过多年教学心得的不断积累，不断地学习与打磨，结合自己的探讨及有效创新，从课堂方法、教学美术、教学传统等方面都有着相对稳固而高效的方式。教学上得心应手，能够高效而确立地处理各类突发事件，师生配合非常融洽，课堂达成效果很好。能够对于自身教学模式发生的弊端，进行合理修正与建立，进行有效而合理的变革，逐渐丰富与饱满教学心得、教学美术、教学心理，让学生课堂得到幸福感动与幸福感。

04

自然与个性阶段

这是体育老师教学风格成熟的重要标志，它代表了科学化、高效化、人性化、定型化。体育老师无法在教学上得心应手、信手拈来、收发自如对学员技术技能的学练调控，能够准确诊断学练过程中发生的难题及缓解方法，能够自由调动与发挥学生自主创造能力跟思维能力的整合，能够将学生个性特色鲜明在课堂中展现出来，这是体育教学所追寻的最高境界。它是在历经以上三个阶段后，集智慧、集成就、集时尚于一体的教学风格。

我的课堂教学风格

作为一名执教26年的老校长，在课堂中一贯以学生为主体，注意师生的健康教育与素质教育，以培育及提升学员的身体技能、身体素质及个性发展为已任，逐渐构建自己独到课堂教学风格。我的课堂教学风格就是注重核心能力教育，追求高效体育教学，拥有学生亲切互动，激发潜能成功鼓励，总结反思促进学练。

01

注重核心能力教育

在课堂教学中，我强调将体育核心能力的运动技能、健康行为跟体育品德三个维度贯穿于全课中。我借助平时的理论学习，转变教育模式，注重营造核心能力的培育方法，在课堂教学中，突出强调师生个人修养、社会关怀、家国情怀，让学生非常重视自主发展、合作参加、创新实践。我不断创设情境，变革学习方法跟课堂模式的改革体育老师教案怎么写，让学生在情景中进行体育活动，形成认知意识跟研究技能，发展能力。

02

追求高效体育课堂

课堂的高效，就是向45分钟课堂要质量。在教学中，我强调授课的高效率、高效益、高效果。高效率让我在课堂中做到精讲多练，使学员有充足的训练时间来学习与把握技能。高效益是投入与产出的时间比，我要求学生用大脑来探讨，来建立与完善动作掌握的方式与方法，让每个动作的学习都有最佳成效，提高上课效益。高效果是我会结合学生的身体基础及把握状况，采用分解练习与完整练习相结合等多种形式，在循序渐进中把握动作技能，达到最短时间有最好的学习效果的作用。

在教学训练、比赛、评价中，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，通过小组合作方式及变革学习的机制，让学员在教学中“身动、心动、神动”，最大限度地把教学还给学生，让学员学习、进步跟成长。

03

渴望师生亲切互动

在体育赛事中，学生最喜欢与期望的就是与同学同台竞技，教师的重点在于参与，学生的关键在输赢。而成为年近半百的我，与学生同场竞技，更是它们所期望的。

毕竟他们觉得从体能上、从锻炼强度上需要远远超出老师，而结果却是他们奋力拼搏才可能超越或打个平手的。认识到学生这样心理因素后，我一直在课的打算部分，与学生一起慢跑热身，在课堂中，除了正常的示范之外，我还积极与学生互动，比如进行50米跑或300米跑比赛。老师参加目的在于使教师更有斗志，更加拼劲，也使课堂变得充满魅力。

同时，通过个人竞争、小组竞争等手段，鼓励教师，敢于在班集体或别人面前展现自己的本领，从而促使起学习的热情、自信心和上进心，使同学们在超越自我、战胜对方的过程中享受超过目标的顺利喜悦。

04

激发潜能成功鼓励

人的潜能是无限的，尤其是在体育运动中，这种潜能的挖掘与发挥针对学生的运动技能有很高的推动作用，而顺利激励能促使学生的内驱力与自信心。为学员设置通过努力能及的目标，并与每位学生的行为密切联系起来，使其经过必定尽力能够推动目标，这也具备显著的鼓励作用。

目标是刺激学生造成应该的一种诱因，它可帮人带给希望再形成渴望成功的极力愿望，通过不断努力以推动目标，最终取得成就感。也借助榜样激励法，将学习动作快、掌握较好的朋友成为榜样体育老师教案怎么写，让人们学有方向、赶有目标，而且学上去看得见、摸得着，其激励的作用表现在鲜明性、生动性跟示范性上。在中长跑中，指定一个优秀的老师成为领跑员，其它朋友在运动时紧跟随他，保持合适的节奏与体能分配，取得好成绩，也是我一直使用的鼓励方式。

05

总结反思促进学练

在每节课上课后，都要在教学进行总结反思，这种思考是学生共同反省，而不仅仅是老师，还需要包含教师。传统的思考只局限于学生的自我思考，鲜有涉及教师的思考。在现在以教师自我学练测评的过程中，这种自我思考尤为重要。

师生的共同思考，对于改善教学水准，使教学效果不断提高，是必不可少的。课后的思考具有现实性和批判性，是学生在课后对自我的行动、想法跟作法的探讨，做好教学的随堂反思，每一节课出来都要探讨一下。体育老师的思考必须包含：教学目标是否推动，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中发生的新场景，是否应对合理；安全教育与防止措施能否到位、及时与恢复。体育老师只有在每节课后找出差异，分析原因，总结经验，吸取教训，才能将优秀的方面再次发扬，不好的方面逐步纠正，从而进一步提高自我的教学水准。

而学生的自我反省，更重要的是对于学习过程、学习态度的反省、学习能力、学习评价、学习效果的思考。

对学习过程的反省包括能否制订了适合的学习目标？

是否获得了进步？在学习的过程中时间分配是否合理？

学生对学习态度的反省：无论发生哪些困难都可坚持学习吗？

是否保持了切实乐观的学习态度？

学生对学习能力的思考包括能够知道准确地掌握动作技巧？

能借助同伴帮助来把握动作技能？

学生对学习评价的反省包括学生能否对学习进行自评、他评和互评。

学生对学习效果的反省包括能否已经理解了这节课所学的所有内容？

对于不太满意的内容，是否采用了切实有效的举措？

哪些方面仍需改进？

从中学到了哪些？等等。

体育教师们，不知道你的课堂教学风格是怎么样？好好总结下吧！